談談如何做好幼小銜接

周亞津

幼小銜接工作不只是幼兒園和小學的事，家庭和社會等因素都會對其產(chǎn)生影響，其中家長的作用尤其不能忽視。家長影響幼兒生活行為習慣的養(yǎng)成，在培養(yǎng)幼兒的自理能力、身體素質(zhì)、學習態(tài)度等方面發(fā)揮著重要作用。因此，幼兒教師要做好家長的工作，利用家訪、召開家長會、開辦家長學校和舉辦家校聯(lián)誼活動等方式向家長宣傳正確的育兒思想，幫助其學習掌握科學的教育方法，推動幼小銜接工作順利進行。

幼兒從幼兒園進入小學，這是其人生的一大轉(zhuǎn)折。部分幼兒不適應小學學習生活，出現(xiàn)心理緊張、學習困難、感覺疲憊、精神萎靡等問題，幼兒的心理壓力大，精神負擔重。如何讓幼兒盡快適應小學生活，完成從幼兒園的小朋友向小學生的角色轉(zhuǎn)換，這是需要家長、幼兒園和學校三方面共同關(guān)注的問題。

一、滿足幼兒個體需要，增強幼兒入學意識

（一）時間上互相靠攏

幼兒園大班的集體活動時間是30分鐘左右，動靜交替，以游戲為主，注重幼兒活動的參與度。小學上課時間是40分鐘，與幼兒園相比，靜多動少，并且要求學生嚴格遵守課堂紀律。因此，幼兒教師可以適當延長集體活動的時間，安排在35分鐘左右，讓幼兒在心理上和時間概念上都能提前做準備。

（二）學習習慣和常規(guī)要求上互相銜接

幼兒教師要幫助幼兒逐漸改正不良的學習習慣。例如，教師要培養(yǎng)幼兒正確的坐姿、寫姿和握筆姿勢，引導幼兒在集體活動中能持久地保持自己的注意力，鼓勵幼兒專心聽講、積極發(fā)言，對幼兒進行提升其思維敏捷度的專項訓練。教師要減少物質(zhì)獎勵法，注重激發(fā)幼兒內(nèi)心對事物的興趣和探究的渴望，培養(yǎng)幼兒的學習興趣和激發(fā)幼兒的學習動力，使他們能順利地適應小學的學習生活。

（三）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，讓其形成良好的生活學習習慣

幼兒教師要潛移默化地、自然而然地讓幼兒理解和接受規(guī)則，培養(yǎng)其遵守規(guī)則的意識。教師可以與幼兒一同設計一日生活各環(huán)節(jié)的相關(guān)規(guī)則，例如，外出時不掉隊，喝水時不鬧不搶，游戲時遵守游戲規(guī)則，不大聲喧嘩，不影響別人等。幼兒持之以恒地踐行規(guī)則，可以提高自身的社會適應性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習慣，為進入小學做準備。

二、發(fā)展幼兒學習適應能力，減緩幼小銜接的坡度

（一）加強閱讀能力的培養(yǎng)

幼兒的閱讀活動包括自由閱讀和在教師指導下的閱讀活動。幼兒可以自由選擇閱讀內(nèi)容，在教師的引導下有目的、有計劃地展開閱讀。這樣能有力地促進幼兒學習能力的發(fā)展和增長幼兒閱讀學習的興趣。同時，教師要加強對幼兒聽說能力的培養(yǎng)，鼓勵幼兒大膽提出質(zhì)疑，引導幼兒積極思考，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。幼兒聽說能力的提高，有助其更好地閱讀，提高其文字理解能力和語言表達能力。

（二）加強數(shù)學計算興趣的培養(yǎng)

幼兒教師可以利用生活資源，教會幼兒數(shù)數(shù)，加深幼兒對數(shù)字的認識。結(jié)合幼兒園的主題活動，如在逛超市、春游預設采購、數(shù)量轉(zhuǎn)換、破譯電話號碼等數(shù)學綜合活動中，教師可以對不同層次的幼兒提出不同的要求，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，讓幼兒在生活中實踐，活學活用，學有所用。

（三）加強書寫能力的培養(yǎng)

為了減小幼小銜接的難度，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點、自身能力以及性格特點，開展形式豐富多樣的書寫活動，為幼兒順利進入小學打下良好的基礎。書寫活動的目的是激發(fā)幼兒的書寫興趣。教師可以以圖畫為基礎，教會幼兒正確地使用書寫工具，教給幼兒一些書寫的基礎技能，如握筆姿勢、坐姿等，激發(fā)幼兒的書寫興趣，培養(yǎng)幼兒的書寫愛好，讓幼兒在書寫活動中體驗愉悅、自信及成功的情感。由淺入深，由易到難，循序漸進，教師可以逐漸開展以下系列活動。

1.收集并展示各種各樣的繪畫工具，如油畫棒、水彩筆、毛筆、油畫筆、粉筆等，還有棉簽、樹枝、冰糕棍等替代工具。教師利用書寫工具的多樣性激發(fā)幼兒書寫的興趣，為其今后的書寫活動打基礎。

2.合理利用自選區(qū)角活動。教師可以為幼兒準備水彩紙、油畫紙、宣紙、白板、油彩、水粉等輔助性材料，讓幼兒隨心所欲地涂畫。幼兒以自己的方式創(chuàng)作，有助于培養(yǎng)其書寫能力和激發(fā)其創(chuàng)造性思維。

3.開展“小小監(jiān)督員”評比活動。教師可以評選出兩名寫字姿勢規(guī)范的幼兒，授予他們“小小監(jiān)督員”的稱號，請他們在書寫活動中監(jiān)督其他幼兒，幫助糾正錯誤的書寫姿勢。

4.關(guān)注“我”的名字。教師要讓幼兒明白名字的重要性，在幼兒的日用品及學習用品上寫上幼兒的名字，在值日生表、評比欄上寫上幼兒的名字，讓幼兒在自己的作品及課書上寫上自己的名字，以此引導幼兒關(guān)注自己的名字。教師可以以小組為單位，請幼兒介紹自己的名字，鼓勵幼兒關(guān)注同伴的名字。

5.創(chuàng)設良好的文字環(huán)境?！队變簣@教育指導綱要》（下文簡稱《綱要》）指出：“環(huán)境是重要的教育資源?！苯處熆梢栽陂喿x區(qū)張貼“請安靜”、在盥洗室張貼“節(jié)約用水，注意衛(wèi)生”、在寢室張貼“讓我們休息一會兒！”等文字標識?；蛘撸處煾鶕?jù)區(qū)角活動的內(nèi)容，在益智區(qū)張貼“猜猜看”、在探索區(qū)張貼“試一試”、在美工區(qū)張貼“小巧手”等提示標識。教師可以引導幼兒關(guān)注環(huán)境中的漢字標識，讓幼兒學習漢字和觀察漢字結(jié)構(gòu)，提升幼兒對文字符號的敏感性。

三、提高家長對幼小銜接的重視

家庭教育具有一致性、連續(xù)性、系統(tǒng)性的特點。教師要轉(zhuǎn)變幼兒家長的教育觀念，爭取幼兒家庭的配合?！毒V要》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切配合，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?/p>

少數(shù)家長重視幼兒的知識積累，不注意幼兒的興趣開發(fā)和能力培養(yǎng)，無視幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、特點和需要，拔苗助長，壓抑幼兒的個性，影響其健康成長。這種家庭教育容易讓幼兒形成不良的學習習慣，不利于幼兒的成長發(fā)展。

針對以上情況，幼兒教師可以采取以下措施：一是安排豐富多彩的家庭課堂和創(chuàng)辦家庭學校，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。二是開展書籍借閱活動，教師將幼兒園的幼教書籍借給家長，或為家長推薦相關(guān)的教育書籍，開闊家長的眼界，豐富家長的幼教知識，提高家長的教育水平。三是爭取家庭、社會的配合，教師要重視做好家長的工作，幫助家長掌握科學的育兒方法，家校合作，家校共育，以保證幼小銜接工作的順利進行。四是定期召開家長會，與家長交流幼兒學習生活的情況，共同討論如何解決幼兒教育中的問題，引導家長走出教育誤區(qū)。教師可以通過幼兒園園報、家園聯(lián)系欄、家長開放日等多種途徑讓家長與幼兒園統(tǒng)一認識、統(tǒng)一方法。幼兒園可以聘請心理學教授或幼教專家等，給幼兒家長做專題講座，引導家長正確評價幼兒，調(diào)整家教內(nèi)容，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

幼小銜接工作需要家庭、幼兒園和社會三方共同努力，三位一體，共同發(fā)力，讓幼兒快樂輕松地適應小學生活。

（作者單位：山東省東營市勝利幼兒園）