利用自然資源開展幼兒園戶外游戲

陸甜

陶行知先生是我國著名的教育學家，他提出的“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”以及“六大解放”等思想對幼兒園戶外游戲的開展具有重要的指導意義。

陶行知先生曾說過：“游戲是幼兒認識世界的途徑，是向幼兒進行教育的手段之一?！睉敉庥螒蛴兄谠鰪娪變旱纳眢w素質(zhì)，提升幼兒的綜合能力，體現(xiàn)幼兒自由、自主、愉悅的游戲精神，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。戶外游戲深受幼兒的喜愛。如何巧妙利用自然資源，如何合理選取游戲材料，如何科學投放游戲材料，如何有效實現(xiàn)游戲互動，從而提升幼兒的游戲水平和綜合素養(yǎng)，這些都是幼兒教師需要思考的問題。本文分析了當下幼兒園戶外游戲活動開展過程中遇到的問題，從生活的角度提出解決問題的方法，即利用自然資源豐富幼兒戶外游戲的內(nèi)容和環(huán)境，促進幼兒健康、快樂地成長。

一、幼兒園戶外游戲中存在的問題

（一）游戲空間有限、種類單一

游戲空間是幼兒園有效開展戶外游戲的必要條件。游戲要素包括戶外游戲的場地，場地中游戲材料的投放和選擇以及游戲時長的控制。當前，多數(shù)幼兒園都開設了戶外游戲，但可供選擇的空間和游戲材料非常有限。教師不能充分利用生活中的素材作為幼兒的游戲材料，游戲觀念相對落后等，導致戶外游戲內(nèi)容缺乏趣味性。

（二）理論與實踐難以融合

優(yōu)質(zhì)師資隊伍的建設是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的重要因素。在幼兒園的一日活動中，無論是課堂教學還是戶外游戲，教師的觀念對幼兒的學習具有一定的影響。部分教師容易忽視戶外游戲活動的重要性，只是單純地向幼兒灌輸相關理論，不知道如何將理論與實踐相融合。幼兒教師在開展戶外游戲活動之前，要統(tǒng)籌規(guī)劃好活動前的游戲安排，包括游戲過程中穿插的知識、理論和方法，將游戲知識與實際生活相融合，引導幼兒領悟大自然的真諦，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。除此之外，部分幼兒園戶外游戲教師對幼兒的游戲內(nèi)容和生活理論并不熟悉，導致理論與實踐難以融合，不利于幼兒園戶外游戲活動的開展。

（三）游戲時長難以控制

教師有效地控制戶外游戲時長以充分發(fā)揮游戲的價值，是提升幼兒身體素質(zhì)、豐富幼兒生活知識的關鍵。部分教師缺乏經(jīng)驗，對游戲的規(guī)劃不夠合理，導致在戶外游戲中只能根據(jù)實際情況增加或縮短游戲時間，造成幼兒對部分游戲意猶未盡或?qū)Σ糠钟螒蛉狈εd趣，難以實現(xiàn)戶外游戲的價值。戶外游戲時間過長，會造成幼兒在接下來的活動和學習中因疲倦而無法集中精力;戶外游戲時間過短，則無法實現(xiàn)鍛煉幼兒身體的目的，對幼兒造成一系列的負面影響。

二、利用自然資源開展幼兒戶外游戲

（一）依托生活，搜集材料

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！薄吧罴唇逃笔翘招兄壬鷮ι罱逃恼摂啵瑫r也為當前的學前教育指明了方向。幼兒教育與生活相關，生活又離不開教育。因此，教師要利用好生活元素，依托生活，搜集材料，通過多樣化的生活元素豐富戶外游戲的內(nèi)容和方式，有目的、有計劃地開展豐富多樣的幼兒園戶外游戲活動，從而開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

1.從生活中來，到生活中去。在幼兒園戶外游戲中，多元化的游戲材料能激發(fā)幼兒參與戶外游戲活動的興趣。幼兒教師除了要利用好固定的游戲設施外，還要多挖掘生活中可以利用的游戲元素。陶行知先生秉承“從生活中來，到生活中去”的教育理念，提倡“生活即課程、環(huán)境即資源、玩耍即學習”的育人方法。在幼兒園的一日生活中，教師要利用好生活中的自然資源，如教師在開展辨識鮮花的教學時，可以將幼兒分成兩組進行10米折返跑游戲，答對一種花的顏色、種類時就可以跑到下一個花壇辨識另一個花壇的花卉，看哪組幼兒答對的題目更多、跑得更快。

2.巧選生活元素的游戲素材。戶外游戲要具有可操作性，要給予幼兒充分的自主權，讓幼兒能結合生活經(jīng)驗快速地掌握游戲方法。教師在挑選游戲素材的過程中，要考慮到游戲材料的安全性，如選擇光滑不尖銳、生活中可二次利用和回收的游戲材料，做好清潔和消毒工作。在此基礎上，教師還要選擇能激發(fā)幼兒探索游戲興趣、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力、提升幼兒想象力和發(fā)散性思維的材料，依托生活巧妙地選取游戲素材。

（二）科學投放材料，關注幼兒的實際需求

在幼兒園戶外游戲活動中，教師要科學、合理地為幼兒提供貼近生活的游戲材料，創(chuàng)設豐富的游戲空間，重視幼兒的實際需求。

首先，教師要科學投放材料，重視幼兒的實際需求。在開展幼兒園戶外游戲活動的過程中，教師要善于觀察幼兒個體之間的能力差異，結合幼兒的自身能力，設計不同的戶外游戲活動。教師要依托陶行知先生提倡的教育方式，在幼兒熟悉的游戲環(huán)境中開展有效的教學指導，引導不同能力的幼兒分組活動，創(chuàng)設不同的活動內(nèi)容和活動情境。教師要在幼兒的認知能力范圍內(nèi)調(diào)整游戲材料，以滿足幼兒活動的需求。例如，在戶外游戲活動中，教師可以讓能力較強的幼兒玩攀爬梯子的游戲，以提升幼兒的攀爬能力;讓能力相對較弱的幼兒玩滾鐵圈游戲，以提升幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力。

其次，教師要巧用廢舊物品，彌補戶外游戲器械的不足。教師在收集廢舊物品時要盡量選取能提升幼兒動手能力和創(chuàng)造能力的安全材料，創(chuàng)設可以提升幼兒綜合能力的戶外游戲。教師要善于創(chuàng)新，利用好身邊更多的資源，鼓勵家長共同收集。例如，教師可以利用身邊的廢舊木板，經(jīng)過加工打磨等安全處理后，組織幼兒開展“蓋房子”游戲，培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力，提高幼兒參與戶外游戲的積極性和主動性。

最后，教師要借助家園合作的方式，助力戶外游戲有序開展。教師在開展戶外游戲時可以邀請家長共同參與，借助家園合作的方式豐富戶外游戲的內(nèi)容和形式，增進親子關系，激發(fā)幼兒的游戲興趣，提高幼兒參與游戲的積極性和主動性。例如，教師可以以家庭為單位開展家庭拔河比賽，通過兩個家庭的互動，促使幼兒形成競爭意識和合作意識，培養(yǎng)幼兒的合作能力。除此之外，在開發(fā)了多種方式的戶外游戲之后，教師還要增加戶外游戲的探索樂趣。教師要教給幼兒最基礎的游戲方法，并在此基礎上給予幼兒一定的啟發(fā)，引導幼兒自主思考和探索，增加戶外游戲的探索樂趣，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

游戲材料是幼兒園戶外游戲活動的重要組成部分。教師要以生活教育理念為依據(jù)，滿足幼兒的游戲需求，創(chuàng)設幼兒熟悉的游戲環(huán)境，充分利用自然資源，挖掘貼近幼兒生活的游戲材料，給幼兒提供充足的游戲空間，激發(fā)幼兒的游戲興趣，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒樂于探索戶外游戲的奧秘。

（作者單位：張家港市飛翔幼兒園）