計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的實踐

張丹

摘要：在高校開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程，教師要重視優(yōu)化教學(xué)模式，加強教學(xué)改革與創(chuàng)新研究能力，從而全面提高學(xué)生專業(yè)水平。通過進一步分析， 總結(jié)了校計算機的教學(xué)現(xiàn)狀，探索了深化高校計算機的教學(xué)改革的途徑，希望分析能全面提高高校計算機的教學(xué)實踐研究水平。本文對計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)的實踐進行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);計算機;教學(xué)改革

一、計算機教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，計算機正被更多的人應(yīng)用，所以高校要迅速開展計算機教育課程，使學(xué)生擁有計算機基礎(chǔ)使用能力。教育部對計算機基礎(chǔ)教學(xué)重視程度 的提高，使更多高校意識到計算機已成為基本教學(xué)任務(wù)，對現(xiàn)有基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)進行完善。高校針對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改進，通過理念創(chuàng)新等多種方 法構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，并同時完成文化和技術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容講解。按照課堂教學(xué)計劃合理布局，使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)掌握相應(yīng)的計算機應(yīng)用 技術(shù)，確保學(xué)生在以后的工作中，能夠通過學(xué)到的知識提高自身能力，展現(xiàn)計算機應(yīng)用成果。

二、教學(xué)目標定位

計算機網(wǎng)絡(luò)融合了計算機技術(shù)和通信技術(shù)的基本概念，按照現(xiàn)有的概念、標準和技術(shù)要領(lǐng)，對特定內(nèi)容進行講解時，教師首先要明確標準的教 學(xué)任務(wù)和目標，使學(xué)生了解需要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)模式的改革規(guī)則和標準進行分析，在對計算機基礎(chǔ)知識進行書籍編纂過程時，要先根據(jù) 教學(xué)目標劃分三個等次，即基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)工程師，在 特定等級內(nèi)，學(xué)生都要充分了解網(wǎng)絡(luò)的基本知識概念，通過積極的學(xué)習(xí)以 及教師引導(dǎo)等多種渠道，獲取網(wǎng)絡(luò)上可以了解的計算機應(yīng)用知識的方法。網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師要了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用安全技術(shù)，根據(jù)以往學(xué)到的理論知識，思考如何構(gòu)建相對安全的網(wǎng)絡(luò)體系，并滿足特定的科研教學(xué)需求。 計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)通用教學(xué)，在特定的教學(xué) 范圍內(nèi)，計算機專業(yè)學(xué)生要了解每個層次的教學(xué)重點，根據(jù)教師的引導(dǎo)合 理提升自身能力。

三、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實踐

（一）促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式改革

教師以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，利用最完善的教學(xué)方法和理念，讓學(xué)生快速了解并掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，通過興趣引導(dǎo)方式讓學(xué)生了解計算機 應(yīng)用技巧。教師通過多種方法和手段結(jié)合的策略，使學(xué)生的文字處理能力 和表格操作能力得到提升。根據(jù)目前的教學(xué)標準，教師要對特定的教學(xué)案 例進行優(yōu)化，對經(jīng)典案例合理分析和評判，使學(xué)生以最短時間獲取相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，通過理論與實踐結(jié)合的方式提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生的自信心倍增，進而更加積極主動的完成知識學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)方法的改革，教師要突破傳統(tǒng)的"教師教、學(xué)生學(xué)"的模式，根據(jù)學(xué)生的要求選擇合適的話題，讓學(xué)生自主完成理論知識的探究，并在課堂上討論和補充相關(guān)知識， 以下提供了兩種教學(xué)方法，這兩種方法充分展現(xiàn)并合理運用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的 優(yōu)勢：通過多媒體進行輔助教學(xué)，使教師在完成計算機基礎(chǔ)教學(xué)時，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制;應(yīng)用最新的教學(xué)理念，展現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式的核心優(yōu)勢。

（二）新技術(shù)應(yīng)用

1.虛擬仿真

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程講解方法，教師既要講解計算機的基本組裝過程和原理，又要通過實驗的方法，讓學(xué)生在特定時間和財力的限制條件下， 對計算機組裝流程進行訓(xùn)練，充分展現(xiàn)學(xué)生的動手能力，并獲得計算機組 裝到運行的成就感。為了滿足基礎(chǔ)教學(xué)需求，在進行教學(xué)時，可以通過虛 擬仿真技術(shù)與實際教學(xué)相結(jié)合的方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，應(yīng)用仿 真技術(shù)對基本計算機知識進行講解和分析，并在特定平臺內(nèi)為學(xué)生搭建組裝項目，幫助學(xué)生快速了解 CPU、內(nèi)存、主板等部件的安裝方法。同時， 教師根據(jù)學(xué)生的實際安裝效果進行打分，了解學(xué)生的動手能力和基礎(chǔ)知識理解效果。

2.慕課

作為進行基礎(chǔ)知識講解的一種全新方法和手段，慕課的出現(xiàn)，讓學(xué)生 擁有了全新的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生在進行慕課學(xué)習(xí)過程中，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，擺脫課堂的時間和空間限制，對后續(xù)想學(xué)的知識進行自主探究，完成理論框架的構(gòu)建。慕課應(yīng)用過程存在相應(yīng)的優(yōu)劣趨勢，首先，學(xué)生自覺能力較強的，可以完成相應(yīng)理論知識的分析和整理，但對于多數(shù)學(xué)生而言，慕課不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂內(nèi)教師還要繼續(xù)進行基礎(chǔ)知識的講解和探討，學(xué)生可以對相關(guān)衍生知識進行磨合與學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和后續(xù)的 學(xué)習(xí)進程進行檢查，了解學(xué)生回答問題以及提交作業(yè)的比例和質(zhì)量。作為 一種全新的教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)完成慕課知識的傳授，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又可以對相應(yīng)的材料進行補充和完善，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行監(jiān)管， 了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)時間，從而制定并完善教學(xué)計劃。

3.調(diào)整更新課程教學(xué)內(nèi)容

計算機基礎(chǔ)課程知識的講解和分析，包括計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、辦公軟件等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程中，可以充分借助 物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等手段，完成對應(yīng)知識的補充，并根據(jù)課程需求合理進 行調(diào)整和分配，按照教學(xué)需求，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)應(yīng)當完成相關(guān)計算機證 書的考取，并在教師的引導(dǎo)下掌握專業(yè)的計算機應(yīng)用技術(shù)。根據(jù)目前計算機基礎(chǔ)知識的應(yīng)用標準，各大高校要及時計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的熱點課程。如安卓程序設(shè)計、硬件維護與故障排查、云計算等相關(guān)課程，使學(xué)生在特定領(lǐng)域擁有足夠的興趣，通過自己的想法充分進行知識探討，滿足學(xué)生的求 知欲。

4.實現(xiàn)教學(xué)方法多元化

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，計算機基礎(chǔ)知識的講解更充分發(fā)揮其優(yōu)點和 特長。由于講解的內(nèi)容相對復(fù)雜，學(xué)生在整體操作過程中很容易產(chǎn)生厭煩， 所以，為了滿足學(xué)生的興趣需求，教師可以采取多種教學(xué)模式混合的方法， 為學(xué)生創(chuàng)建特定的教學(xué)氛圍，比如：在課堂上，以學(xué)生感興趣的話題為切人點，對學(xué)生想要獲得的知識進行探究，學(xué)生可以在自主探究過程中擺脫枯燥教學(xué)模式的束縛，充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。教師以學(xué)生所交作 業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向，根據(jù)所交作業(yè)出現(xiàn)的問題與學(xué)生進行探討，最終完成教學(xué)目標。按照已經(jīng)設(shè)定的教學(xué)標準和目標，學(xué)生在教師的理解下結(jié)合特 定實例展現(xiàn)主觀能動性，通過自主探究完成知識框架構(gòu)建，最終完成設(shè)定目標。針對基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，教師要及時進行幫助，通過框架引導(dǎo)方式讓學(xué)生有階段性的能力提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，最終獲取對應(yīng)的基礎(chǔ)知識。

結(jié)束語

隨著高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革深人開展，為了進一步加強學(xué)生綜合能力，教師要結(jié)合學(xué)生實際，有針對性地進行教學(xué)實踐，從而創(chuàng)新教學(xué)改革形式，進一步優(yōu)化教學(xué)方案，不斷加強學(xué)生計算機實踐能力。希望通 過以上闡述，能全面構(gòu)建更加高效的計算機教學(xué)體系，進一步保證高校計 算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課程有效開展。

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