科學(xué)運(yùn)用電教媒體，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

張浩 何少龍

在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)不再拘泥于傳統(tǒng)游戲形式，教師會(huì)有意識(shí)地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，如錄音機(jī)、可觸屏幕、互動(dòng)平板等電教媒體。多媒體教學(xué)與五大領(lǐng)域七大學(xué)科整合的思想，已深入人心。電教媒體的運(yùn)用既有利于提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，更有利于輔助教師突出教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)，優(yōu)化教育活動(dòng)形式，提高整體教學(xué)效率。

然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師對于電教媒體的使用依然存在一些問題，如使用形式單一，只利用PPT播放圖片；或是“琳瑯滿目”音效、動(dòng)畫過多，使形式大于內(nèi)容。電教媒體與幼兒教學(xué)整合，不是必須用、一味地用、盡可能地多用，而是要講究科學(xué)、合理地使用。何為科學(xué)合理呢？就是要符合幼兒對新知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用電教媒體是對活動(dòng)的“錦上添花”，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，促進(jìn)幼兒的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)運(yùn)用電教媒體，要解放思想，放開手腳

不少教師在使用電教媒體時(shí)，亦步亦趨，帶領(lǐng)幼兒爬梯子一樣，謹(jǐn)小慎微。提出的問題細(xì)碎、煩瑣，按照既定的順序一屏一屏地線性滾動(dòng)。不敢、不肯放開自己的手腳，也不敢解放幼兒的學(xué)習(xí)天性，不能給幼兒創(chuàng)造自主探究的空間。電教媒體的作用等同于電子黑板、卡片盒。

如在繪本講述活動(dòng)中，教師通常會(huì)將畫面拍照或掃描然后制作成PPT，解決了書籍?dāng)?shù)量不足，畫面太小的問題，便于幼兒觀看。但是在活動(dòng)中，一頁一頁地翻看，缺少了趣味性。在繪本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》中，當(dāng)出現(xiàn)“按5次黃色的點(diǎn)”時(shí)，由教師或幼兒進(jìn)行操作，每按一次鼠標(biāo)或翻頁筆就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)黃色的點(diǎn)，增加了活動(dòng)的趣味性，同時(shí)能夠鞏固幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)的能力，相比直接呈現(xiàn)結(jié)果頁要有趣得多。

解放思想，放開手腳，在于教師能夠突破設(shè)備的使用方式及操作者敢于打破常規(guī)，能夠?qū)⒏挥袆?chuàng)新的形式引入教學(xué)活動(dòng)。

科學(xué)運(yùn)用電教媒體，要以幼兒為主體，尊重幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出，幼兒園教育必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師為幼兒搭建自主探究的平臺(tái)，幫助幼兒在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過形象的畫面、直觀的操作等，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)與建構(gòu)。

如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《10的分解與組成》，幼兒具備的前期經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行唱數(shù)、點(diǎn)數(shù)等，活動(dòng)重點(diǎn)則是要掌握數(shù)的組成的遞增、遞減規(guī)律。用課件的方式能夠通過動(dòng)畫操作使相應(yīng)位置的數(shù)字出現(xiàn)。幼兒在自主探究分解與組成時(shí)，并不是按照規(guī)律進(jìn)行的，可能是隨意發(fā)現(xiàn)了3和7就會(huì)記錄下來。在分享結(jié)果時(shí)，幼兒說出哪個(gè)答案，教師就可以使用超鏈接讓相應(yīng)位置的答案出現(xiàn)，最終呈現(xiàn)的結(jié)果是按照規(guī)律排序的。這樣就在隱性當(dāng)中引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)數(shù)的組成的排列規(guī)律。為了幫助幼兒更好地發(fā)現(xiàn)遞增、遞減規(guī)律，還可以將1～9的數(shù)字用不同顏色表示，幼兒在觀察時(shí)就能夠很好地發(fā)現(xiàn)相同數(shù)字在組合中的不同位置，從而理解遞增、遞減規(guī)律。

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲中進(jìn)行的。尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)合理地使用電教媒體，能夠更有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

科學(xué)運(yùn)用電教媒體，講究方法與策略

隨著教師隊(duì)伍的年輕化，教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與應(yīng)用越來越得心應(yīng)手，但能夠積極在教學(xué)中使用電教媒體和能夠科學(xué)使用還是有區(qū)別的。在課堂教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，也要注意一些方法與策略。

主題突出，風(fēng)格一致 幼兒園教育內(nèi)容為五大領(lǐng)域，包含健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等方面，在不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，應(yīng)注意選擇媒體的主題與活動(dòng)主題一致。如在健康活動(dòng)《不挑食的樂樂》中，可以選擇有蔬菜、水果作為裝飾的背景。在科學(xué)活動(dòng)中，可以使用帶有放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等工具的背景圖片，營造活動(dòng)氛圍。在色調(diào)上，也要盡可能地保證前后一致，切不可變換頻繁，否則幼兒容易將視覺的重點(diǎn)放在觀察背景圖片而忽視了主體內(nèi)容。

主體突出，適當(dāng)留白 教師在準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)，特別是在評課、參賽等活動(dòng)時(shí)，希望自己的課件能夠吸引評委或聽課教師的眼球，能夠展現(xiàn)自己在現(xiàn)代教育技術(shù)方面的能力。殊不知，這樣會(huì)喧賓奪主、本末倒置。要知道一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的主體是幼兒，不論是內(nèi)容的選擇還是活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)以幼兒為中心，從幼兒的角度出發(fā)去考慮、去設(shè)計(jì)。其次，如果在課件的設(shè)計(jì)中過多加入如動(dòng)畫、音頻、音效、超鏈接等技術(shù)，強(qiáng)化電教技巧而將教學(xué)內(nèi)容的主體弱化，對于接受活動(dòng)內(nèi)容的幼兒而言，關(guān)注的重點(diǎn)不在活動(dòng)本身，而在“下一頁是不是有聲音？剛剛的圖片怎么出來的？”這樣沒有真正達(dá)成教育的目標(biāo)，降低了學(xué)習(xí)效果，也失去了多媒體應(yīng)用的價(jià)值。

電教媒體的運(yùn)用應(yīng)從兩個(gè)方面來把握。第一，質(zhì)量。追求媒體特點(diǎn)突出，追求制作精良，準(zhǔn)確傳達(dá)教師意圖。第二，數(shù)量。不能大包大攬，各路通吃?？傮w上運(yùn)用媒體必須做到“科學(xué)”。只有科學(xué)地考量、運(yùn)用、整合才不至于出現(xiàn)偏差，才會(huì)常見常新，才能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地為幼兒的終身發(fā)展服務(wù)。

（作者單位：北京市通州區(qū)馬駒橋鎮(zhèn)馬駒橋中心幼兒園）