小學(xué)數(shù)學(xué)高段小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略的研究

張玉磊

摘要：合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，其分工合作、共同進(jìn)步能有效提高學(xué)生的分散性教育觀的學(xué)習(xí)，特別是對高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過小組合作學(xué)習(xí)可以建立學(xué)生的集體意識，有效提高學(xué)生的溝通和溝通能力，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展很重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)高段;小組合作學(xué)習(xí);策略

數(shù)學(xué)是一門讓很多學(xué)生談及色憂的學(xué)科，由于其自身具有較強(qiáng)的抽象性特點，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時具備一定的思維能力，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都會產(chǎn)生較大的壓力，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常困難。合作學(xué)習(xí)主要通過學(xué)生之間的交流和合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，該方法不僅能消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的焦慮感，還能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。它在一定程度上激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。

一、基于學(xué)科特點，對學(xué)生進(jìn)行合理分組

將小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)引入到小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要求教師充分了解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、思維能力、性格特點、興趣愛好等，在此基礎(chǔ)上，合理地把學(xué)生分組。采用小組合作學(xué)習(xí)模式時，要保證該模式的有效性，必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。若將學(xué)習(xí)能力與性格方面有沖突的學(xué)生分到同一個小組，不能消除學(xué)生自身的優(yōu)勢，若學(xué)生不能相互學(xué)習(xí)，則會直接影響小組學(xué)習(xí)的最終效果。因為每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，對問題有自己的理解和想法，教師必須注意到學(xué)生性格和各種能力的個體差異，如活在一個組中將性格活潑和內(nèi)向的學(xué)生平均分配組合，通過組合教學(xué)，積極主動地表達(dá)自己的觀點和思想，還能有效鼓勵內(nèi)向?qū)W生參與小組討論;內(nèi)向的學(xué)生聽力較好，比較細(xì)心和耐心，能及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，然后提出大家一起解決問題和不足，并最終形成學(xué)習(xí)效果。在具體分組時每組成員保持在四位到六位同學(xué)為宜，老師可根據(jù)學(xué)生的能力分配小組中每一個學(xué)生的職責(zé)，實行小組輪換制度，給每個學(xué)生鍛煉的機(jī)會。并且給每一組設(shè)定統(tǒng)一的任務(wù)，要求每組成員都能掌握老師講的新知識，讓學(xué)生認(rèn)識到小組是一個集體，讓學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)一致，共同發(fā)展。

二、精心設(shè)計小組學(xué)習(xí)課題與任務(wù)，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的作用下充分設(shè)計小組的學(xué)習(xí)問題和作業(yè)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地防止學(xué)生在小組內(nèi)出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的盲目性。在小組學(xué)習(xí)正式開始之前，教師必須匯報班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定每組的統(tǒng)一任務(wù)和問題。與此同時，要把問題和任務(wù)細(xì)化分解，使小組成員都參與，各司其職，互相合作、討論、交流，最后得出問題的解決方案，確保學(xué)習(xí)合作小組達(dá)到預(yù)期效果，全面落實生本教育，通過學(xué)生在小組合作的自主探究思維、學(xué)習(xí)，有效地提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力，合作小組的功能與優(yōu)勢能夠有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)模式，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。例如，學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”課時，教師就運(yùn)用了小組學(xué)習(xí)法。本節(jié)教學(xué)的目的是使學(xué)生了解和掌握圓錐、圓錐的基本特性，了解二者之間的關(guān)系，推導(dǎo)出圓錐體、圓錐的計算公式，并能熟練地應(yīng)用這些公式解決具體問題。本課程的重點與難點是如何使學(xué)生理解圓錐體積計算公式及靈活運(yùn)用，便于學(xué)生理解和接受圓錐體積計算公式，為學(xué)習(xí)錐體體積公式奠定了基礎(chǔ)?？舍槍W(xué)生設(shè)置下列問題和任務(wù)，讓他們在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)和探索究?！霸诮M內(nèi)觀察和探討等底等高的圓柱和圓錐的底及高是什么關(guān)系？”“試著利用所掌握的圓柱體體積計算公式推導(dǎo)圓錐體體積計算公式？”在學(xué)生合作探究過程中，以設(shè)定問題和作業(yè)為啟動，當(dāng)學(xué)生遇到探索和思維瓶頸時，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成無煩惱作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

三、科學(xué)設(shè)置開放問題，鼓勵學(xué)生開展自主思考

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，設(shè)計充滿趣味、探究性的合作問題，為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，開放提問以其獨(dú)特的魅力吸引了學(xué)生的思考。在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常會提出一些問題供學(xué)生思考，合作討論，有時還會讓成績優(yōu)異的學(xué)生以“小老師”的身份來為學(xué)生講解具體題的解析過程，以此激發(fā)學(xué)生解題動力，從而更有效地激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。小組在完成合作學(xué)習(xí)后，可邀請小組成員發(fā)表本組的結(jié)論和建議，教師和其他組同學(xué)給予點評和鼓勵，并引進(jìn)卡屏機(jī)制，讓學(xué)生在競爭中獲得進(jìn)步。

結(jié)束語：將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)差異，并制定有針對性的學(xué)習(xí)方案，科學(xué)劃分小組，并分配合作任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生在合作過程中的正確引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生積極樂觀地參與到課堂合作活動中，有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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