小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

張彩華

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是一項(xiàng)關(guān)鍵組成部分，開(kāi)展寫作教學(xué)，有利于提高小學(xué)生的寫作水平以及作文成績(jī)。但從當(dāng)前情況來(lái)看，教師在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的過(guò)程中，仍舊存在較多的制約性因素，如小學(xué)生的年齡較小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、感知外界事物的能力相對(duì)較差等，這些均會(huì)影響到小學(xué)生的語(yǔ)文寫作質(zhì)量。所以針對(duì)上述情況，教師應(yīng)注重引導(dǎo)小學(xué)生多積累寫作素材，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的寫作訓(xùn)練，以期真正提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力?；诖耍疚闹饕接懺谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生;寫作能力;培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況分析，小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力還未獲得顯著進(jìn)步，而導(dǎo)致此情況的主要因素是小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作缺失濃厚的興趣。這主要表現(xiàn)在小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)，時(shí)常會(huì)覺(jué)得無(wú)詞可寫，且多是為了完成教師布置的寫作任務(wù)而進(jìn)行寫作，還有個(gè)別小學(xué)生在語(yǔ)文寫作期間會(huì)感到十分抵觸，甚至將語(yǔ)文寫作當(dāng)作一件困難的事情，而在此情況下勢(shì)必難以提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，不僅如此，還會(huì)給小學(xué)生今后語(yǔ)文寫作帶來(lái)一定的心理障礙。

基于此，在現(xiàn)如今時(shí)代背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師想要使小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力獲得有效培養(yǎng)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣，讓小學(xué)生能夠更為主動(dòng)地投身至語(yǔ)文寫作之中，充分感知語(yǔ)文寫作的樂(lè)趣與魅力。因此，教師可以充分利用小學(xué)生存在的易于認(rèn)可以及易于理解的特點(diǎn)，以此在寫作內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)與其相關(guān)的教學(xué)情境。這種情況下能夠?qū)⒄Z(yǔ)文寫作內(nèi)容更加生動(dòng)且充滿趣味性地呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使小學(xué)生的語(yǔ)文寫作熱情得以充分調(diào)動(dòng)，如此也更利于保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

二、以讀促寫，促使學(xué)生掌握寫作語(yǔ)言

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)而言，語(yǔ)言是前提條件，是重要基礎(chǔ)，小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力對(duì)語(yǔ)文寫作的總體質(zhì)量而言有著直接影響。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，寫作語(yǔ)言包括兩個(gè)方面內(nèi)容：其一，體現(xiàn)在文章寫作主要特征以及文章層次這兩個(gè)層面。其二則是指在細(xì)節(jié)位置的遣詞造句，如對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)或是句子的運(yùn)用，為提高小學(xué)生運(yùn)用寫作語(yǔ)言的水平，應(yīng)重視開(kāi)展閱讀教學(xué)工作，做到以讀促寫，促使小學(xué)生掌握豐富的寫作語(yǔ)言。如在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真分析與探究課本中的內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠善于欣賞以及鑒賞文章內(nèi)容，了解文章詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙、巧妙之處。除此之外，教師也應(yīng)重視擴(kuò)大小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀范圍，如此則能夠讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更好地積累語(yǔ)言，這樣才能夠?yàn)樾W(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提高做好充分的鋪墊。例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》閱讀教學(xué)過(guò)程中，在小學(xué)生閱讀課文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生賞析本文運(yùn)用的寫作語(yǔ)言，如本文主要運(yùn)用了比喻以及夸張等多種修辭手法，如“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍”，是運(yùn)用了比喻這一修辭手法。在小學(xué)生閱讀本文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生掌握相關(guān)的修辭手法以及明晰寫作語(yǔ)言運(yùn)用的精妙之處，促使小學(xué)生積累大量的寫作語(yǔ)言。這樣小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)則能夠如魚(yú)得水，切實(shí)保障小學(xué)生的語(yǔ)文寫作質(zhì)量。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，積累語(yǔ)文寫作素材

在小學(xué)時(shí)期，記敘文是語(yǔ)文寫作最常見(jiàn)的一種形式，建立在記敘文的主要內(nèi)容基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中要讓小學(xué)生將自己在實(shí)際生活中的所見(jiàn)所感或是某些經(jīng)歷，以寫作的方式加以記錄。通俗來(lái)講，即是要求小學(xué)生在語(yǔ)文寫作的過(guò)程中描寫出真實(shí)的內(nèi)容，為切實(shí)滿足此要求，教師應(yīng)多引導(dǎo)與指導(dǎo)小學(xué)生充分觀察現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)自身的觀察結(jié)果進(jìn)行記錄。如此不僅能夠幫助小學(xué)生積累更加豐富的寫作素材，還能夠促進(jìn)小學(xué)生的思考能力以及觀察能力獲得有效培養(yǎng)，進(jìn)而也能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容以及實(shí)際生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累。在本篇文章教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，作者生動(dòng)細(xì)致地描寫了珍珠鳥(niǎo)，所以在學(xué)習(xí)本篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自己實(shí)際生活中去觀察一種自己感興趣以及喜愛(ài)的動(dòng)物，要求學(xué)生在觀察的過(guò)程中認(rèn)真記錄觀察結(jié)果，主要觀察的內(nèi)容包括小動(dòng)物的外形特點(diǎn)以及生活習(xí)性等方面。更為關(guān)鍵的是，在觀察期間還應(yīng)從小動(dòng)物的動(dòng)作以及聲音等方面去充分想象小動(dòng)物的思考方式，如此不但能夠使小學(xué)生更為生動(dòng)地描寫小動(dòng)物，也利于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，使小學(xué)生能夠在此過(guò)程中獲得豐碩的成果。

四、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量

若想提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，那么最主要的方式之一是加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的寫作訓(xùn)練，這種方式也是最直接的一種方式，寫作訓(xùn)練能夠讓小學(xué)生進(jìn)一步豐富自身寫作語(yǔ)言、積累寫作素材以及掌握相關(guān)的寫作技巧。這樣小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)也就能夠更為熟練，進(jìn)而則能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作質(zhì)量。但要注意的是，教師雖應(yīng)發(fā)揮出寫作訓(xùn)練的作用，但也務(wù)必要掌控好寫作訓(xùn)練開(kāi)展的度，不可讓小學(xué)生投身至海量的寫作訓(xùn)練中，而若一旦如此，無(wú)疑會(huì)影響到小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的熱情，因此，應(yīng)保證寫作訓(xùn)練的適度性。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在新課改之后，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)提出了更為嚴(yán)苛的要求。所以，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，應(yīng)善于采用有效的措施，加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)，如教師應(yīng)建立在小學(xué)生語(yǔ)文寫作實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，利用有的放矢的教學(xué)策略以及優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，持續(xù)提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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