思維導(dǎo)圖在高三歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

嚴(yán)付兵

摘要：思維導(dǎo)圖在高三歷史教學(xué)中具有十分重要的作用，它能幫助學(xué)生將雜亂的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)逐步形成知識(shí)體系，使學(xué)生全面提高知識(shí)水平。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高三歷史;應(yīng)用方法

思維導(dǎo)圖是新時(shí)期教育下興起的一種新型教學(xué)方式，可以有效地改善教學(xué)質(zhì)量和效果。這一新興的教學(xué)工具是使用構(gòu)架，以圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它能簡(jiǎn)明的形式呈現(xiàn)難以理解的知識(shí)點(diǎn)，在腦中幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，在當(dāng)前的教學(xué)中，可以輔助教師完成教學(xué)目標(biāo)，將散碎的知識(shí)點(diǎn)有效銜接起來(lái)，幫助學(xué)生和老師更好地完成任務(wù)，并逐步應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)中。

一、思維導(dǎo)圖在高三歷史教學(xué)中的意義

1.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)并建立聯(lián)系

思維導(dǎo)圖的構(gòu)建類(lèi)型可有多種，可以從事件的時(shí)間、朝代、意義等不同方面構(gòu)建，繪制思維導(dǎo)圖時(shí)學(xué)生需要掌握具體知識(shí)，還要將大量繁雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化總結(jié)，把精煉的知識(shí)總結(jié)出來(lái)，通過(guò)合理的思維想像，形成一幅完整的思維導(dǎo)圖，學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)并加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。如“近代中國(guó)的思想和理論”的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到三民主義、新文化運(yùn)動(dòng)、馬克思主義等，腦中浮現(xiàn)的知識(shí)零散且無(wú)章法，但如果根據(jù)時(shí)間、先進(jìn)性等線索進(jìn)行整理，同時(shí)在頭腦中形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一幅思維導(dǎo)圖就勾勒出來(lái)了，可以加深對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象。

2.利用思維導(dǎo)改善教學(xué)效果

老師可利用思維導(dǎo)圖在課堂上講課，通過(guò)這種形式，教師就能清楚地呈現(xiàn)出教師這堂課所講的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生可以有更多的時(shí)間進(jìn)行記憶，同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容中盡量選擇重點(diǎn)知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以很快掌握知識(shí)，有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也有利于教師快速掌握知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。

二、思維導(dǎo)圖在高三歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析

1.思維導(dǎo)圖借助構(gòu)建完整思維鏈

高中歷史教材中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)十分復(fù)雜且零散，它們之間存在著密切的聯(lián)系，如果不能通過(guò)思維導(dǎo)圖把知識(shí)整合起來(lái)學(xué)習(xí)，那么隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，就會(huì)越來(lái)越亂，雜亂無(wú)章的學(xué)習(xí)反而會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生消極的影響。比如，在“近代中國(guó)的民主革命”的學(xué)習(xí)，就需要把每一個(gè)民主革命事件的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等串聯(lián)起來(lái)，最后形成一個(gè)系統(tǒng)供學(xué)習(xí)，最后在問(wèn)題中能夠迅速地實(shí)際應(yīng)用。

2.思維導(dǎo)圖法在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

思維導(dǎo)圖其結(jié)構(gòu)呈放射性形狀，按照核心處不斷地向周邊發(fā)散，通過(guò)圖解與文字相結(jié)合的方式，將不同的知識(shí)點(diǎn)串連在一起，從而幫助學(xué)生進(jìn)行思考、記憶，呈現(xiàn)出明顯的關(guān)系鏈。因此，在進(jìn)行教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖模式，要注意一下措施。第一，教師要改變傳統(tǒng)的平鋪直述的教學(xué)方法，科學(xué)采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法。比如，在學(xué)習(xí)《冷戰(zhàn)開(kāi)始》這一課程時(shí)，可以以第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)束為核心，用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生直觀地了解冷戰(zhàn)時(shí)期的世界格局以及不同利益體之間的關(guān)系，從而更好地理解課程知識(shí)，并使學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶。第二，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生清楚地理解思維導(dǎo)圖的完善與展開(kāi)的過(guò)程，從而使學(xué)生了解不同歷史事件背后究竟存在著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也有助于學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。第三，教師要求應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式必須主動(dòng)收集教學(xué)資源，并將大量的教學(xué)資源整合、精煉，從中選出最適合學(xué)生的部分進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠直觀地了解各個(gè)歷史事件形成的原因、對(duì)世界的影響等，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

3.思維導(dǎo)圖在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，可以極大地改善高中生的歷史學(xué)習(xí)能力和效果。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)整合信息，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，以便整理復(fù)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)效果?！罢闲畔ⅰ本褪鞘侵缸寣W(xué)生圍繞核心事件，以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)整個(gè)歷史事件，從而順利的理清歷史事件之間的關(guān)聯(lián)。比如，在教授《第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》這門(mén)課的時(shí)候，教師可以把一戰(zhàn)作為核心，把一戰(zhàn)的背景、導(dǎo)火線、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和影響等直觀地標(biāo)注出來(lái)，把他們串聯(lián)在一起，加深課程知識(shí)的理解，改善學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)就是通過(guò)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，將很多零散的知識(shí)點(diǎn)匯總起來(lái)，形成一個(gè)龐大的知識(shí)鏈。還是以上述課程為例，為了幫助學(xué)生整理思路，可以讓學(xué)生結(jié)合一戰(zhàn)內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，在完成思維導(dǎo)圖繪制后，學(xué)生要把握準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，進(jìn)行深度思維，這樣可以更牢固地記住本節(jié)知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。最終培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生了解各知識(shí)點(diǎn)間的共通性和差異性，從而實(shí)現(xiàn)自主探究能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅能強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶和理解，提高學(xué)習(xí)成效，改變了傳統(tǒng)的教育模式，幫助學(xué)生自主思考，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，教師不斷探索思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法，幫助學(xué)生產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，最后達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]任媛.思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的作用[J].西部素質(zhì)教育，2018，403

[2]王永紅.思維導(dǎo)圖在高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用[J].神州，2017（24）