《Python基礎(chǔ)》BOPPPS教學(xué)過程中情境導(dǎo)入案例設(shè)計(jì)

王艷芳 郭春燕 袁朋偉 邢麗云

摘要：商科學(xué)生零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)Python語言，理解和掌握上難度大。在教學(xué)過程中，結(jié)合BOPPPS教學(xué)模式，引入情景教學(xué)案例，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Python語言的趣味性。文中總結(jié)了五個(gè)情景案例的設(shè)計(jì)，能夠在教學(xué)中引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生全程參與，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：Python基礎(chǔ);BOPPPS教學(xué);情景導(dǎo)入

進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著5G時(shí)代、第四次工業(yè)革命的到來，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈為代表的的新經(jīng)濟(jì)茁壯發(fā)展起來。在這個(gè)時(shí)代，數(shù)據(jù)成為整個(gè)社會(huì)運(yùn)行的基礎(chǔ)資源，越來越多的影響著、改變著人們的生產(chǎn)、生活和思維方式。

高校是教育培養(yǎng)青年人才的重要基地。2020年11月，教育部發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，作為文科體系中占比重的商科的建設(shè)和人才培養(yǎng)成為了新的重要的研究課題。新商科建設(shè)要遵循學(xué)生為本、全面發(fā)展的教育理念，在學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，還要具備對(duì)新技術(shù)的掌握和了解，這樣才能更好地熟悉新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律和態(tài)勢(shì)，以更全面的創(chuàng)新型人才服務(wù)社會(huì)和國家。

為了培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型商業(yè)人才和進(jìn)行新商科建設(shè)，濟(jì)南大學(xué)商學(xué)院對(duì)2020級(jí)人才培養(yǎng)方法進(jìn)行了大幅度的修訂，加入了部分信息技術(shù)方面的課程，以適應(yīng)高發(fā)展、高技術(shù)的社會(huì)發(fā)展和人才需求。

一、《Python基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀介紹

Python語言語法簡單，生態(tài)良好，具有豐富的、幾乎覆蓋所有領(lǐng)域的第三方庫，容易學(xué)習(xí)，非常適合編程初學(xué)者。Python語言雖然簡單易學(xué)，但是對(duì)于商科學(xué)生來說也并非易事。首先商學(xué)院的學(xué)生屬于文科專業(yè)，編程能力屬于零基礎(chǔ);另一方面由于長期學(xué)習(xí)文科課程和知識(shí)，對(duì)于編程思維的建立也是難度很大的?；谏厦孢@些情況，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)就尤為重要了。

二、BOPPPS教學(xué)模式及情境導(dǎo)入的重要性

BOPPPS教學(xué)模式來源于加拿大的教師技能培訓(xùn)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一種有效模式。BOPPPS教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生全方位參與式學(xué)習(xí)，教師通過得到的信息及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)，以達(dá)到有效的教學(xué)結(jié)果。BOPPPS教學(xué)由導(dǎo)言（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective/Outcome）、前測（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（ParticipatoryLearning）、后測（Post-assessment）和總結(jié)（Summary）六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

在BOPPPS教學(xué)中，導(dǎo)言是第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的第一步。導(dǎo)言一定要能引起學(xué)生的好奇心和注意力，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以導(dǎo)言一定要生動(dòng)有趣。在講授基礎(chǔ)知識(shí)之前，先引入一個(gè)與所講知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)、且生動(dòng)有趣的情景，則會(huì)是一個(gè)好的開端。在BOPPPS教學(xué)過程中，結(jié)合生動(dòng)有趣的情景引入，可以順利將學(xué)生帶入教學(xué)過程中，激發(fā)他們的參與度，提高課堂互動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量。

三、情境導(dǎo)入案例設(shè)計(jì)

在《Python基礎(chǔ)》課程的教學(xué)探索中，我們總結(jié)了五個(gè)學(xué)生比較喜歡的、與所講授知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的情景導(dǎo)入案例。

案例1：輸入輸出。輸入和輸出是算法設(shè)計(jì)的兩個(gè)非常重要的特點(diǎn)，也是Python語言學(xué)習(xí)的兩個(gè)比較重要的知識(shí)點(diǎn)。在這里，我們引入一個(gè)學(xué)生們都非常感興趣的小程序：子女身高受其父母親身高的影響。在這個(gè)程序中，要想獲得子女的身高，需要先輸入父親和母親的身高，然后點(diǎn)擊“計(jì)算”按鈕，程序就會(huì)通過公式計(jì)算出子女的身高，然后以某一種方式輸出子女的身高是多少。這是一個(gè)現(xiàn)成的小程序，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)輸入輸出概念的理解;兩一方面引導(dǎo)學(xué)生思考用Python語言也可以編出這么一個(gè)程序，那么Python語言的輸入是什么樣的，輸出又是什么樣子的，以及如何用Python語言的輸入輸出實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能呢？

案例2：選擇結(jié)構(gòu)。選擇結(jié)構(gòu)也叫分支結(jié)構(gòu)，是程序設(shè)計(jì)三種基本結(jié)構(gòu)之一。鑒于大部分學(xué)生都有支付寶賬號(hào)，我們引入支付寶的螞蟻會(huì)員。螞蟻會(huì)員是免費(fèi)的增值服務(wù)，用戶通過螞蟻金服務(wù)獲取積分，積分不同屬于不同的會(huì)員等級(jí)，不同的等級(jí)擁有的特權(quán)也不同，用戶可以根據(jù)自己擁有的積分查詢自己所屬的會(huì)員等級(jí)。比如范冰冰擁有20000積分，她屬于哪個(gè)等級(jí)？這個(gè)問題如果根據(jù)積分區(qū)間可以很容易就比對(duì)出20000分屬于哪個(gè)等級(jí)，但是如果用Python使用計(jì)算機(jī)怎么實(shí)現(xiàn)呢？需要學(xué)生們?nèi)ニ伎加肞ython哪個(gè)語句可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，引導(dǎo)他們思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到積極思考問題的目標(biāo)。

案例3：循環(huán)結(jié)構(gòu)。Python語言由兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)：while語句和for語句。這兩個(gè)結(jié)構(gòu)雖然語法不一樣，但是都是循環(huán)結(jié)構(gòu)，思想是完全一致，可以放在一起講授。在這里我們引入一個(gè)非常有趣的例子。珠穆朗瑪峰是喜馬拉雅山脈的主峰，是中國、世界海拔最高的山峰，海拔8848米，我們假設(shè)一張紙的厚度是1毫米，這張紙足夠大、足夠柔軟，先對(duì)著，再對(duì)折……，問題是：經(jīng)過多少次對(duì)折后的高度能高于珠穆朗瑪峰呢？這個(gè)案例引入后，學(xué)生們都覺得不可思議，感覺是不可能的事情，但是老師最終的答案是肯定的，所以引導(dǎo)學(xué)生深度考慮怎么可以呢？在現(xiàn)實(shí)中用紙是不可能實(shí)現(xiàn)的，但是用Python語言變一個(gè)程序是可以模擬的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考用Python語言怎么實(shí)現(xiàn)呢？

案例4：序列。序列是Python中應(yīng)用最廣泛的數(shù)據(jù)類型，包括元組、列表、range以及字符串，內(nèi)容非常多，因此首先要讓學(xué)生感性的理解序列的概念，序列是個(gè)什么？于是這里我們引入整理書房的例子。案例是：櫻桃小丸子的書房非常非常亂，想找到某一本書特別的費(fèi)勁，于是她非常著急。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)一個(gè)同學(xué)告訴她，可以將書籍分門別類，每一類再按照一定的順序擺放，這樣書房里就不再亂了，找某一本書的時(shí)候可以根據(jù)類別進(jìn)行查找，省時(shí)又不占空間。

案例5：函數(shù)。函數(shù)是Python中非常重要、也是理解難度較大的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。理解了函數(shù)可以讓學(xué)生理解模塊化編程的思想。這里我們引入學(xué)生借書還書的例子。學(xué)生甲來還書，還完書接著借書;學(xué)生乙來還書，換完書接著借書;……依次有100名學(xué)生來還書借書。這個(gè)例子可以看出每個(gè)學(xué)生完成的操作都是相同的，如果一個(gè)學(xué)生的操作由5行代碼完成，100名學(xué)生就需要500行代碼。仔細(xì)觀察代碼，可以發(fā)現(xiàn)是5行代碼的反復(fù)執(zhí)行。這樣就可以考慮把這5行代碼包裝起來，構(gòu)成一個(gè)模塊，取名為還書借書模塊，可以反復(fù)調(diào)用。這個(gè)模塊就可以用函數(shù)來實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：濟(jì)南大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目：經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)力影響因素調(diào)查及提升對(duì)策研究（JZC2011）階段成果。

作者簡介：王艷芳（1978-），女，漢，山東壽光，碩士，副教授，研究方向：供應(yīng)鏈管理。