簡(jiǎn)析大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的挑戰(zhàn)

摘要：當(dāng)前隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了大范圍的普及，同時(shí)也預(yù)示著大數(shù)據(jù)時(shí)代也悄悄到來(lái)，人們獲取信息的渠道和路徑也更加的廣泛。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，給當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教育也帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為提升當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的水平，就需要正視大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)，并提出統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革的有效措施，以便更好的促進(jìn)當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教育;挑戰(zhàn)

信息技術(shù)的多樣化發(fā)展，促進(jìn)了大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是大數(shù)據(jù)處理的重要基礎(chǔ)和前提，盡管大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展給各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展帶來(lái)了較大的便捷，但是與此同時(shí)也逐漸的涌現(xiàn)出較多的問(wèn)題，尤其再加上數(shù)據(jù)來(lái)源和類型的多樣化變化，更是給當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教育帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，只有深入分析大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的挑戰(zhàn)，并基于大數(shù)據(jù)加強(qiáng)當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的改革和創(chuàng)新，才能做好大數(shù)據(jù)處理，更好的促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的科學(xué)發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)之間的聯(lián)系

現(xiàn)如今隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的快速變化和發(fā)展，當(dāng)代的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育也在不斷的朝著網(wǎng)絡(luò)化、智能化的方向而發(fā)展，為保證當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代下得到良好的發(fā)展，就需要對(duì)二者之間的聯(lián)系進(jìn)行分析。

大數(shù)據(jù)的主要特點(diǎn)在于“大”，具體來(lái)說(shuō)指的是大數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)更加的復(fù)雜、范圍也更加的廣泛，但是其本質(zhì)依舊是數(shù)據(jù)的范疇內(nèi)，大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間沒有實(shí)質(zhì)性的差異。所以教育改革中，就需要認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)時(shí)代下，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)與大數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能推進(jìn)智慧教育的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的改革和發(fā)展[1]。

從某個(gè)角度來(lái)看，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)和發(fā)展，使得統(tǒng)計(jì)的程序也越來(lái)越簡(jiǎn)化，盡管大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)之間有明顯的獨(dú)立性存在，但是同時(shí)二者也有較為密切的聯(lián)系存在。首先，大數(shù)據(jù)是由巨型數(shù)據(jù)構(gòu)成的，主要分為非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)以及半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，盡管與一般結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)有一定差異，但是本質(zhì)仍舊屬于數(shù)據(jù)的屬性，所以統(tǒng)計(jì)仍然可以將大數(shù)據(jù)作為研究對(duì)象;其次，大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的處理流程上，在某些環(huán)節(jié)有一定的差異，但是基本流程有很多相似點(diǎn);再次，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以為大數(shù)據(jù)的處理提供重要的方法支持，同時(shí)大數(shù)據(jù)的處理需要利用信息技術(shù)和相關(guān)軟件，所以在較大程度上大數(shù)據(jù)也使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究工具和方法得到了豐富和完善;最后，鑒于大數(shù)據(jù)具有易得性以及泛濫性的基本特點(diǎn)，盡管大數(shù)據(jù)為統(tǒng)計(jì)活動(dòng)節(jié)省了時(shí)間和精力，但是同時(shí)在數(shù)據(jù)真?zhèn)闻袛嗌弦苍黾恿穗y度，統(tǒng)計(jì)學(xué)工作的重點(diǎn)也發(fā)生了一定的變化。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的挑戰(zhàn)

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的挑戰(zhàn)

目前來(lái)看，我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)師資團(tuán)隊(duì)大多都是由兩部分構(gòu)成，分別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才。而統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，往往更加注重理論知識(shí)方面的教育，并沒有注重?cái)?shù)據(jù)分析能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，甚至大多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育工作者，都存在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力弱的問(wèn)題。但是在大數(shù)據(jù)的時(shí)代下，大多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)來(lái)源都是網(wǎng)絡(luò)渠道，這樣的情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較落后，也就難以滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代下統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的教學(xué)需求。如果教師沒有及時(shí)對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善和升級(jí)，自然當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教育水平和質(zhì)量也就難以提升[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的內(nèi)容，仍舊以概率分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等內(nèi)容為主，大多圍繞結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的分析和處理，并未重視數(shù)據(jù)分析以及統(tǒng)計(jì)工具。但是隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，數(shù)據(jù)分析的地位和重要性也愈加的突出，已經(jīng)成為各個(gè)行業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)效益的重要路徑，可見這種落后的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是無(wú)法滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求的，同時(shí)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育工作者也提出了更高的要求，只有結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)和創(chuàng)新，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富、增加，才能更好的實(shí)現(xiàn)當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的有效開展，更好的迎合大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)[3]。

（三）教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

從統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的開展現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前使用最廣泛的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式依舊是課堂理論教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，一直在課堂教學(xué)中以理論知識(shí)教學(xué)為主，并沒有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐能力、操作能力等方面進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，顯然與大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展不相符。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析能力、實(shí)踐能力等方面有了更高的要求，但是鑒于教學(xué)模式方面存在較多問(wèn)題，自然學(xué)生的相關(guān)能力也難以得到培養(yǎng)和提升，可見大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，給統(tǒng)計(jì)學(xué)教育模式也帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。

（四）統(tǒng)計(jì)工具和統(tǒng)計(jì)方法的挑戰(zhàn)

在使用統(tǒng)計(jì)學(xué)處理數(shù)據(jù)期間，大多需要借助專業(yè)的統(tǒng)計(jì)工具或者軟件。但是自大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)后，數(shù)據(jù)樣本的數(shù)量也隨之增加，過(guò)去傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)工具已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的工作量，所以還需要對(duì)新的數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行開發(fā)和升級(jí)，這樣才能更好的滿足新時(shí)期的需求[4]。

另外大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，給數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法也帶來(lái)了較大的沖擊。對(duì)于衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)是最重要的生產(chǎn)資源，而只有使用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，才能充分挖掘出有價(jià)值的生產(chǎn)資源，但是從現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)方法來(lái)看，很明顯并不能滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革和創(chuàng)新的有效措施

（一）提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的綜合素質(zhì)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的專業(yè)能力和素質(zhì)有了新的要求，只有切實(shí)提升統(tǒng)計(jì)學(xué)教師自身的綜合能力和素質(zhì)，才能保證更好的迎合大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和需求。為此，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師要及時(shí)對(duì)教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，并加強(qiáng)自我反思，對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力等方面有全面認(rèn)識(shí)，并結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)等進(jìn)行改進(jìn)和提升，全面提升教學(xué)的素養(yǎng)和能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育，已經(jīng)不再局限在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、資料整合等內(nèi)容，而是更加側(cè)重搜集虛擬數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行識(shí)別、分析和處理，當(dāng)代的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育更加注重挖掘數(shù)據(jù)的內(nèi)在價(jià)值，并采取有效的措施將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，讓大數(shù)據(jù)的價(jià)值真正的得以顯示。此外，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師還需要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合應(yīng)用，不斷的提升自身的知識(shí)水平和綜合技能，保證充分提升統(tǒng)計(jì)學(xué)教育水平。

（二）對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和豐富

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育，應(yīng)該加強(qiáng)市場(chǎng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才需求的全方位調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，為統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的實(shí)效性提供重要保證。在具體的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中，要合理增加計(jì)算機(jī)教學(xué)以及大數(shù)據(jù)軟件教學(xué)的比例，注重增加各個(gè)相關(guān)課程的交流和結(jié)合，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生大數(shù)據(jù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提升。同時(shí)還需要注重統(tǒng)計(jì)學(xué)不同教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并對(duì)教材中重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減，保證統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以形成一個(gè)有機(jī)的、統(tǒng)一的整體，這樣才能統(tǒng)計(jì)學(xué)教育水平和質(zhì)量的提升[5]。

（三）注重統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的，對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐能力也有了較多新的要求，為此教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中就需要合理增加實(shí)踐教學(xué)的比重，聯(lián)合企業(yè)建立完善的實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的實(shí)踐空間，保證學(xué)生可以更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)還需要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、處理能力和應(yīng)用能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容、技能的理解和消化，從而切實(shí)提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（四）創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)手段

大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的改革，但傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展需求，所以還需要對(duì)現(xiàn)代化統(tǒng)計(jì)方法加強(qiáng)應(yīng)用，利用多臺(tái)的計(jì)算機(jī)以及移動(dòng)硬盤，對(duì)大量的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行匯總、分析和處理，保證數(shù)據(jù)流更加的清晰，同時(shí)還能利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)復(fù)雜、分散的信息進(jìn)行整合、歸納，來(lái)切實(shí)提升數(shù)據(jù)處理水平[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)發(fā)展下，大數(shù)據(jù)時(shí)代已然到來(lái)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)給當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教育也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，但是不可忽視的是，帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)也為統(tǒng)計(jì)學(xué)教育注入了新的發(fā)展機(jī)遇。所以就需要圍繞大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的挑戰(zhàn)進(jìn)行深入分析，并結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育加以改革和創(chuàng)新，以便提升統(tǒng)計(jì)學(xué)教育水平，使其更好的服務(wù)于大數(shù)據(jù)的處理。

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作者簡(jiǎn)介：周靈芝，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)院在職人員高級(jí)課程研修班學(xué)員，1990.08，女，漢族，山東省青島市，大學(xué)，青島西海岸新區(qū)海青小學(xué)，二級(jí)教師，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)--大數(shù)據(jù)科學(xué)與應(yīng)用方向。