構(gòu)建高職“三全育人”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

劉淼晶 馬雪梅

摘要：隨著信息化時(shí)代與產(chǎn)業(yè)升級(jí)到來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，助力專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)“全員、全過(guò)程、全方位”育人機(jī)制，助力提升數(shù)字媒體專業(yè)高職教育的教學(xué)質(zhì)量與育人質(zhì)量，提高我國(guó)數(shù)字媒體高職教育的服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：三全育人;職業(yè)教育;綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);數(shù)字媒體

我國(guó)目前正處于職業(yè)教育改革的浪潮中，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，國(guó)家從經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才戰(zhàn)略層面制定了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4 號(hào)），也就是通常所說(shuō)的“職教二十條”，明確提出職業(yè)教育“三教”改革等多項(xiàng)措施。這是我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)下，對(duì)職業(yè)教育改革提出的要求。探索新型職業(yè)教育模式、立足產(chǎn)教融合協(xié)同育人和多元評(píng)價(jià)體系，通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)“全員、全過(guò)程、全方位”育人機(jī)制，這是對(duì)“職教二十條”的具體落實(shí)方案。

1、深化“三全育人”改革，構(gòu)建高職立德樹人實(shí)效體系

建立全員、全過(guò)程、全方位育人體制機(jī)制，“三全育人”是新時(shí)代推進(jìn)育人理念和育人方式變革的重大命題。深化“三全育人”改革，必須堅(jiān)持正確方向，緊扣問(wèn)題導(dǎo)向，進(jìn)一步壓實(shí)責(zé)任，教師在授課過(guò)程中緊繃一根弦，不斷把立德樹人的體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人實(shí)效。

我國(guó)近幾年進(jìn)入了職業(yè)教育高速發(fā)展時(shí)期，配合不同產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要大量的職業(yè)人才儲(chǔ)備，這就要求受教育者從職業(yè)院校畢業(yè)后是符合國(guó)家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)人員，具備德智體美勞全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力。

2、多維度、多角度、全方位培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)技能人才

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了滿足人民日益增長(zhǎng)的文化需求，我國(guó)數(shù)字文化創(chuàng)意領(lǐng)域需要發(fā)揮內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)多元融合。數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式需求也更趨近于人才素養(yǎng)的綜合能力，隨著技術(shù)的不斷升級(jí)，數(shù)字媒體從業(yè)人員需要更高精神層次的提升，以民族性、世界性的視角進(jìn)行創(chuàng)意、創(chuàng)作。

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向，精心打造中華優(yōu)秀文化品牌，講好中國(guó)故事，傳遞中國(guó)精神。兼顧專業(yè)能力與非專業(yè)能力的高質(zhì)量數(shù)字媒體職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制，從多維度、多角度、全方位培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)技能人才，對(duì)人才綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提出更高要求。

3、以學(xué)生為中心建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

對(duì)高職數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行詳盡調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)效果反饋、學(xué)生學(xué)習(xí)背景等多方面的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題包括：沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)積累不扎實(shí)、理論概念理解能力比較弱、長(zhǎng)時(shí)間沉迷于互聯(lián)網(wǎng)娛樂(lè)等學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生們也擁有眾多優(yōu)勢(shì)：善于動(dòng)手實(shí)操、性格開朗活潑、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)、接受新鮮事物快。這其中數(shù)字媒體專業(yè)的高職學(xué)生最大問(wèn)題就是沒(méi)有掌握創(chuàng)意思考的方法、缺乏積累藝術(shù)與設(shè)計(jì)知識(shí)的能力、不能形成與眾不同的審美習(xí)慣。通過(guò)對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行歸納，在課程中逐步解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，從德智體美勞技，六個(gè)層面制定相應(yīng)的量化體系（見(jiàn)圖1），全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字媒體專業(yè)素養(yǎng)、技能和職業(yè)操守，并設(shè)置統(tǒng)一的量化考核方案。

德：德育維度包括考察學(xué)生的正確政治觀與價(jià)值觀，社會(huì)公德心與職業(yè)道德操守。

智：智育維度包括學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握文字語(yǔ)言的理解與表達(dá)能力、條理性、邏輯性、自控力、專注力與時(shí)間管理。

體：體育維度包括培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，良好的體能，健康的心理。

美：美育維度包括心理對(duì)真善美的追求，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、注重審美能力的提升，以及追求自身外在美的自然與優(yōu)雅。

勞：勞育維度包括勞動(dòng)精神、勤勞意識(shí)、正確的勞動(dòng)方法。

技：技能維度分為兩個(gè)部分，一是專業(yè)技能包括職場(chǎng)中人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力與專業(yè)技能的提升;二是職業(yè)意識(shí)包括鉆研精神、工匠精神、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)意識(shí)。

4、以課程思政為抓手凸顯“人人、時(shí)時(shí)、處處”教育模式

三全育人的核心是“全”，如何實(shí)施與體現(xiàn)“全”在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，需要在教育主體、時(shí)間、空間三個(gè)維度進(jìn)行有效協(xié)同，形成人人、時(shí)時(shí)、處處育人的教育模式?？陀^分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校教師、教材、教法存在的現(xiàn)實(shí)困境，從技能形成、地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、綜合素養(yǎng)訓(xùn)練等多個(gè)維度進(jìn)行邏輯梳理，結(jié)合數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向制定出符合專業(yè)需求的立體化學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

5、場(chǎng)景化的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)維度貫穿職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程

在具體場(chǎng)景中通過(guò)教師們改進(jìn)教學(xué)方法與實(shí)踐訓(xùn)練，緊密結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源，結(jié)合不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)身處地的設(shè)計(jì)出符合高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的綜合評(píng)價(jià)體系，結(jié)合教學(xué)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)模式，建立有針對(duì)性的立體評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生的思想道德、身心健康、職業(yè)技能、社會(huì)能力、成果評(píng)價(jià)等維度。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)維度的具體化實(shí)施，不僅僅是對(duì)學(xué)生品行的說(shuō)教和知識(shí)的教授，而是運(yùn)用不同的方法、手段潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。教師要善于扮演不同角色，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生。如德育評(píng)價(jià)維度（見(jiàn)圖2）：在任務(wù)書中通過(guò)教師設(shè)計(jì)好的任務(wù)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)道德認(rèn)知水平，并根據(jù)不同條目進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)潔、直觀，為學(xué)生的發(fā)展有的放矢，教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)更有針對(duì)性。

通過(guò)人才培養(yǎng)方案的設(shè)定、核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與高職數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生在“德、智、體、美、勞、技”的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系具體量化考核方式相結(jié)合，以學(xué)生作品和培養(yǎng)綜合能力為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)與制定出符合新媒體時(shí)代下的數(shù)字媒體專業(yè)技能人才的評(píng)價(jià)體系。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有利于數(shù)字媒體領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用與產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)專業(yè)人才，培養(yǎng)能夠具備專業(yè)能力、非專業(yè)能力、方法能力、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的人才素養(yǎng)綜合能力的高質(zhì)量人才。

作者簡(jiǎn)介：

劉淼晶，女，北京市人，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院珠寶與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院數(shù)字媒體教研室，講師，主要研究方向：數(shù)字媒體、藝術(shù)設(shè)計(jì);

馬雪梅，女，山東省人，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院珠寶與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院數(shù)字媒體教研室，講師，主要研究方向：數(shù)字媒體

課題項(xiàng)目：北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目：高職數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系研究 （編號(hào)：TZ21_BJJGJG017）