淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

盧林

摘要：當(dāng)今社會(huì)，教育改革正在不斷深化，對(duì)于初中語(yǔ)文地教學(xué)又提出了新的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們具有較好的思維能力和創(chuàng)新能力，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要充分貫徹和落實(shí)新課改的要求，認(rèn)清目前教學(xué)中存在的問題，用合理的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要探討初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;思維能力;策略

前言

中學(xué)語(yǔ)文是教育系統(tǒng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，既要幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)，靈活運(yùn)用實(shí)際，又要發(fā)展思維，指導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究語(yǔ)文知識(shí)。但是，在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師沒有充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)能力低下，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步，必須以創(chuàng)新為核心，培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新、獨(dú)立探索的學(xué)生已經(jīng)成為教育改革的重要內(nèi)容。創(chuàng)造力和思維能力有直接聯(lián)系，中學(xué)生的思維能力越強(qiáng)，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)，所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師能通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新人才。以往的教學(xué)中，教師是課堂上的主宰者，對(duì)課堂的絕對(duì)控制，學(xué)習(xí)者只會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，嚴(yán)重依賴教師，限制學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠促使學(xué)生發(fā)揮自身的主體性，大膽表達(dá)和提問，從而在不知不覺中培養(yǎng)培養(yǎng)他們的綜合能力。

2.幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者思維能力對(duì)學(xué)習(xí)效果也有影響，研究表明，學(xué)生的思想愈發(fā)散，學(xué)習(xí)的效率隨之就會(huì)愈高。初中語(yǔ)文教學(xué)中，單純地讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，會(huì)使思維僵化，從而影響到學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，老師和家長(zhǎng)都過(guò)分重視學(xué)生的卷面成績(jī)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這極度影響著學(xué)生今后的發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生思維能力越來(lái)越重視，它們把以學(xué)生為主體的教學(xué)思想融入到教學(xué)中，能有效讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生在課堂上成為主人，活躍課堂，這在培養(yǎng)學(xué)生思維等方面發(fā)揮著重要作用。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力所存在的問題

1.不重視學(xué)生思維能力的發(fā)展

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，老師經(jīng)常要求學(xué)生死記硬背，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，機(jī)械地學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維不暢，難以對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)有較全面、深刻的認(rèn)識(shí)，不能應(yīng)用于實(shí)際，過(guò)了一陣子，學(xué)生們就會(huì)漸漸忘卻記憶，這種教學(xué)模式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是枯燥的，他們無(wú)法享受應(yīng)有的快樂，這樣既讓學(xué)生的思維無(wú)法橫向發(fā)散，又不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

2.教師教法單一

中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法缺乏豐富，無(wú)法認(rèn)清學(xué)生的差異，采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，此種教學(xué)模式單一，導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生易于掌握知識(shí)，有“吃不消”現(xiàn)象，不利于學(xué)生主動(dòng)思考;學(xué)習(xí)差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)程，不愿思考。所以，教師一刀切地講授，不但加劇了課堂兩極化，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3.師資不足

就當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀而言，部分教師的綜合能力還存在不足，在重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，還重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是，由于自己的教學(xué)能力還不夠完善，只能靠過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)教，不能真正做到語(yǔ)文知識(shí)的全面轉(zhuǎn)化，這對(duì)學(xué)生成績(jī)有極大影響。與此同時(shí)，教師也不知對(duì)學(xué)生的思維能力該進(jìn)行怎樣的培養(yǎng)，他們找不到正確的方法與路徑，只能是生搬硬套照本宣科，不能完全掌握全新的教學(xué)方法，最終導(dǎo)致學(xué)生課堂參與程度下降，影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要策略

1.引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力是興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中，興趣較高的學(xué)生可以積極參與，積極探究，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)思維，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，采取多種教學(xué)手段，營(yíng)造放松、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，不斷發(fā)掘?qū)W生潛能。如：教師可通過(guò)情景教學(xué)、游戲教學(xué)、小組合作等方式，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問

學(xué)生思維能力的發(fā)展，問題具有很大的影響。學(xué)生在遇到困難時(shí)，才會(huì)主動(dòng)尋求解決問題的辦法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的思考能力。初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)思考，常常直接把問題的答案告訴學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的回答和他們自己的不一致時(shí)，他們會(huì)被強(qiáng)迫修改，這樣會(huì)抑制創(chuàng)新意識(shí)，抑制他們的創(chuàng)新精神和思想開發(fā)。這就要求教師要轉(zhuǎn)變這一教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，使學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)有了認(rèn)識(shí)和掌握，從而提高了他們的思維能力。

3.激發(fā)學(xué)生想象力

初中語(yǔ)文教師要在對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的想像力，從而提高學(xué)生的思維能力。從這個(gè)角度來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生好奇心，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)想像與聯(lián)想，把所學(xué)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者的情緒，提高學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用能力。老師要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去進(jìn)行想象，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，加強(qiáng)現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)和以前學(xué)的知識(shí)之間的聯(lián)系，從而提高他們的思維發(fā)散能力。

4.加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)

從目前素質(zhì)教育的角度來(lái)看，教師要加強(qiáng)師生方面的互動(dòng)，培養(yǎng)他們的思維能力。對(duì)此，要在課堂上與學(xué)生建立和諧的互動(dòng)關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，對(duì)他們的語(yǔ)言能力以及思維能力進(jìn)行鍛煉。通過(guò)小組活動(dòng)，使課堂教學(xué)互動(dòng)化，使“以人為本”的思想融入其中，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足，通過(guò)互相交流，理清思路。

5.進(jìn)行語(yǔ)文練習(xí)

初中語(yǔ)文教師還應(yīng)組織全班學(xué)生開展豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更進(jìn)一步。在實(shí)踐中，學(xué)生可以從理論和實(shí)踐的角度，進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，鍛煉學(xué)生思維發(fā)散的能力。語(yǔ)言起源于生活，卻始終高于生活，實(shí)踐活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能積累生活經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中獨(dú)立獲得知識(shí)，形成自己完整的思考過(guò)程，是一種把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，可以在實(shí)踐中增強(qiáng)他們的思維能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，從總體上來(lái)說(shuō)，隨著教學(xué)改革的深入，開發(fā)學(xué)生思維能力已成為教師的一個(gè)重要課題。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，每一位語(yǔ)文教師都要在教學(xué)實(shí)踐中不斷深入思考，分析目前存在的問題，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加活躍，繼而開發(fā)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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