基于核心素養(yǎng)下如何推進中小學音樂研訓活動良性之發(fā)展

為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》文件中提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)，明確學生應具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)不是某一學科的素養(yǎng)，而是一項關于人的綜合素養(yǎng)。音樂教育它是美育的重要組成部分，對提升學生綜合素質有著不可替代的作用。隨著教育改革的推進，提高教師專業(yè)素養(yǎng)是實施素質教育的重要前提和有力保障。音樂研訓活動成為提高教師專業(yè)素養(yǎng)，增強教師課程實踐能力，推動教師隊伍發(fā)展有著不可忽視的重要作用。

本文主要從三方面贅述，如何通過研訓活動來有效推動區(qū)域中小學教師專業(yè)能力發(fā)展的。

一、教研促成長 ?教師展風采

為了進一步優(yōu)化課堂教學，提升教師教育教學水平，促進教師專業(yè)成長在研訓活動中充分調動青年教師的積極性并發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，讓教師在“研”中成長，在“研”中收獲。比如在問卷調研中了解到，教師在教授少數(shù)民族歌曲時對舞蹈表現(xiàn)的風格把握不準，為了有效解決這一問題，在音樂研訓中充分利用區(qū)域教師資源，請有舞蹈特長的青年教師給全區(qū)教師們做維吾爾族、蒙古族等少數(shù)民族的舞蹈培訓，結合《娃哈哈》、《獻上潔白的哈達》課例，帶領老師們舞蹈體驗來感受新疆舞蹈中摘葡萄及蒙古族的擠奶等情境的舞蹈動作。老師們學習熱情高漲，通過體驗不僅感受到舞蹈動作所要表達的內涵而且感受的舞蹈風格特點并在這基礎上分組進行舞蹈創(chuàng)編，分組進行展示，教師們互相觀摩，取長補短，大家學習興趣非常濃厚，受益匪淺。此項研訓活動不僅給青年教師搭建展示平臺還發(fā)揮了他們的專業(yè)特長使全體教師舞蹈表現(xiàn)能力得到提高。

教師對欣賞教學中音樂律動、游戲活動設計感覺有困難，針對這一問題充分發(fā)揮骨干教師的引領輻射作用，由骨干教師設計《雷鳴電閃波爾卡》一課的聲勢律動，帶領全體教師來體驗感受樂曲的音樂要素漸強漸弱等。聲勢律動、游戲片段活動設計打開了教師們教學思路，大家深受啟發(fā)，在互相切磋交流中促進了教師專業(yè)能力的發(fā)展，對骨干教師教學素養(yǎng)的提高也會有很大的幫助。

游戲、律動片段設計深受老師們的喜愛，為此我做了系列專題研究。由最初的骨干教師發(fā)展到讓每位教師都做中心發(fā)言人，給每位老師展示的機會，讓老師們借鑒他山之石，共同成長。經過三年多堅持不懈，由點到面的學習研討，全體音樂教師的教學能力都明顯得到提高，對推進課堂教學發(fā)展起到了重要的作用。

二、同課異構亮風采 ?集思廣益促發(fā)展

為深化課堂教學理念和提高教師教學水平，充分調動教師教學研究的積極性，在研訓活動中進行“同課異構”為主題的研討，來強化教師隊伍建設，夯實教師教學基本功、鉆研教學業(yè)務執(zhí)教的能力。

“同課異構”同一教材內容，教師卻采用不同的構思、不同的教法、風格演繹產生了不同教學效果，彰顯了教師不同的教學風格個性。我們將同課異構的形式由從本區(qū)內教師間進行，發(fā)展到跨區(qū)與異地兄弟區(qū)進行教學研討，《唱臉譜》和《長江我的家》兩節(jié)課，由兩地區(qū)四位教師授課，聽課后，兩地區(qū)教師展開了評課研討活動，大家研討氣氛熱烈，贊亮點、提建議、講設想。大家相互學習交流，在碰撞中激發(fā)創(chuàng)新的火花，共同探討教學藝術，共享了成功的喜悅。給參加研討的老師們留下了深刻印象從中深受啟迪，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了音樂教師的教學、教研水平。

三、凝心聚力抗疫情 ?潛心助力共教研

2020年的上半年是不平凡的，一場疫情，改變了寒假，也改變了開學。為防止疫情向學校蔓延，教育局發(fā)出了“停課不停學”的號召，教師全力奮戰(zhàn)在戰(zhàn)“疫”路上，老師們也以一種特殊的線上授課形式與同學們見面云端。微課錄制對教師來說也是一種全新的挑戰(zhàn)。面對時間緊、任務急、電腦設備不足等諸多困難，老師們沒有怨言而是全力克服。作為研訓教師義不容辭，利用微信平臺組織教師進行網絡教研，做好教師的思想工作和心理準備。由于錄課技術生疏，在錄制過程中經常出現(xiàn)問題，骨干教師勇挑重擔幫助大家解決問題，及時寫出總結和注意事項避免老師出現(xiàn)問題、少走彎路。青年老師們也不甘示弱緊隨骨干教師的步伐摸著石頭過河，大家利用網絡互相交流經驗，分享制作中所得所悟、解疑答惑、整合資源、共同成長。在整個錄課過程中，音樂教師團隊們團結協(xié)作，大家互幫互助，共度難關。20分鐘的微課授課時間雖然短，包含的內容卻是高度濃縮。為了充分挖掘課程內容和利用好課外資源，教師們在教學設計、課件的制作、教學方法的運用等方面絞盡腦汁，花費了很多心思。既要考慮學科知識的嚴謹性、聲音畫面的配合、語音語速的調整、教學語言的簡練精準都需要字斟句酌的推敲，高強度的教學視頻準備和錄制工作，教師們常常辛苦工作到深夜。老師們從最初的不了解微課到成為能夠熟練操作計算機錄制微課的高手，這一路走來付出了許多艱辛的努力，在無數(shù)次的返工重頭再來的過程中，最終完善的教學設計與錄制的微課呈現(xiàn)給屏幕前的學生和家長。這是對教師嚴峻的考驗，更是疫情之下對教師專業(yè)知識技能與品格的升華。在特殊時期，我們音樂教研團隊的老師們凝心聚力，積極行動用自己的專業(yè)知識為學生的成長盡一份力量，這是教師的責任，更是教師的殊榮！

新課改的理念和實踐，促使研訓教師真正開始轉變觀念、調整角色。研訓教師不僅僅是新課改的“研究者”和“促進者”，更應該是新課改的“實踐者”和“帶頭人”。結合中小學音樂教師隊伍和課堂教學實際，探索中小音樂教研的新路子，構建音樂教研的新模式。

總之，研訓工作平常應落到實處，堅持不懈的進行才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師，才能更有利于教師群體的發(fā)展，實現(xiàn)教研員和教師的專業(yè)素養(yǎng)，共同得到提高和發(fā)展。

作者簡介：呂宏杰（1973.5.28），女，漢族，遼寧省大連市人，工作單位：大連高新園區(qū)教師進修學校，碩士 ?高級教師，研究方向 ：中小學音樂教學法研究。

基金項目：省級+《基于核心素養(yǎng)下如何推進中小學音樂研訓活動良性之發(fā)展》