高校創(chuàng)新共同體的互饋機(jī)制研究

摘要：高校作為創(chuàng)新的重要宏觀載體，在開展自主創(chuàng)新的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生通過創(chuàng)新機(jī)會(huì)尋求，形成創(chuàng)新素養(yǎng)。創(chuàng)新共同體的互饋機(jī)制的建立不僅對(duì)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行管理，還能平衡多方關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)宏觀環(huán)境的控制感，以此提高高校創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新共同體、互饋機(jī)制

作為“數(shù)字化生存”的主要群體，高校學(xué)生在使用新媒體中存在依賴嚴(yán)重、社交能力弱化、信息辨別能力不足等諸多問題（Twinge，2017;Twinge et al.，2019）。目前，高校正逐步將信息素養(yǎng)納入評(píng)價(jià)體系，能有效提升學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)求證、理性剖析、明辨是非的能力。同時(shí)，高校學(xué)生作為社會(huì)進(jìn)步的重要儲(chǔ)備軍，提升其對(duì)媒體信息學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為具有重要意義。因此，立足于互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)的智媒體時(shí)代，深入認(rèn)識(shí)高校創(chuàng)新共同體中不同主體對(duì)特定經(jīng)濟(jì)環(huán)境的層次性解讀，發(fā)揮有效互饋機(jī)制顯得尤為必要。

一、高校創(chuàng)新共同體的研究現(xiàn)狀

高校群體本身具有較大創(chuàng)新潛能，目前對(duì)于高校創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系的建設(shè)正逐步完善，對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)也提出很多優(yōu)化模式和路徑。但對(duì)于高校創(chuàng)新共同體機(jī)制研究尚處于探索階段，對(duì)該機(jī)制可能包含的核心因素和作用機(jī)理等相關(guān)問題還未形成較完整的研究體系。其中，高校群體創(chuàng)新直覺能力在對(duì)于實(shí)現(xiàn)社會(huì)嵌入式創(chuàng)新起著重要推動(dòng)作用。特別是，高校在掌握網(wǎng)絡(luò)化和跨學(xué)科關(guān)系，以及在創(chuàng)新的定位和解決方案開發(fā)方面，具有較高的判斷能力。這種創(chuàng)新直覺能力幫助高校群體在創(chuàng)造性思維過程中，以高度專業(yè)化和網(wǎng)絡(luò)化的方式進(jìn)行規(guī)劃和預(yù)測(cè)動(dòng)態(tài)。并且，在數(shù)據(jù)稀缺、不明確復(fù)雜局勢(shì)或破壞性環(huán)境中能通過專業(yè)溝通方式提供咨詢。

基于此，本文將側(cè)重于創(chuàng)新共同體培育體系中核心外延問題的研究：就是高等教育培育過程中所形成的多元?jiǎng)?chuàng)新主體，將如何參與媒體信息解讀（特別是創(chuàng)新類信息解讀）來拓展自身價(jià)值，又如何將自身創(chuàng)新需求的外部表征，通過合作關(guān)系構(gòu)建創(chuàng)新共同體并從中獲得反饋，推動(dòng)進(jìn)一步創(chuàng)新。這種推動(dòng)力是知識(shí)共享意愿聚合的結(jié)果，也使共同體成員通過數(shù)據(jù)挖掘?qū)さ酶嗟男畔⒑?，具有共同特征的?chuàng)新主體聚攏傾向，并相互調(diào)整獲得最優(yōu)效果。

二、高校創(chuàng)新共同體的互饋機(jī)制

高校創(chuàng)新共同體互饋機(jī)制是教育的重要性感知、評(píng)估和創(chuàng)新的整體結(jié)果體現(xiàn)，尚未得到足夠的科學(xué)研究?；ヰ仚C(jī)制作為創(chuàng)新深化的關(guān)鍵過程，不僅依賴于提供知識(shí)支持、刺激和提高鄰域伙伴創(chuàng)新性的催化劑角色，也有賴于創(chuàng)新者與輔助角色間的連接模式。各方參與者不僅需要有開放的思維和分享的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到知識(shí)信息的對(duì)立性與協(xié)同性，而且需要成員間的社會(huì)規(guī)范驅(qū)動(dòng)合作關(guān)系減少之間沖突的同時(shí)形成對(duì)新知識(shí)的合作實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和探索的共識(shí)，從而對(duì)創(chuàng)新催化產(chǎn)生積極影響。此外，信息環(huán)境更新和變異是創(chuàng)新共同體動(dòng)態(tài)發(fā)展的原動(dòng)力，但過度多樣化的信息傳播可能會(huì)增加知識(shí)利用集成成本，致使創(chuàng)新企業(yè)面臨信息超載風(fēng)險(xiǎn)，從而應(yīng)該對(duì)社會(huì)技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析。我們將借助相關(guān)實(shí)證分析，通過挖掘大數(shù)據(jù)時(shí)代下市場(chǎng)信息環(huán)境更替的根源，從傳統(tǒng)的穩(wěn)定優(yōu)化層面轉(zhuǎn)向風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和收益創(chuàng)造層面的分析，更關(guān)注創(chuàng)新共同體中信息超載風(fēng)險(xiǎn)管理和主體間同質(zhì)性驅(qū)動(dòng)合作關(guān)系對(duì)企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的動(dòng)態(tài)影響。

創(chuàng)新互饋機(jī)制有助于擴(kuò)展現(xiàn)有知識(shí)推廣，并不斷推動(dòng)創(chuàng)新。高校共同體，在互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新多樣化背景下，建立互饋機(jī)制能使得創(chuàng)新獲得更多的成果。首先，由于創(chuàng)新活動(dòng)高度不確定性和信息不對(duì)稱性，互饋機(jī)制可能引導(dǎo)缺乏資金來源的項(xiàng)目利用金融領(lǐng)域，最終促動(dòng)金融創(chuàng)新并帶來的充裕資源，對(duì)創(chuàng)新投資產(chǎn)生推動(dòng)效應(yīng)。與資源缺乏有關(guān)的創(chuàng)新障礙可能促使高校與其他社會(huì)個(gè)體（公司、公共研究中心、大學(xué)等）在技術(shù)活動(dòng)方面進(jìn)行合作的動(dòng)機(jī)。當(dāng)同時(shí)缺乏資金、足夠的知識(shí)和關(guān)于技術(shù)或市場(chǎng)的信息時(shí)，那么高校創(chuàng)新共同體互饋機(jī)制勢(shì)在必行。多樣化融資豐富了財(cái)務(wù)資金來源，增強(qiáng)了新創(chuàng)項(xiàng)目的籌資能力，創(chuàng)造了更多創(chuàng)新機(jī)會(huì)的富余效應(yīng)。同時(shí)，高校創(chuàng)新共同體也將外部技術(shù)收購(gòu)作為額外的創(chuàng)新來源，吸引新的人力資本獲得更好的創(chuàng)新成果。

其次，在高校共同體在創(chuàng)新過程中，新知識(shí)從現(xiàn)有知識(shí)中衍生出來，以適應(yīng)新的環(huán)境和挑戰(zhàn)，并在高等教育中獲得理論和學(xué)術(shù)升華。因此，高等教育被理解為創(chuàng)造性教育知識(shí)生成，其中舊知識(shí)不斷更新研究、獲取、審查，或者更換為新的知識(shí)獲取，以各種形式的知識(shí)獲取為社會(huì)生活中創(chuàng)新起著關(guān)鍵作用。

最后，高校管理者也會(huì)遵循其理性愿景，積極推進(jìn)與高?！半p一流”戰(zhàn)略變革期望相契合的創(chuàng)新項(xiàng)目，進(jìn)而提升高校社會(huì)創(chuàng)新價(jià)值。在這個(gè)過程中，他們不僅受益于現(xiàn)有的互饋機(jī)制，而且對(duì)于新機(jī)制的創(chuàng)建和現(xiàn)有機(jī)制的演進(jìn)也是必不可少的

三、未來發(fā)展方向

創(chuàng)新互饋機(jī)制本質(zhì)上就是創(chuàng)新共同體專業(yè)化和分工，都是各組織之間的合作而不是競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)團(tuán)體成員擁有相似的社會(huì)背景、習(xí)慣、知識(shí)和信念時(shí)，那么用創(chuàng)新互饋來解釋主要?jiǎng)?chuàng)新問題更為恰當(dāng)。這也就是說，在創(chuàng)新的發(fā)生和發(fā)展的過程中，高校不但要善于創(chuàng)新和創(chuàng)新教育，而且必須與他人廣泛合作，保持相互協(xié)調(diào)。而如果協(xié)作創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的技能庫(kù)具有足夠的支撐，那么它們就能夠圍繞創(chuàng)新形成協(xié)作團(tuán)隊(duì)。這些團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于形成創(chuàng)新的規(guī)模經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和分配至關(guān)重要。這種新穎的創(chuàng)新方式不但可以避免高?；蚱渌袆?dòng)者對(duì)信息錯(cuò)誤解讀所造成的認(rèn)知偏差，也可避免過度悲觀，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的合作可以識(shí)別和盡早糾正這些錯(cuò)誤，并以最低的成本進(jìn)行糾正。此外，高校內(nèi)外聯(lián)合研發(fā)活動(dòng)的發(fā)展補(bǔ)充了社會(huì)可用于創(chuàng)新的資源，提高了內(nèi)部能力，并促進(jìn)了創(chuàng)新的產(chǎn)出。也就是說，高校想要實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)新項(xiàng)目，必須選擇與外界合作，通過對(duì)多種知識(shí)的整合，定期創(chuàng)建新的合作團(tuán)隊(duì)，既尋找也吸引他們認(rèn)為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目所必需的技能。

因此，隨著高等教育的不斷發(fā)展成長(zhǎng)，必須引入高校共同體創(chuàng)新互饋機(jī)制，使得共同體能擁有各類專業(yè)知識(shí)的參與者。這不僅能減輕面臨的內(nèi)部知識(shí)問題，也可以創(chuàng)造協(xié)同規(guī)則以促進(jìn)開發(fā)和共享本地知識(shí)，同時(shí)防止知識(shí)的濫用和沖突。

基金項(xiàng)目：湖北省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：“社會(huì)嵌入式協(xié)同創(chuàng)新催化機(jī)制--基于中國(guó)上市公司的大數(shù)據(jù)分析”（2019Y050）

作者簡(jiǎn)介：周頡，（1975.10-），女，漢族，浙江人，博士，湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，研究方向：財(cái)務(wù)管理，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)。