以B級考試閱讀材料為例談英語語言技能“看”的運用

王秀

摘要：語言技能是語言運用能力的重要組成部分，學(xué)生需要發(fā)展語言技能，為英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文將從高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級真題里，選取針對“看”的技能設(shè)定的代表性閱讀材料，試討論學(xué)生在處理此類材料時所遇到的問題，并提出解決對策。

關(guān)鍵詞：語言技能、閱讀理解

新媒體時代下，為了與時俱進，教育部修訂印發(fā)了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，在語言技能中，新增了一項“看（viewing）”，是利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動畫、符號以及視頻等理解意義的技能，要求觀察圖表中的信息，理解符號和動畫的意義?！翱础笔且环N視覺上的輸入，視覺在人的感官中是接收外部信息時所占比重最大的。在信息時代，視覺上的輸入形式已經(jīng)不局限在傳統(tǒng)的文字形式，還有圖形、表格、動畫、視頻等多種形式。不僅在高中，在大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)、考試和比賽等中，都需要運用“看”來獲取信息和理解意義。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語言技能運用能力，做好高中和大學(xué)英語教學(xué)中間的銜接工作，為日后的提升打好基礎(chǔ)。

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試是高職學(xué)生需要參加的全國英語等級考試，偏向于實用性。以B級考試為例，其中閱讀理解共有5篇，第2篇和第3篇的題型尤能體現(xiàn)出“看”的重要性。第2篇閱讀理解是考試改革后新加的題型——圖文理解，即給出一張圖片形式的材料，學(xué)生需要通過看圖獲取有用的信息來做題。題目為單選題，以細節(jié)題和主旨題居多。以2019年6月的B級真題第2篇閱讀理解（見圖1）為例。

學(xué)生在做此類圖表題時，往往不知從何看起，被圖表上的圖畫、不同字體和大小的文字，甚至不同的排版等弄得頭暈眼花。看圖沒有方法，不講究順序，還容易忽略小字部分和圖片上面的信息。

第3篇閱讀理解則是給出文字形式的材料和將文本轉(zhuǎn)換為結(jié)構(gòu)框架的圖表，學(xué)生需要補全圖表中的缺失信息，題目為填空題，所填單詞數(shù)不能超過3個。此類題目一般都是細節(jié)題。以2017年12月的B級真題第3篇閱讀理解（見圖2）為例。

很多學(xué)生能按照填空所在的句子和關(guān)鍵詞，在閱讀文章中定位到原句，通過對比找到缺失的部分，填上答案。但是，在填空時，由于字?jǐn)?shù)限制在3個詞以內(nèi)，填空的句式相對于原句有變化等，導(dǎo)致所填詞的位置和原句不是一一對應(yīng)，或是表述需要轉(zhuǎn)變，不能按原句給的單詞填入。學(xué)生往往會忽視這些細節(jié)。如按照50題所在的句子，可以定位到材料的第二段第一句話。但是原句是offer A to B的結(jié)構(gòu)，填空題中結(jié)構(gòu)已經(jīng)將the plan用作主語變成了被動結(jié)構(gòu)，并不能按照原句的順序來填。因此，很多學(xué)生只看動詞，按照原句中 “is offering Expedited Insurance”填入了Expedited Insurance是不正確的。

由此，能夠總結(jié)出學(xué)生在B級考試中處理此類閱讀理解所遇到的一些問題，并提出相應(yīng)的對策。

問題1：使用“看”的技能方法不當(dāng)

學(xué)生沒有掌握“看”的技巧和方法，盲目的看圖或其他非文字形式的材料。導(dǎo)致不能在考試的短時間內(nèi)全面、準(zhǔn)確的獲取信息。

對策：注重高中與高職階段之間的英語語言技能的銜接，加強日常訓(xùn)練

在高中英語新課標(biāo)中，“看”的語言技能有了具體的要求，如“抓住書面語篇中標(biāo)題、小標(biāo)題、插圖的意義”，“在聽、讀、看的過程中有選擇的記錄所需信息”，“理解多模態(tài)語篇中的畫面、圖像、聲音、符號、色彩等非文字資源傳達的意義”等。這些語言技能應(yīng)該在高職階段得到更高層次的運用。

首先，多進行“看”的訓(xùn)練。借助多模態(tài)語篇，選取一些形式多樣，如帶有圖片、圖表、視頻等的材料，讓學(xué)生從中練習(xí)抓住關(guān)鍵詞，獲取重要信息，理解材料的主旨大意等。還可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，將“看”到的信息，通過角色扮演、小組討論等形式再輸出。其次，幫助學(xué)生掌握“看”的方法，如先看標(biāo)題，再看每一段的首句。遇到圖片類型的不規(guī)則排列時，先看最大的字號，再從上往下分段落看首句。不能忽略圖畫里的文字，和圖片邊角處較小字體的信息。再次，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細、有序的觀察，能夠從圖畫、表格、視頻等形式中獲取到有效信息，理解語篇中傳達的內(nèi)容。

問題2：不區(qū)分語篇和體裁類型

很多學(xué)生在閱讀材料時只找細節(jié)，并不在意材料的語篇和類型，這會影響對全文的判斷和對主題的理解，影響對材料中生詞的猜測等等。B級考試中的閱讀理解多以應(yīng)用文為主，如：說明書、廣告、便條、通知、信函等。

對策：熟悉各類英語語篇，進行分析

各類英語語篇能夠承載不同的語言和文化知識，為學(xué)生的語言和文化學(xué)習(xí)提供素材。除了課堂學(xué)習(xí)，教師還可以利用多樣化的線上線下學(xué)習(xí)資源，通過文字、音頻、視頻等多種形式的多模態(tài)語篇，由易到難的為學(xué)生提供語言技能和思維上的訓(xùn)練，體會不同語篇里包含的情感和文化。

問題3：應(yīng)變能力不足

學(xué)生不能讀懂由原文材料轉(zhuǎn)換形式后的圖表或大綱。遇到和原文不一致的句子，不會靈活轉(zhuǎn)化結(jié)構(gòu)或變換詞性。

對策：增加練習(xí)，提高靈活應(yīng)變的能力

教師在日常教學(xué)中，要注重教會學(xué)生變換思維，換個角度看問題。純文本的形式不利于學(xué)生理解，在平時上課時，多進行信息轉(zhuǎn)換。將復(fù)雜的文本通過表格、圖表、列大綱等形式，更加清晰，可視化的再現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)化手法來調(diào)動思維。可以選取合適的材料，讓學(xué)生自己動手畫思維導(dǎo)圖。掌握句子的結(jié)構(gòu)，能夠進行句式轉(zhuǎn)換，靈活變通。

綜上，英語語言技能的培養(yǎng)要貫穿英語學(xué)習(xí)的過程始終，教師需要多花心思幫助學(xué)生掌握綜合運用技能的能力，才能在各階段的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。

參考文獻

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