合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的分析

吳長立

摘 要：在下一個(gè)百年目標(biāo)中，為了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，國家加大了在教育方面的現(xiàn)代化改革力度，高中的教學(xué)階段是一個(gè)基礎(chǔ)知識積累非常重要的時(shí)期，所以對于高中科目的教學(xué)就比較重視。在高中教學(xué)質(zhì)量改革中，大多加入了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，應(yīng)用在高中物理課堂的教學(xué)中，對課堂的教學(xué)效率有很大影響。合作學(xué)習(xí)模式能夠在實(shí)際的活動(dòng)中提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且在同學(xué)之間的合作過程中能夠?qū)⒆约旱臉I(yè)余時(shí)間投入物理知識的學(xué)習(xí)中去，物理知識一方面來源于生活，另外一方面是要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，在高中物理知識的合作學(xué)習(xí)中，能夠進(jìn)行問題的獨(dú)立思考，從而提高學(xué)生的自省能力，擴(kuò)展教學(xué)知識的內(nèi)容，樹立實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中物理;高效課堂;教學(xué)實(shí)踐

在高中物理課堂的教學(xué)中，由于不同的老師在教學(xué)方法的使用上存在一定的偏差，這就造成了學(xué)生在進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)過程中，可能沒有培養(yǎng)出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，不知道如何自主探究問題，缺乏合作解決問題的能力，更不用說將生活中的一些現(xiàn)象和原理與物理的知識學(xué)習(xí)融入一起了，只懂得被動(dòng)地接受，就造成了學(xué)習(xí)的效率偏下。而在社會(huì)高速發(fā)展的今天，要求我們能夠快速高效地接受知識，掌握新的研究方法，培養(yǎng)起科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在高中物理學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了很大的幫助，能夠在知識信息不斷更新迭代的時(shí)候，能夠把握住要點(diǎn)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在探究中提出與高中物理相關(guān)的一些問題，甚至是一些不在學(xué)習(xí)大綱之內(nèi)，都可以運(yùn)用所學(xué)的物理知識進(jìn)行解決，在老師和學(xué)生的共同努力下構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)型的物理學(xué)習(xí)課堂[1]。

一、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的重要性

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是在新課程改革的時(shí)候提出的一種新型的教學(xué)方法，在各個(gè)教學(xué)科目中都引起了廣泛的重視，特別是在高中物理課堂的教學(xué)中。由于物理學(xué)知識一般需要較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。高中的物理教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，適合合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，在高中物理課堂的教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生對物理知識的吸收轉(zhuǎn)化程度。合作學(xué)習(xí)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出于興趣的學(xué)習(xí)，就會(huì)起到事半功倍的效果。

高中學(xué)生的生理和心理還處于發(fā)展階段，在很多方面都不太成熟，對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識還不是很清楚，認(rèn)為這是家長給他們安排的事情，他們只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，長期的壓制性學(xué)習(xí)可能會(huì)使處于高中學(xué)習(xí)階段的孩子產(chǎn)生逆反心理，這樣他們就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。但是在課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由同學(xué)之間進(jìn)行督促和監(jiān)督，相互配合幫帶學(xué)習(xí)的過程，是自發(fā)地進(jìn)行知識的研究與探索，通過發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)尋求幫助，最后解決問題的過程中，產(chǎn)生對物理課堂的興趣感，對接下來的學(xué)習(xí)也起到了一個(gè)正向循環(huán)的作用。自主學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)起學(xué)生的空間邏輯思維能力，因?yàn)樵谖锢韺W(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)到的不僅僅是物理的理論和基礎(chǔ)知識，在這其中還夾雜著很多的數(shù)學(xué)知識，跟物理知識相結(jié)合的一些常識，想要從根本上弄明白物理知識，需要這種合作學(xué)習(xí)方法的輔助，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考、多方面知識綜合的學(xué)習(xí)能力[2]。

二、合作學(xué)習(xí)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用原則

高中物理課程的教學(xué)可以幫助學(xué)生了解在生活中發(fā)生的一些基本現(xiàn)象，如何運(yùn)用專業(yè)的物理學(xué)的知識進(jìn)行解讀，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法在物理學(xué)中的運(yùn)用過程中，需要遵守一定的運(yùn)用原則，這樣可以很好地將這種運(yùn)用方法與物理課的學(xué)習(xí)融合起來。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法一般是在小組內(nèi)完成的，在運(yùn)用的過程中需要注意將各種不同性格的人相互交融分配在一起，活潑的和內(nèi)向的相結(jié)合，可以充分地發(fā)揮合作的力量，因?yàn)槿绻麑⑼庀虻姆衷谝黄鹂赡軙?huì)導(dǎo)致在決定權(quán)和具體的實(shí)行方面產(chǎn)生一些矛盾;在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該從多個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生交流合作的能力，在體現(xiàn)方法上用多種表現(xiàn)方法相結(jié)合，從單一的文字到有著視覺效果的圖像和視頻等方法，在表達(dá)方面也應(yīng)該多注意使用專業(yè)的詞匯，盡量避免使用口頭語言;還應(yīng)該加強(qiáng)對其他同學(xué)的標(biāo)書做出一定的評判和分析，學(xué)生在探究活動(dòng)中認(rèn)真聽取他人的意見和建議，相互取長補(bǔ)短，從探究過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，這正是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。

在高中物理課堂的教學(xué)過程中，使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以有效地提高課堂的知識轉(zhuǎn)化率，達(dá)到高效物理課堂的目的。在老師使用合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，前期要做好充分的準(zhǔn)備，在不同的小組中布置不同的學(xué)習(xí)探究目標(biāo)和任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合本章節(jié)的問題的提出、探討、解決問題中進(jìn)行知識的教學(xué)，將被動(dòng)的接受知識轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而建立起高效的物理課堂的教學(xué)模式[3]。

三、合作學(xué)習(xí)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮献鞒绦?/p>

高中物理教學(xué)的合作學(xué)習(xí)需要建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛑?。例如：在對運(yùn)動(dòng)加速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，集中課堂時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)運(yùn)用時(shí)間，在物理實(shí)驗(yàn)中對小組中的學(xué)生進(jìn)行不同的分工，明確其職責(zé)，保證最終測量結(jié)果和記錄的準(zhǔn)確性。教師可以合理地對小組中的成員進(jìn)行評價(jià)，分析其性格并對以后的合作學(xué)習(xí)起到一個(gè)正向的推動(dòng)作用。要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以通過演示、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，讓他們通過試驗(yàn)、交流來主動(dòng)獲取更多的知識，培養(yǎng)其能力，讓學(xué)生能夠建立對物理學(xué)習(xí)的自信，教師需要將現(xiàn)象觀察、初步分析、實(shí)驗(yàn)研究等工作都讓學(xué)生主動(dòng)完成，培養(yǎng)其探究科學(xué)的能力。小組合作可以創(chuàng)設(shè)出一些與物理課堂教學(xué)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后進(jìn)行分組討論，得出結(jié)論，在學(xué)生提出問題和解決問題的過程中提高課堂的知識轉(zhuǎn)化率，最大限度地激發(fā)學(xué)生的課堂思維，將課堂注意力轉(zhuǎn)移到物理知識的學(xué)習(xí)中去[4]。

（二）科學(xué)的進(jìn)行小組分配

合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式主要就是在小組之中進(jìn)行完成的，在小組分工時(shí)，既要保證小組的任務(wù)能夠順利開展，也要確保小組合作向同一個(gè)目標(biāo)努力。小組的人數(shù)需要根據(jù)具體的人數(shù)進(jìn)行決定，在人員分配中，要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分配，保證小組成員的強(qiáng)弱相同，從而支持實(shí)驗(yàn)順利完成。例如：在加速學(xué)習(xí)的時(shí)候，小組人數(shù)一般都設(shè)定為4個(gè)人，對打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，就能夠保證紙帶上的快慢速度變化所有學(xué)生能夠看清楚，從而使得合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，還可以對學(xué)生的思路進(jìn)行激發(fā)，從而發(fā)揮集思廣益的作用。

（三）營造民主的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于高中物理的合作學(xué)習(xí)。若想進(jìn)行這一氛圍的營造，學(xué)生需要可以自由表達(dá)想法的課堂，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，并將其學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來。例如：在對牛頓定律進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該對學(xué)生予以鼓勵(lì)，從而使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠?qū)⒆约旱目捶ㄌ岢鰜?，敢于質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)結(jié)果。合作學(xué)習(xí)因?yàn)榫哂休^好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在多種學(xué)科的應(yīng)用中都取得了很好的實(shí)驗(yàn)效果。這種教學(xué)方法在使用過程中主要是通過小組合作，使學(xué)生形成一個(gè)形象的物理知識框架，使學(xué)生更容易理解。另外一種方法就是教師在講解一些物理知識的時(shí)候，可以將這個(gè)物理原理研究的過程以及在發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)生的一些有趣的事情，可以讓學(xué)生加深對這個(gè)知識點(diǎn)的深刻性，在上課的時(shí)候，通過故事以及動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，通過故事的脈絡(luò)抓住知識的重點(diǎn)，仿佛自己又親身經(jīng)歷過當(dāng)時(shí)的過程一樣，對知識的理解便可以有一種質(zhì)的飛躍[5]。

（四）生活化物理教學(xué)實(shí)踐

生活當(dāng)中有很多與物理知識密切聯(lián)系的現(xiàn)象，比如：說為什么使用動(dòng)滑輪之后，個(gè)人的力氣就變得大了起來，能夠提起更重的東西;為什么在做飯的之后，在水燒開之后，就使用一些不太好的柴火就能維持接下來的持續(xù)沸騰;為什么天冷之后汽車或者是家里的玻璃上會(huì)有一些霧水，是在哪一面。在小組中進(jìn)行物理現(xiàn)象的搜集，最后進(jìn)行匯總、原理解釋或者時(shí)小組競賽，通過將生活與物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合聯(lián)系能力和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生建立起一定的興趣之后，也培養(yǎng)出了如何在生活中觀察物理現(xiàn)象的習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)過程中，在課本上遇到的一些基本物理知識之后，會(huì)很快地建立起與生活中的聯(lián)系，這樣在學(xué)習(xí)物理知識中將理論知識和生活緊密地聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的[6]。

結(jié)束語

在當(dāng)前的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然會(huì)淹沒在歷史的洪流中。而在高中物理的教學(xué)方面，采用合作學(xué)習(xí)的模式無疑是具有進(jìn)步意義的，這是一種對高中物理教育的一種正向推進(jìn)。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使得學(xué)生在思想與人格方面均得到有益的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用則使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)思考，讓學(xué)生將思考付諸于行動(dòng)，通過不斷地實(shí)踐來驗(yàn)證或是發(fā)掘某種定理。很多人感覺高中物理知識的學(xué)習(xí)比較枯燥，合作學(xué)習(xí)法是一種非常有趣的學(xué)習(xí)方法。在高中的物理知識中有形象的和微觀的知識內(nèi)容，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該正確地認(rèn)識我們身邊周圍的一些事物，獲得人們在實(shí)際事物之間的真實(shí)感受，來反映我們的合作學(xué)習(xí)法的效果。探究式學(xué)習(xí)法實(shí)際是一種以學(xué)習(xí)物理的知識為中心，運(yùn)用特定的技巧在實(shí)踐活動(dòng)的幫助下來進(jìn)行物理知識儲(chǔ)備的過程。合作學(xué)習(xí)法是一種新型的逐步完善的學(xué)習(xí)方法，通過事先探究增強(qiáng)實(shí)踐的真實(shí)性，然后在具體活動(dòng)中增加同學(xué)們之間的交流和獨(dú)立思考的特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)預(yù)想。合作學(xué)習(xí)法對高中生學(xué)習(xí)物理有很深的影響，要想讓合作學(xué)習(xí)法更好的為物理教學(xué)工作服務(wù)，還需要更多科學(xué)的推廣，持續(xù)不斷的完善管理理念，才可以達(dá)到預(yù)想的效果。讓學(xué)生學(xué)以致用，成為一個(gè)對社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)

[1]李國冬.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究[J].考試周刊，2020（95）：127-128.

[2]楊浩.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2020（68）：91-92.

[3]王艷紅.高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（12）：86.

[4]寧秀娟.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究[J].高考，2020（20）：54.

[5]邱國莉，劉宏增.高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析[J].高考，2020（12）：113.

[6]潘學(xué)仕.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究[J].高考，2020（03）：89.