體驗式教學(xué)在體育與健康課的應(yīng)用研究

蔣利武

摘 要：新課程改革背景下，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生主動、徹底的融入中學(xué)體育與健康課程教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，這也就是“體驗式教學(xué)的內(nèi)涵”，實踐證明，體驗式教學(xué)更加高效、更具質(zhì)量、更符合學(xué)生的特點，教學(xué)效果更好。本文首先對體驗式教學(xué)的內(nèi)涵、體驗式教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀等進行分析，其次探究體驗式教學(xué)在中學(xué)體育與健康課程中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育與健康課;體驗式教學(xué)

中學(xué)體育與健康課程本就是體驗類型的課程，與文化課程不同，引導(dǎo)學(xué)生展田徑訓(xùn)練、體能鍛煉、素質(zhì)拓展等，在體育鍛煉過程中鍛煉體魄，提升心理素養(yǎng)，相較于文化課程，學(xué)生參與體育與健康課程的興趣和主動性更強，可以說中學(xué)體育與健康課本質(zhì)上就是體驗式教學(xué)，不過在細節(jié)處也還有很多可以改進之處。

一、體驗式教學(xué)綜述

（一）體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)指的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)體驗情境，讓學(xué)生通過實踐環(huán)境來加強對知識的理解，同時在體驗式教學(xué)創(chuàng)設(shè)中提倡充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展基礎(chǔ)、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生徹底融入中學(xué)體育與健康課程中，收獲良好的教學(xué)體驗，增加只是收獲。中學(xué)體育與健康課程的特點就是實踐性，學(xué)生的興趣和主觀能動性更強，可以說中學(xué)體育與健康課程本質(zhì)就是體驗式教學(xué)，不過細節(jié)處仍有很多可優(yōu)化空間[1]。

（二）體驗式教學(xué)現(xiàn)狀

1.一些課程學(xué)生興趣不足：就整體而言，相較于文化課程，學(xué)生在參與體育與健康課程時表現(xiàn)出更強的積極性和主觀能動性，更有力的融入體育與健康課程之中，但在體育與健康課程中，學(xué)生更喜歡自由玩鬧或參加一些感興趣的體育項目，對于一些具有一定枯燥性的訓(xùn)練項目，比如：田徑教學(xué)、體能訓(xùn)練，學(xué)生的興趣則會急劇下滑，如何在這些項目中提高學(xué)生的主觀能動性是體育教師所要思考的事情。

2.教學(xué)較為格式化：教學(xué)較為格式化不僅體現(xiàn)在教學(xué)流程上，教學(xué)流程較為固定，教師先講學(xué)生后練最后測試，也體現(xiàn)在教學(xué)主體性上，通常教師占據(jù)主體地位，教師怎么說學(xué)生就怎么做，學(xué)生處于被動接受管理的狀態(tài)，這些都會影響到學(xué)生的體育教學(xué)體驗，帶來負面影響。

3.體育未能深入：體育未能深入首先體現(xiàn)在教學(xué)活動匱乏，教學(xué)活動缺乏創(chuàng)新性，不能有效激活學(xué)生的體育鍛煉動力，其次體現(xiàn)在教學(xué)形式未能深入，缺乏創(chuàng)新性，沒有徹底尊重學(xué)生的個性發(fā)展，沒能精細化制定最適合學(xué)生開展的體育項目和體育強度，無法帶給學(xué)生絕佳體育鍛煉體驗。

4.教學(xué)安排不合理：在我國，體育課因不直接參與各類重要考試，對升學(xué)并沒有直接的幫助，導(dǎo)致學(xué)校、教師和家長無法認清體育課的重要意義，對其重視程度不足，部分家長甚至認為體育課程只是在浪費時間，建議學(xué)校取消體育課。且學(xué)校在體育課程的教學(xué)內(nèi)容安排上也有極大的不合理之處，經(jīng)常會被其他課程所占用，教學(xué)內(nèi)容并不固定。這就導(dǎo)致體育教師只能將教學(xué)內(nèi)容集中在一起展開教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容名十分混亂，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率極其低下。

二、體驗式教學(xué)在中學(xué)體育課上的重要意義

（一）營造和諧教學(xué)氛圍，拉近師生關(guān)系

在中學(xué)體育教學(xué)過程中，營造出和諧教學(xué)氛圍，可極大的提升體育課堂的課堂氣氛，提升學(xué)生參與課堂的積極性，促使學(xué)生積極參加體育課程中的各項活動，更好的提升體育學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，教師時課堂上的主體，教學(xué)手段單一，通常以傳統(tǒng)我說你聽，我做你學(xué)為主，且教師教學(xué)態(tài)度刻板，對待學(xué)生態(tài)度嚴厲，學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)積極性不高，且對教師懷有畏懼心理，不愿意積極主動配合教師的教學(xué)工作。但在體驗式教學(xué)中，注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與課堂，教師與學(xué)生之間處于平等地位之上。這就要求教師在開展教學(xué)過程中，積極主動的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，加大與學(xué)生溝通交流頻次，深入了解學(xué)生思想動態(tài)，拉近師生距離。這樣，學(xué)生在遇到困難和發(fā)現(xiàn)問題時，會及時向教師尋求幫助。教師在遇到學(xué)生問題時，應(yīng)及時加以解決，鼓勵學(xué)生參與到體驗式教學(xué)之中，共同構(gòu)建和諧高效課堂。

（二）釋放學(xué)生天性，促進學(xué)生綜合能力全面提升

體驗式教學(xué)應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)中，可極大的解放學(xué)生天性，對于中學(xué)生而言，其自身社會經(jīng)驗和社會閱歷較少，對社會認知尚不完善。且中學(xué)生處在青春期，學(xué)生普遍出現(xiàn)早熟現(xiàn)象，且性格中好奇心強，精力旺盛，但自控能力較差，更需要教師加以正確引導(dǎo)，來使得中學(xué)生沿著正確道路不斷發(fā)展。體驗式教學(xué)注重學(xué)生體驗，符合中學(xué)生性格發(fā)展特點，且體育課本身就是一門參與性強、趣味性強的學(xué)科，學(xué)生可在開展體育鍛煉時，培養(yǎng)良好身體素質(zhì)，更能解放天性，釋放出性格中積極活潑的一面，從而達到全身心的放松，實現(xiàn)體育課的真正教學(xué)目標(biāo)。由此我們可以得出，積極應(yīng)用體驗式教學(xué)可極大的提升教學(xué)效果，實現(xiàn)中學(xué)體育課教學(xué)目標(biāo)，真正全面貫徹落實素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度

體驗式教學(xué)在教學(xué)方法中最為重要的就是情境化教學(xué)方式，情境化教學(xué)主要內(nèi)容是立足于課本內(nèi)容，構(gòu)建合理情境，來引導(dǎo)學(xué)生更好的接受知識，提升學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)體育課的教學(xué)過程中，積極引入體驗式教學(xué)模式，構(gòu)建合理情境，使學(xué)生很快融入課程之中，加深對課程內(nèi)容理解，從體育教學(xué)內(nèi)容中獲得更大收獲，提升體育教學(xué)成果，更能提升學(xué)校和家長對體育課的重視程度，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育課不被重視局面，提升中學(xué)體育課程的教學(xué)地位，全面提升體育課的地位，促進中學(xué)生身體素質(zhì)提升，更培養(yǎng)體育精神，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，更好的為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而服務(wù)。

三、體驗式教學(xué)的應(yīng)用途徑和策略

（一）優(yōu)化教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍已經(jīng)是老生常談的話題了，學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)動力，會產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)體驗，反之，學(xué)生在糟糕的體育教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，心中會生出反感和抵觸情緒，影響體育學(xué)習(xí)的積極性，影響體育鍛煉的效果，體育體驗并不良好。

而想要營造良好的體育教學(xué)氛圍，就需要教師用和善、開亮的教學(xué)面孔對待學(xué)生，注意個人風(fēng)度和個人幽默度，給學(xué)生傳播正能量、樂觀情緒，并且在教學(xué)的細節(jié)處摸索學(xué)生的興趣所在，以“生本思想”為內(nèi)核，教導(dǎo)學(xué)生感興趣的體育項目，使用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法來展開教學(xué)，使得學(xué)生在主觀層面融入體育與健康課程學(xué)習(xí)中，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。

（二）突出自主學(xué)習(xí)、自主管理

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，通常教師占據(jù)主體地位，教師怎么說學(xué)生就怎么做，學(xué)生處于被動接受管理的狀態(tài)，這些都會影響到學(xué)生的體育教學(xué)體驗，帶來負面影響，而對于中學(xué)學(xué)生，已經(jīng)逐漸成熟，在教學(xué)管理中突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、自主管理和自主考核，將會帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗，不過也有可能造成學(xué)生散漫的問題，教師可以尋找成績優(yōu)秀、責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任“小教師”，挑選負責(zé)的學(xué)生代為管理，慢慢能夠培養(yǎng)學(xué)生守規(guī)則、懂責(zé)任的心理素養(yǎng)。

（三）讓教學(xué)迎合學(xué)生需求

上文提到學(xué)生對于一些較為辛苦的體育項目并不感興趣，比如：田徑教學(xué)、體能訓(xùn)練，學(xué)生的興趣則會急劇下滑，但這些項目又有其存在的意義，能夠更好的促進學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運動習(xí)慣，針對這種情況，筆者有以下幾點建議：

1.適當(dāng)開展個性化教學(xué)：在田徑訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，不妨抽出一定課時，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和興趣愛好，讓學(xué)生自主選擇感興趣、有主觀意愿性的體育項目，比如：籃球、足球、乒乓球、羽毛球等球類項目就備受學(xué)生喜愛，可以隨之開展興趣體育項目，將學(xué)生分成不同興趣小組，分別展開體育項目教學(xué)，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

2.循序漸進教學(xué)：對于學(xué)生感到無趣、干燥枯燥的田徑類體育訓(xùn)練項目，為了讓體育教學(xué)符合學(xué)生的特點，建議開展循序漸進的教學(xué)，從低強度開始，慢慢增加訓(xùn)練強度，逐步增強學(xué)生的體質(zhì)，學(xué)生逐步適應(yīng)，身體素養(yǎng)得到鍛煉，也不會對田徑類體育訓(xùn)練項目產(chǎn)生太多抵觸。

3.因材施教數(shù)學(xué)：因為學(xué)生的身體素養(yǎng)和心理承受能力不同，所表現(xiàn)出來的訓(xùn)練能力也是不同的，因此展開基于因材施教理念的分層教學(xué)，針對不同學(xué)生的不同身心素養(yǎng)，開展不同強度的體育教學(xué)，例如：在“跳高”項目訓(xùn)練中，分別制定不同的訓(xùn)練強度和訓(xùn)練目標(biāo)，實施不同的訓(xùn)練方法，關(guān)注身心素養(yǎng)較差的學(xué)生，只需要讓跳高能力差的學(xué)生盡可能突破自我即可，不用設(shè)定非要完成的目標(biāo)，對于學(xué)生的不足及時指出，持續(xù)推動學(xué)生發(fā)展[3]。

4.游戲化教學(xué)：如何增加體育課程的趣味性，如何吸引學(xué)生更好的融入體育課程中，是中學(xué)體育教師所需要思考的問題，針對此，在較為辛苦的傳統(tǒng)田徑項目或體能訓(xùn)練項目中，開展趣味化、游戲化的教學(xué)，例如：常見的跑步田徑項目，可以創(chuàng)新成為接力賽跑、跨障礙跑、套袋子跑、聽口令變速跑、九人十足等趣味性游戲教學(xué)，在做中學(xué)，在玩樂中鍛煉，帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗[4]。

結(jié)束語

中學(xué)體育與健康課程開展體驗式教學(xué)，就是要讓學(xué)生更好的融入教學(xué)中，對于較為困難、較為辛苦的體育項目，教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，讓教學(xué)去迎合學(xué)生的需求，才能帶給學(xué)生更好的體育體驗。

參考文獻

[1]曹金川.體驗式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用思路研究[J].文理導(dǎo)航，2015，000（026）：P.75-75.

[2]李海嵐.體驗式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用思路研究[J].軟件：電子版，2016，000（009）：71.

[3]劉文豐.體驗式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用與研究[J].贏未來，2018，000（004）：213-213.

[4]李訥.體驗式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（19）.