運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生命化課堂

董梅桂

摘 要：運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生命化課堂，可以拓展學(xué)生的生活空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲望;可以創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識;可以整合教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率;可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到到課外、從書本延伸到生活，將“玩”與“學(xué)”結(jié)合起來，實現(xiàn)“玩中學(xué)”“做中學(xué)”;有利于順利開展線上教學(xué)，減少了特殊情況對教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);生命化課堂

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，許多問題難以用語言和文字表述清楚，因此恰如其時的運用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，會起到意想不到的效果。適逢我們鳳林學(xué)校正在著力打造“健生致美慧命行遠(yuǎn)”為主題的“生命教育”活動，厚實學(xué)生的文化底蘊，激活學(xué)生靈性，讓學(xué)生能夠快樂、幸福、有追求地生活。作為一名生物教師，我在多年的生物教學(xué)實踐中，嘗試著運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生命化課堂，收到良好效果。經(jīng)過大量的實踐嘗試，獲得了一點經(jīng)驗和體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生命化課堂，可以拓展學(xué)生的生活空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

美國著名的心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”?？鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。的確，“興趣是最好的老師”。我們都知道凡是自己感興趣的知識，學(xué)起來會精神愉快，越學(xué)越愛學(xué)。然而，學(xué)生的生活閱歷淺，他們對周圍的很多事物沒留心觀察，許多東西就體會不到其樂趣，若能恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)，便能激發(fā)他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求。例如：在學(xué)習(xí)初中《生物》六年級下冊《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》一節(jié)時，學(xué)生盡管能夠很容易觀察到水分從植物體內(nèi)蒸發(fā)出來的結(jié)果，但對于水分如何從根部吸收到體內(nèi)，又如何從植物體內(nèi)蒸發(fā)出來的過程，覺得太抽象，很難理解。所以在教學(xué)過程中，我制作了植物體內(nèi)水分蒸發(fā)《蒸騰作用》的多媒體課件，將微觀展現(xiàn)于大屏幕。這樣，學(xué)生通過觀察理解，掌握了植物體內(nèi)水分蒸發(fā)的過程，達到了預(yù)期的目的。在學(xué)習(xí)《單細(xì)胞生物》一節(jié)時，我運用SMARTNOTE的白板技術(shù)中的探照燈功能，為學(xué)生呈現(xiàn)一個小池塘，在池塘里有魚、蝦、草履蟲等生物，孩子感到很驚奇，一下子，激發(fā)起了他們的求知欲望。投影六種常見的單細(xì)胞生物圖片，讓學(xué)生先簡單思考，如何按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點對它們進行分類？然后通過白板操作拖放進行歸類。在學(xué)習(xí)《社會行為》一節(jié)時，在學(xué)習(xí)了具有社會行為的動物的特征之后，我出示了一些營群體生活的動物的圖片，讓學(xué)生把具有社會行為的動物拖到一個邊框內(nèi)，其他不具有社會行為的動物拖放到一起，對學(xué)生社會行為的特征的理解掌握情況進行即時反饋。這樣學(xué)生通過親自操作，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生命化課堂，可以創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識

建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是由學(xué)生自己建購知識的過程。為了確立學(xué)生在知識建構(gòu)中的主體地位，教師就要盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。如七年級上冊生物《血液》一節(jié)，為了激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境，畫面首先展示了一個人體血液循環(huán)動態(tài)圖，心臟正在跳動，且有搏動的聲音。由于富有很強的感染力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索欲望一下子被喚起，我趁機圍繞多媒體課件提出以下一系列問題：圖上跳動的是我們?nèi)梭w的什么器官？（心臟）心臟在不停地跳動忙著干什么？（把血液送到全身）心臟通過什么管道把血液送到全身的？（血管）血液通過血管被送到全身各部分，為身體各部分細(xì)胞帶來了什么必需物質(zhì)？（氧和養(yǎng)料）氧和養(yǎng)料是怎樣送到身體的各個部分，細(xì)胞產(chǎn)生的廢物又是怎樣運走的呢？利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生命化課堂，較好地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生命化課堂，可以整合教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率

生物學(xué)科的有些內(nèi)容如果單純利用掛圖來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間較長，而且學(xué)習(xí)效果不理想。如果利用多媒體來輔助教學(xué)，就能收到意想不到的教學(xué)效果。如生物第三冊《食物的消化》和《營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和利用》，以前利用掛圖進行教學(xué)時，至少需要3課時，而現(xiàn)在我運用自制的多媒體教學(xué)課件，將《食物的消化》和《營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和利用》的內(nèi)容合并為一節(jié)，如在課件上演示淀粉在酶的作用下被分解成麥芽糖，最后被徹底分解成葡萄糖，繼而在小腸內(nèi)被吸收，其中一部分被分解，為人體的各項生理活動提供能量。蛋白質(zhì)、脂肪的消化、吸收、利用也是如此。通過課件的幫助，學(xué)生能夠把三大營養(yǎng)物質(zhì)的消化、吸收和利用在一節(jié)課內(nèi)掌握。再比如：在復(fù)習(xí)《人體的新陳代謝》這一部分的內(nèi)容時，我首先提出這樣一個大的問題：我們大課間到操場跑操時，需要消耗大量的能量，那么這些能量是如何獲得的？人體產(chǎn)生的代謝廢物又是如何排出體外的呢？學(xué)生在經(jīng)過幾分鐘思考后，我在大屏幕上投影出人體的消化系統(tǒng)圖、呼吸系統(tǒng)圖、血液循環(huán)系統(tǒng)圖、人體的泌尿系統(tǒng)圖，腎單位的圖，皮膚結(jié)構(gòu)示意圖，然后一步步地引導(dǎo)學(xué)生進行分析，最后歸納分析得出：人體是一個統(tǒng)一的整體，各個系統(tǒng)之間必須要互相協(xié)調(diào)配合，才能順利地完成各項生命活動。這樣處理的話，3節(jié)課就能復(fù)習(xí)完這幾部分的內(nèi)容，而以前起碼需要7、8節(jié)課才能復(fù)習(xí)完。由此可見，運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以大大縮短教學(xué)時間，大大提高了課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生命化課堂，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外、從書本延伸到生活，將“玩”與“學(xué)”結(jié)合起來，實現(xiàn)“玩中學(xué)”“做中學(xué)”

《STEM要素與初中生物學(xué)課程整合的實踐探索》是威海市初中生物十三五申報的重點課題，我校作為威海市初中生物課題的21所實驗學(xué)校之一，開展了《米酒的制作》一系列的實驗探究活動，并且在寒假期間開展了《米酒的制作》的研究性學(xué)習(xí)活動。我們分別探究了《裝置內(nèi)氧氣含量對米酒發(fā)酵效果的影響》和《溫度對米酒發(fā)酵效果的影響》，孩子利用寒假時間把自己制作米酒的過程及觀察到的現(xiàn)象有的錄成視頻，有的拍成圖片，并且填寫了觀察日記，還制作了PPT，帶到班級進行課堂展示，其他同學(xué)進行傾聽，補充和評價。同時我們還在全校范圍了開展了制作《米酒》的展示活動，每個班級選出制作米酒的實驗達人，他們把自己如何制作米酒的過程利用希沃或者ppt課件，在五樓的階梯教室進行《米酒的制作》演講活動，然后評委進行打分，評出一二三等獎并現(xiàn)場進行頒獎活動。通過這樣的活動，大大提高了孩子課外進行實驗探究的興趣，而且提高了他們的動手操作能力。有的孩子還在母親節(jié)和父親節(jié)當(dāng)天給自己的父母獻上自己親自動手做的米酒，向父母表達自己的感激之情。由此可見，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分地將課堂與課外結(jié)合起來，讓孩子在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”，很好地創(chuàng)設(shè)了生命化課堂。

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生命化課堂，有利于順利開展線上教學(xué)，減少了對教學(xué)的影響

今年，受突如其來的特殊情況影響，孩子不能按時地上學(xué)復(fù)課。為了減少這種情況對孩子學(xué)習(xí)的影響，我們采用釘釘開展線上教學(xué)。在正式上課之前，我們同備課組的三個人利用釘釘開視頻會議，提前進行集體備課，就上課需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，采用的課件、練習(xí)題以及復(fù)習(xí)形式等進行集體教研;在使用釘釘上課時，我們還使用釘釘?shù)倪B麥功能，讓同學(xué)們充分地發(fā)表自己的觀點并說明理由;使用釘釘授課結(jié)束后，可以一鍵統(tǒng)計出學(xué)生聽課情況，對中途離開或聽課時長過短以及未參與聽課的學(xué)生情況一目了然，以便及時私下和家長溝通學(xué)生情況。同時釘釘授課有直播回放功能，特殊情況沒來得及觀看直播的學(xué)生或者覺得自己沒有掌握好的同學(xué)可使用此功能。同時，我還利用打卡功能讓學(xué)生匯報每天背誦情況，設(shè)置固定的時間對未完成的同學(xué)進行提醒;課后我通過家校本布置作業(yè)，家長線上提交，我進行全批全改，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并對每個學(xué)生的作業(yè)情況進行統(tǒng)計得分。對未及時完成作業(yè)的學(xué)生，運用釘釘網(wǎng)的一鍵提醒，比如：短信，電話等以催促學(xué)生及時提交作業(yè)。同時我們初三的三位老師經(jīng)常在群內(nèi)開視頻會議，有問題及時探討，即便不在學(xué)校也可以開集體會議，集體教研。

利用了一段時間釘釘上課后，我們發(fā)現(xiàn)釘釘上課的互動效果不太理想，于是我們轉(zhuǎn)而利用了QQ群的直播功能，想提問同學(xué)問題時，能夠迅速通過連麥讓孩子回答，及時掌握孩子對知識的掌握情況。特別是考試后的講評課，利用QQ群直播的連麥功能，效果更為理想。針對孩子錯誤較多的題，首先課件呈現(xiàn)原題，連麥同學(xué)，讓他說出自己的答案，并解釋理由，并讓其他同學(xué)通過回復(fù)數(shù)字來表示同意還是反對。這樣一節(jié)課下來，孩子興趣特別高，有時簡單的內(nèi)容，根本不用老師進行講解孩子就能弄明白。比較復(fù)雜的內(nèi)容，在孩子充分地各抒己見之后，我再稍微加以點撥引導(dǎo)就可以達到令人滿意地效果。極大地改變了過去一節(jié)課老師滿堂灌，孩子聽的昏昏欲睡，根本沒有掌握多少的狀況。極大地調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性，他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效率也大大提高，學(xué)習(xí)成績也有了很大的進步。由于特殊情況上了快3個月的網(wǎng)課，我本來非常擔(dān)心孩子初三的生物會考成績。結(jié)果會考成績出來，有些孩子本來生物成績在初一初二并不理想，上了網(wǎng)課之后學(xué)習(xí)生物的興趣大大增加，經(jīng)過自己的努力，在會考時取得A等級的好成績，有的班級只有兩個孩子沒有達到C等級。而這要得益于現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。如果沒有釘釘上課，沒有QQ的直播功能，沒有網(wǎng)上大量的學(xué)習(xí)資源的開放，我真不敢想象，在特殊情況突發(fā)，呆在家里如何停課不停學(xué)，如何檢查孩子的作業(yè)，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，孩子又如何能夠不耽誤自己的學(xué)習(xí)。如何高效的和老師和同學(xué)們進行溝通。

總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生命化課堂，我認(rèn)為將極大地優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使生物課堂迸發(fā)出無窮的感染力，將學(xué)生的求知欲調(diào)動到更高境界，在愉悅的氛圍中輕輕松松的掌握生物知識。“鳳凰入林呈吉祥”，相信經(jīng)過長期的努力，我們的生物課堂教學(xué)一定會是充滿生機與活力的生命化課堂。

參考文獻

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