讓學(xué)引思模式在高中地理教學(xué)中的運用

黨榮印

摘 要：地理是高中階段學(xué)習(xí)難度較大的科目之一，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理的過程中養(yǎng)成了死記硬背學(xué)習(xí)地理知識的習(xí)慣，在接觸到高中地理所涉及的知識點之后就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)活動陷入迷茫的現(xiàn)狀。因此高中地理教師要認真反思當前教學(xué)活動存在的問題，積極應(yīng)用讓學(xué)引思模式來開展課堂教學(xué)，借助對課堂教學(xué)模式所做的改革，使學(xué)生成為高中地理教學(xué)的主體，促進學(xué)生以更加積極地心態(tài)參與到地理學(xué)習(xí)之中。本文對此問題展開分析和研究，探索這種新的教學(xué)模式運用的策略。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思;地理教學(xué);運用策略

地理是高中階段一門實用性非常強的學(xué)科，所學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的用途，因此高中地理教學(xué)活動深受社會各界的重視。讓學(xué)引思教學(xué)模式是一種充分尊重和利用學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種新的課堂教學(xué)模式，借助這種教學(xué)模式，能夠充分激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性，所以教師在運用此項教學(xué)模式之前，要不斷加強對高中地理教學(xué)現(xiàn)狀的分析。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)過程中缺乏有效的師生互動

在高中地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生和教師之間可以借助有效的互動全面理解教材中所涉及的知識點。但是在現(xiàn)實的地理教學(xué)活動中，受有限的教學(xué)課時影響，教師并沒有為學(xué)生留出過多的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)和消化教材中的知識點，并與教師做好溝通互動。在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即使教師提出了問題，也不會給出學(xué)生思考和回答的時間，大多都是一筆帶過直接告訴學(xué)生答案，所以這種課堂教學(xué)模式很容易使學(xué)生形成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此教學(xué)活動很難發(fā)揮出理想的教學(xué)功效。

（二）缺乏對學(xué)生思維活動的引導(dǎo)

地理學(xué)科的知識點也具有非常強的抽象性，高中生在學(xué)習(xí)的過程中普遍感覺難度較大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要不斷加強對教材中知識點的學(xué)習(xí)和思考，才能更好的配合教師展開對教材中重點知識的學(xué)習(xí)。例如：《氣壓帶風(fēng)帶與氣候》這一節(jié)的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生在初中階段的地理學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣了通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)教材中的知識點，但是隨著當前新課程改革的不斷推進，高中階段升學(xué)考試在地理學(xué)科命題方面也更加注重對學(xué)生地理知識的應(yīng)用能力進行全面考核。因此到了高中階段，學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的過程中，就需要教師認真結(jié)合實際的案例對學(xué)生進行分析和講解，充分利用教材中的單元活動分析判斷氣候類型來做好對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，教師要積極為學(xué)生準備教學(xué)素材，使學(xué)生借助不斷加強對教材內(nèi)容的分析，全面理解和掌握教材中的知識點，教師要不斷加強教學(xué)反思力度，思考自己在引導(dǎo)學(xué)生思維活動方面存在的不足，從而更加有針對性的改變當前的教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有待激發(fā)

地理作為一門與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，要想使教學(xué)活動取得理想的效果，教師需要借助教學(xué)活動的開展，最大限度的激發(fā)出學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的積極性。但是在目前的教學(xué)實際中，大多數(shù)教師并未重視這一問題，多數(shù)教師仍然堅持傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式和方法，缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用，同時在課堂教學(xué)過程中，也沒有結(jié)合地理知識在生活中應(yīng)用的案例，做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。正是由于高中學(xué)生很難體驗到地理學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，因此學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性也很難得到激發(fā)，這在目前也是嚴重影響高中地理教學(xué)活動有效開展的重要原因。

二、讓學(xué)引思教學(xué)模式的內(nèi)涵

讓學(xué)引思是一種起源于德國的教學(xué)理論，“讓”指的是教學(xué)過程中教師位置發(fā)生的轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)模式對教師有著特殊要求，需要教師在教學(xué)過程中有目的的做好課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師不斷加強對學(xué)生的輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠以積極地心態(tài)面對高中地理學(xué)習(xí)。“引思”指的是借助引導(dǎo)學(xué)生思考，從而實現(xiàn)引教學(xué)目標，在引思的過程中，高中地理教師要特別注意教學(xué)所使用的方式和方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)碰到的疑難問題進行全面指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生主動展開對問題的分析和探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力得到激發(fā)。從而是高中地理教師的課堂教學(xué)變得更加有效。

三、讓學(xué)引思教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

讓學(xué)引思教學(xué)模式的應(yīng)用，對于改變當前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀能夠發(fā)揮出非常積極地作用，在以下方面具有非常強的必要性：

（一）有利優(yōu)化高中地理教學(xué)氛圍

高中地理教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能否為學(xué)生營造出很好的課堂教學(xué)氛圍，對于改變當前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，能夠發(fā)揮出非常積極地作用。讓學(xué)引思教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠改變高中地理教師對教學(xué)活動的認識，由于教師會特別注重發(fā)揮學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的主體性作用，所以在教師對課堂教學(xué)有了新的認識之后，他們就會緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來為學(xué)生營造出良好的地理教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生在課堂教學(xué)過程中積極參與教學(xué)活動創(chuàng)造有利條件，所以高中地理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)用讓學(xué)引思教學(xué)模式具有很強的必要性。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

讓學(xué)引思教學(xué)模式應(yīng)用之后，學(xué)生就會成為高中地理課程教學(xué)的主體，師生之間密切配合，只要在教學(xué)活動開展過程中，教師能夠積極發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，就能使學(xué)生在良好的氛圍中，不斷強化對地理學(xué)科的認知，盡管高中階段所學(xué)地理知識具有一定的抽象性，但由于學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動性得到激發(fā)，因此他們會改變消極對待教師教學(xué)的現(xiàn)狀，以飽滿的激情積極參與到地理學(xué)習(xí)之中，高中地理教學(xué)現(xiàn)狀就能得到有效改變，學(xué)生就會更加主動的思考教師所提出的問題并結(jié)合地理知識在生活中的應(yīng)用來做好教學(xué)探索，使課堂教學(xué)取得理想的效果。

（三）有助于學(xué)生不斷提高應(yīng)用地理知識的能力

高中地理所涉及的知識點都具有非常強的實用性，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要結(jié)合地理知識在生活中的應(yīng)用來做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，傳統(tǒng)的地理教學(xué)之所以無法取得理想的效果，主要原因在于教學(xué)活動缺乏與應(yīng)用實踐的聯(lián)系。借助讓學(xué)引思教學(xué)模式的應(yīng)用，可以不斷提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠緊緊圍繞高中地理知識點在生活中的應(yīng)用來充分思考和應(yīng)用教師所講授的知識，不斷提高學(xué)生應(yīng)用地理知識的能力。

四、讓學(xué)引思模式在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)用的策略

讓學(xué)引思教學(xué)模式要想取得理想的教學(xué)效果，對教師有著很高的要求，建議高中地理教師積極采取以下策略輔助教學(xué)活動的開展：

（一）不斷加強對教材知識點的研究明確教學(xué)難點

為了更好的發(fā)揮出讓學(xué)引思教學(xué)模式的作用，教師在教學(xué)過程中要不斷加大對教材內(nèi)容的研究，借助研究活動的開展來準確把握課堂教學(xué)的難點。之所以傳統(tǒng)教學(xué)模式無法發(fā)揮出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，主要原因在于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)難點沒有突出，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以教師在應(yīng)用讓學(xué)引思教學(xué)模式之前，一定要不斷加強對教材內(nèi)容的研究，在全面研究的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教學(xué)難點來做好教學(xué)設(shè)計，使課堂教學(xué)能夠取得理想的效果。以開展《走進桂林山水》這一節(jié)的讓學(xué)引思教學(xué)活動為例，在教學(xué)活動開始之前，教師就要緊緊圍繞本單元的主題圈層作用來分析走進桂林山水這一課的教學(xué)難點，以此來做好教學(xué)設(shè)計，將主題圈層作用與桂林山水形成之間的關(guān)系向?qū)W生進行簡要介紹，并引導(dǎo)學(xué)生借助教師的介紹思考桂林山水形成的原因。教師要特別注重問題的設(shè)計，因為讓學(xué)引思教學(xué)模式最核心的內(nèi)容就是教師與學(xué)生位置的變化，教師需要積極把課堂教學(xué)的主體讓給學(xué)生，因此不斷加強對教材內(nèi)容的研究就成為讓學(xué)引思教學(xué)模式運用過程中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教師對此項教學(xué)活動要給予特別的關(guān)注和重視。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用高中階段所學(xué)知識來分析地理問題

讓學(xué)引思教學(xué)模式在運用過程中，教師要充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此這項活動是教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。所以高中地理教師要打破學(xué)科的界限，積極引導(dǎo)學(xué)生從各個不同角度展開對地理現(xiàn)象的分析。例如：在當今社會，自然災(zāi)害出現(xiàn)的頻率在不斷提升，教師對學(xué)生進行《從人地作用看自然災(zāi)害》這一單元的學(xué)習(xí)時，就要積極引導(dǎo)學(xué)生從各個不同的角度展開對自然災(zāi)害成因的全面分析，全面分析自然災(zāi)害多發(fā)的人為原因、自然原因，以此形成對自然災(zāi)害正確的認識，并結(jié)合自然災(zāi)害的防治來做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，教師要充分結(jié)合日常生活中的自然災(zāi)害案例來組織學(xué)生開展課堂教學(xué)實踐活動，只要教師在教學(xué)過程中能夠緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生地理思維來開展教學(xué)活動，就能使讓學(xué)引思教學(xué)模式得到有效應(yīng)用，改變當前高中地理教學(xué)過程中學(xué)生缺乏參與積極性的現(xiàn)狀，借助豐富多彩的案例和不斷加大課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，來做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位發(fā)生改變。使高中地理教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，也能使學(xué)生在參與讓學(xué)引思教學(xué)模式之后個人的地理水平得到不斷提升。

（三）充分利用信息技術(shù)來輔助讓學(xué)導(dǎo)師教學(xué)模式的應(yīng)用

讓學(xué)導(dǎo)師教學(xué)模式在應(yīng)用過程中，為了使教學(xué)模式發(fā)揮出最大的功效，教師要不斷加大對信息技術(shù)的應(yīng)用，要借助信息技術(shù)將形象生動的地理知識充分展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生借助相關(guān)教學(xué)課件對地理知識的應(yīng)用有更加全面的認識，并在腦海中形成深刻的印象。例如：以在組織開展《陸地水體及其相互關(guān)系》這一節(jié)的教學(xué)活動為例。教師在教學(xué)過程中就可以積極借助信息技術(shù)向?qū)W生動態(tài)的展示陸地水體之間循環(huán)的關(guān)系，并利用信息技術(shù)，借助思維導(dǎo)圖的方式來幫助學(xué)生全面分析本節(jié)課所涉及的知識點，只要教師在教學(xué)過程中能夠不斷加大對信息技術(shù)的應(yīng)用，認真做好課件設(shè)計，就能改變當前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下，不斷深化對高中地理知識的思考和應(yīng)用，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（四）積極做好高中地理知識與初中地理知識的銜接

在高中階段的地理教學(xué)過程中，之所以無法快速進入教學(xué)狀態(tài)。在很大程度上與初高中地理知識缺乏有效銜接有直接的關(guān)系，所以在應(yīng)用讓學(xué)引思教學(xué)模式的過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中地理教學(xué)與初中地理教學(xué)知識點之間的缺乏有效銜接的現(xiàn)狀，借助不斷加大對教材中知識點的研究和分析來做好教學(xué)銜接，使學(xué)生能夠積極結(jié)合初中階段所學(xué)地理知識，來不斷深化對高中地理知識的認識，在全面理解的基礎(chǔ)上，更好的展開地理學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)《資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響--以我國南水北調(diào)為例》為例，教師在教學(xué)過程中就要結(jié)合學(xué)生在初中階段地理課程中所學(xué)我國水資源分布的相關(guān)知識來做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，教師要將初中所學(xué)地理知識和高中階段教學(xué)活動緊密聯(lián)系起來，以此來做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，教師要在應(yīng)用讓學(xué)引思教學(xué)模式的過程中不斷加大初高中地理知識之間的銜接，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上不斷加深對高中地理知識的認識，當學(xué)生在全面思考的基礎(chǔ)上對高中學(xué)科知識點有了全面理解和認識之后，教學(xué)活動就能取得理想的效果。

結(jié)束語

地理知識不僅抽象性強，而且在現(xiàn)實生活中有著廣泛的用途，由于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難度很大，因此需要高中地理教師積極借助讓學(xué)引思教學(xué)模式的應(yīng)用，緊緊圍繞不斷提升學(xué)生應(yīng)用地理知識的能力來做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使地理教學(xué)活動取得理想的效果。

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