基于互聯網+的《藥物化學》在線教學設計*

趙建國，曲偉紅，劉可越，任 錦，余群英，張麗芳

(九江學院藥學與生命科學學院，江西 九江 332000)

隨著互聯網技術的不斷發(fā)展和網絡教學平臺的推出，線上+線下混合式和在線教學模式在基礎教育和專業(yè)教育中均得到了快速應用和發(fā)展[1-4]。尤其在當前突發(fā)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情的特殊時期，教育部提出了“停課不停教，停課不停學”的要求。為了保障學校教育教學的正常運行，于是網絡在線教學模式、線上教學模式、線上+線下混合式成了教學的主流方式，教師們充分利用在線平臺、QQ、微信、釘釘等網絡資源組織教學[5-8]。筆者利用網絡資源和教學平臺，嘗試在藥物化學課程中開展在線課程設計并進行教學實踐活動，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，實現了學生自主、個性化學習，達到提高教學質量，取得了較好的效果。

1 《藥物化學》在線教學的總體思路

藥物化學是一門發(fā)現與發(fā)明新藥、合成化學藥物、闡明藥物化學性質、研究藥物分子與機體生物大分子之間相互作用規(guī)律的綜合性學科，是藥學領域中重要的帶頭學科，已成為連接化學與生命科學并使其融合為一體的交叉學科。該學科的實踐性很強，知識體系復雜，規(guī)律性不強，而且需要識記的知識點較多，已成為藥學專業(yè)課程中最難學的課程之一，這給教師授課和學生的學習都帶來了困難和挑戰(zhàn)。因此如何激發(fā)學生的興趣與積極性，主動探究和解決學習中的困難成為本課程教學中急需解決的重點問題之一。課題組立足“服務經濟社會發(fā)展，培養(yǎng)高素質應用性人才”的培養(yǎng)目標，從教學目標、課程內容、教學模式與手段、課程監(jiān)控與評價4方面入手，通過微視頻、動畫、圖片、聲音和文本等多種形式，依托泛雅超星網絡教學平臺，開展藥物化學在線教學。通過自主互動的線上教學，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，并著重考查學生對藥物化學“三基”的掌握與靈活運用的程度，期望持續(xù)提高藥物化學課程教學質量。

圖1 在線教學的總體思路Fig.1 The general idea of online teaching

2 藥物化學課程在線教學設計

2.1 教學目標設計

以應用性人才培養(yǎng)為總目標，結合藥學、制藥工程和藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)方案，以導學案模式為主，結合多種教學方法與手段，對教學內容整合和優(yōu)化，調整課程成績評價方式進行藥物化學在線互動教學。學生通過教學實踐活動，達到知識、能力和素質三個分目標。知識目標：了解藥物的發(fā)展史，熟悉藥物化學的發(fā)展動態(tài)和方向，掌握并熟練運用新藥研發(fā)的基本原理與方法，掌握藥物的化學結構、理化性質及穩(wěn)定性狀況、合成、生物轉化、作用機制、臨床應用、構效關系及構毒關系等，為新藥的設計與開發(fā)、制藥工藝的設計與優(yōu)化、制藥工程的設計與優(yōu)化以及臨床合理用藥打下扎實的基礎。能力目標：新藥研發(fā)的基本理論與技術；具有運用藥物化學理論知識從事藥品的生產工藝改進及工藝設計、臨床合理使用等；具有一定團隊協(xié)作能力等。德育目標：在專業(yè)教育中融入愛國、敬業(yè)、誠信、友善，科學精神、正確的世界觀、人生觀和價值觀等教育，培養(yǎng)學生具有良好的道德品質和科學探索精神。

2.2 課程網絡學習平臺資源設計與構建

通過微視頻，并輔以動畫、圖片、聲音和文本等多種形式，在九江學院網絡教學平臺(泛雅超星平臺)搭建課程在線教學平臺，教學平臺的資源分成課程資源、活動庫、資料、課堂活動、管理和統(tǒng)計共六大模塊，各模塊下細分若干項(見表1)。

表1 藥物化學課程網絡平臺資源模塊Table 1 Network platform resource module of Medicinal Chemistry course

2.3 “四味一體”的課程內容整合與優(yōu)化

藥物化學雖然體系復雜，分成兩大部分，一是理論知識和技能部分，二是藥物知識與技能部分。后者章節(jié)較多，首先是按四大神經系統(tǒng)分類，然后主要按藥理作用分類與用途分類，另還有藥物的結構特點分如甾體激素類及其維生素，每個章節(jié)分別介紹各類藥物的發(fā)展史及常見藥物，重點藥物的結構、性質、作用與用途、代謝、合成與構效關系等。課題組根據每個專業(yè)側重不同，將教材內容對原有課程內容進行整合與優(yōu)化，以“藥味”、“工程味”、“生物味”和“化學味”相融合的“四味一體”為特色(見表2)，改變藥學教育、工程教育、生物教育和化學教育各自形成的獨立體系，建立適合高素質應用性藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)的，融藥、工、生、化于一體的全新藥學類專業(yè)教育教學模式，使藥學類專業(yè)學生不僅在宏觀上具有藥學、工程、生物和化學方面的知識，而且能夠在微觀上將藥學、工程、生物和化學有機地結合。

表2 “四味一體”的課程內容Table 2 The contents of the “Four Flavors” course

結合藥學類各專業(yè)特點，以“藥味”、“工程味”、“生物味”和“化學味”知識為核心，明確哪些內容需要講解和操作的、哪些是自學的內容，編制教學大綱、教學計劃、教案和導學案等教學資料，然后按理論課每2學時1～2個微課理論視頻，實驗每個項目1～3個主題選取微課的主題并制作微課。專業(yè)培養(yǎng)計劃中藥物化學學時數為96學時(其中理論為48～64學時，實驗為32～48學時)，具體的微課主題見表3。微課制作的方式有錄播室、拍攝式和PPT錄屏，PPT配音等、網絡視頻及其動畫引用等。

表3 藥物化學課程微視頻主題Table 3 The micro video theme of Medicinal Chemistry course

續(xù)表3

2.4 教學過程

采用導學案模式[8]為主的在線教學模式，結合PBL法、CBL法、思維導圖法等多種教學方法與手段進行教學。

在線教學過程分為課前預習、在線課堂教學和課后鞏固與反思三階段，通過三輪知識構建，完成教學任務，實現教學目標。

第一階段為課前預習，分為3小步：①任務通知：通過教學平臺、QQ群及釘釘群等發(fā)送通知，下達教學任務和發(fā)送導學案。導學案包括教學目標、重難點、“四味一體”的知識結構和學習問題；②學生自主預習：學生根據導學案資料，自主觀看平臺資源里章節(jié)下的相關文本、PPT及微視頻等資料；③預習檢測：學生自主完成導學案資料的問題及平臺的預習檢測作業(yè)。

第二階段為在線課堂教學，分為4小步：④上課簽到、課前預習與上次作業(yè)反饋：通過網絡平臺簽到、反饋上次作業(yè)和預習情況，對上次作業(yè)中存在的共性問題進行鞏固復習；⑤新課內容重難點精講：對新課的重難點進行精講和討論；⑥課堂檢測鞏固與拓展：根據每次課的重難點，設計3～5道題，開展問卷、主題討論、搶答、選人、課堂檢測等課堂活動；對知識點進行鞏固和拓展延伸；⑦問題討論與答疑：對教學中存在的個性問題進行討論和答疑，實現個性化指導。

第三階段為課后鞏固與拓展，分為2小步：⑧鞏固與拓展作業(yè)、課外閱讀：學生自主完成教師發(fā)布在教學平臺上的課后作業(yè)、課外閱讀，學生有疑問時隨時通過網絡與教師進行交流；⑨師生教學反思與反饋：教師查看教學平臺中統(tǒng)計數據，及時掌握學生課堂參與情況和學習效果，了解學生在學習中存在的困難與問題，然后進行教學反思，對學生存在的問題提出要求和指導，不斷優(yōu)化和完善教學方法與方式。

2.5 課程監(jiān)控和評價

2.5.1 課程監(jiān)控

通過簽到、任務點的設置、作業(yè)訓練與測試、預習和課堂學習筆記上傳、專題討論與答疑、問卷調查、課程考試等活動進行統(tǒng)計，對學習者課程學習情況和效果進行監(jiān)控和評價。

2.5.2 課程成績形成性評價

采用形成性評價方式，包括自評、互評和師評，從預習檢測、簽到、參與主題討論和問卷調查、課堂討論、平時作業(yè)、期中測驗、實驗考試和期末考試等，以檢驗學生目標完成情況，形成更客觀、更全面的考核模式。

3 結 語

藥物化學在線教學是基于網絡平臺的各種教學資源，以問題和項目任務為目標導向，將知識學習與技能訓練融入整個任務完成過程之中，最后以學習過程、符合網絡學習特征的多元評價方式為課程評價指標，是一種創(chuàng)新教學模式，能解決傳統(tǒng)課堂教學課時少，教師滿堂灌、授課內容無差異化等問題，實現了學生自主、個性化學習，達到提高教學效果，提升教學質量的目的。