地方高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索與需求分析
——基于寧夏大學(xué)的調(diào)查

夏淑琴，夏雪花，劉恩杰

（1，3.寧夏大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，寧夏 銀川 750021；2.寧夏大學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，寧夏 銀川 750002）

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，這為高校的教育教學(xué)改革指明了發(fā)展方向。自此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸受到高校的重視，各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相繼開(kāi)展，受教群體的數(shù)量也在不斷增加，到2020年已經(jīng)取得了許多重要成果，樹(shù)立了科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，取得了一批可復(fù)制可推廣的成果，為普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)提供了支撐。寧夏大學(xué)是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)地方高校，作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，其在推動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面承擔(dān)著重要的使命。2017年，寧夏大學(xué)獲批第二批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，為分析寧夏大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的現(xiàn)狀和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，建立更加完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和適合自身特點(diǎn)的培養(yǎng)模式，探索未來(lái)寧夏大學(xué)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方向和路徑，調(diào)研組大量閱讀文獻(xiàn)和廣泛搜集資料，通過(guò)參觀、交流訪談以及發(fā)放問(wèn)卷相結(jié)合的方式開(kāi)展了實(shí)地調(diào)查。

一 地方高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形態(tài)是多種多樣的，不同類(lèi)型的地方高校應(yīng)聚焦建設(shè)目標(biāo)，立足國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，整合多方資源，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課程、實(shí)踐教育資源有機(jī)融合，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索形成具有地方高校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。寧夏大學(xué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的全方面發(fā)展進(jìn)行深度融合，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力為導(dǎo)向，深入研究教學(xué)改革內(nèi)容，全面整合現(xiàn)有資源，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善制度建設(shè)

在機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理體系上，學(xué)校成立了以分管校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，研究和解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的重大問(wèn)題。集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、國(guó)家大學(xué)科技園一園三區(qū)、科技成果轉(zhuǎn)化、新農(nóng)村研究院為一體成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，作為職能部門(mén)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織與實(shí)施工作。學(xué)校配備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院（大學(xué)科技園辦公室）、團(tuán)委、研究生院等專(zhuān)職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作人員，形成了由教務(wù)處、學(xué)生工作部、團(tuán)委、科學(xué)技術(shù)處、計(jì)財(cái)處、研究生院等職能部門(mén)齊抓共管、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、全體師生廣泛參與的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全盤(pán)考慮、全員參與、全程關(guān)注和全心服務(wù)。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

在人才培養(yǎng)方面，探索出“2258”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，即2個(gè)方案（個(gè)性化、多元化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案）、2個(gè)體系（“四位一體”的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系）、5個(gè)平臺(tái)（通識(shí)教育平臺(tái)、教師教育平臺(tái)、課程建設(shè)平臺(tái)、學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)）。進(jìn)一步優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案。2018年本科人才培養(yǎng)方案將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”（2個(gè)學(xué)分、32學(xué)時(shí)）作為通識(shí)教育課程面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分（3學(xué)分）作為個(gè)性化培養(yǎng)必選學(xué)分，要求學(xué)生積極參與各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和活動(dòng)。目前已對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”課程，已修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定辦法。及時(shí)調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才。按照轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，結(jié)合寧夏產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)立信息工程學(xué)院、阿拉伯學(xué)院、葡萄酒學(xué)院、文化旅游學(xué)院、智能工程與技術(shù)學(xué)院、商學(xué)院等，積極創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)。通過(guò)強(qiáng)化校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)機(jī)制，密切對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，以大類(lèi)招生大類(lèi)培養(yǎng)為突破口，形成大類(lèi)培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、多元化培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制，大力培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）積極推進(jìn)課程建設(shè)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在課程體系建設(shè)方面，建設(shè)在線開(kāi)放課程。為進(jìn)一步推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度整合，構(gòu)建和推廣線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，學(xué)校于2019年將“中國(guó)智慧”等30門(mén)課程作為第一批“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在線課程立項(xiàng)建設(shè)，于2020年將“工程測(cè)量”等30門(mén)課程作為第二批“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在線開(kāi)放課程立項(xiàng)建設(shè)，并在2019年9月開(kāi)始對(duì)本校學(xué)生開(kāi)展SPOC教學(xué)，同時(shí)在學(xué)堂在線課程平臺(tái)上線開(kāi)課。建設(shè)“專(zhuān)創(chuàng)融合”特色示范課程。學(xué)校已建設(shè)了41項(xiàng)專(zhuān)創(chuàng)融合課程，在學(xué)堂在線平臺(tái)正式上線“解讀西夏”“醉美葡萄酒”等4門(mén)在線課程供本科生學(xué)習(xí)。以在線開(kāi)放課程為載體，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，推動(dòng)課程教學(xué)方法改革，建設(shè)了一批具有先進(jìn)教學(xué)理念和實(shí)施全新教學(xué)模式的優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程，不斷提升學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)在線課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高了資源使用效率，促進(jìn)了文化交流合作，擴(kuò)大了學(xué)校在社會(huì)上的影響力，提高了學(xué)校課程及教師的社會(huì)知名度。

（四）搭建第二課堂平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校搭建了第二課堂平臺(tái)，著力開(kāi)展育人活動(dòng)。學(xué)校以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為龍頭，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)三創(chuàng)挑戰(zhàn)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽等賽事以及項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)客空間和科技園區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系“三聯(lián)動(dòng)”，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體做法：（1）面向全體學(xué)生實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。2016—2020年，學(xué)校設(shè)立了4137項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（國(guó)家級(jí)181項(xiàng)、自治區(qū)級(jí)502項(xiàng)、校級(jí)3454項(xiàng)）。2018年結(jié)題的國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)項(xiàng)目成果中發(fā)表論文37篇、申請(qǐng)專(zhuān)利8項(xiàng)；2019年結(jié)題的國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)項(xiàng)目成果中發(fā)表論文50篇、申請(qǐng)專(zhuān)利4項(xiàng)、軟件著作權(quán)1項(xiàng)。2017年、2018年均有兩個(gè)項(xiàng)目入選國(guó)創(chuàng)年會(huì)，其中“寧夏搖滾樂(lè)歌詞中的文化內(nèi)涵———以蘇陽(yáng)樂(lè)隊(duì)和布衣樂(lè)隊(duì)為例”項(xiàng)目獲得“最佳創(chuàng)意項(xiàng)目獎(jiǎng)”，這是寧夏高校首次在大創(chuàng)年會(huì)上獲獎(jiǎng)。（2）廣泛開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。2016—2020年，累計(jì)組織10期創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)班，開(kāi)展“企業(yè)家進(jìn)校園——夢(mèng)舞藍(lán)圖”創(chuàng)客交流論壇3期，“創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)企業(yè)”參訪交流活動(dòng)2期，累計(jì)600人次參與。重點(diǎn)支持106支學(xué)生團(tuán)隊(duì)，累計(jì)46家學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐大學(xué)科技孵化園。開(kāi)設(shè)了寧夏首家校園脫貧助農(nóng)超市——寧夏大學(xué)脫貧助農(nóng)超市，得到廣泛的關(guān)注，還為寧夏西吉縣開(kāi)展了線上直播帶貨。（3）積極參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校2017年參賽項(xiàng)目574項(xiàng)、參與人數(shù)2665人、國(guó)賽獲得1銀2銅；2018年參賽項(xiàng)目616項(xiàng)、參與人數(shù)2880人、國(guó)賽中獲得2銀2銅；2019年參賽項(xiàng)目352項(xiàng)、參與人數(shù)1560人、國(guó)賽中獲得3銅；2020年參賽項(xiàng)目879項(xiàng)，參與人數(shù)4293人。2017年“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，學(xué)校國(guó)賽獲得2項(xiàng)三等獎(jiǎng)；2018年“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校國(guó)賽獲得1銀2銅；2019年“挑戰(zhàn)杯”國(guó)賽學(xué)校獲得3項(xiàng)三等獎(jiǎng)。2017—2019年獲得各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)1847項(xiàng)，真正實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，切實(shí)將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，參與各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生已占在校學(xué)生80%以上。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的針對(duì)性

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)、應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式培養(yǎng)了近百名專(zhuān)創(chuàng)融合的“雙師型”教師，其中9人入選全國(guó)萬(wàn)名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，1人被全國(guó)就業(yè)中心聘為全國(guó)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)特聘專(zhuān)家，40人獲得SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資格，24人獲得全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師證書(shū)，5人獲得寧夏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)證書(shū)，21人獲得寧夏教育廳等相關(guān)部門(mén)舉辦的各類(lèi)培訓(xùn)班證書(shū)。具體做法：（1）校外培訓(xùn)觀摩。2016—2020年寧夏大學(xué)共選派237人次參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及觀摩，其中包括8人赴寧夏理工學(xué)院參加寧夏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師專(zhuān)題培訓(xùn)班，10人赴云南師范大學(xué)參加全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師專(zhuān)題培訓(xùn)班，4人赴寧波萬(wàn)里學(xué)院參加全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師專(zhuān)題培訓(xùn)班，14人赴廈門(mén)大學(xué)觀摩第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽，10人赴浙江大學(xué)觀摩第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽，6人赴杭州參加2018年高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)高級(jí)研修班，5人赴銀川能源學(xué)院濱河校區(qū)參加第五屆寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高峰論壇，7人參加第六屆寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高峰論壇，11人參加了SIYB和SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，6人參加寧夏教育廳組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研修班。（2）校內(nèi)培訓(xùn)講座。2018年，依托學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心，積極開(kāi)展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)。教師教學(xué)發(fā)展中心邀請(qǐng)了首都師范大學(xué)教育學(xué)院邢紅軍教授來(lái)校為教師作了題為“大學(xué)課程教學(xué)的基本規(guī)范”的主題培訓(xùn)，組織新入職教師前往湖南師范大學(xué)接受教學(xué)技能以及科研能力提升、如何開(kāi)展教學(xué)改革與教學(xué)研究等方面的培訓(xùn)。2019年，為進(jìn)一步做好學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽項(xiàng)目的培育工作，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽指導(dǎo)教師水平，提高參賽成績(jī)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院舉辦了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)班，以第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽參賽項(xiàng)目的指導(dǎo)教師為主要培訓(xùn)對(duì)象，對(duì)指導(dǎo)老師和學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，為其參賽提供了知識(shí)儲(chǔ)備。2020年，特邀武漢理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院首任院長(zhǎng)趙北平、哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院高繼慧教授及寧夏大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院吳曉紅教授在智慧教室舉辦了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”課程師資培訓(xùn)班，50位授課教師參加了培訓(xùn)。2020年3月組織學(xué)校58名教師參加了全國(guó)中心創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師線上培訓(xùn)班。

二 地方高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成效

寧夏大學(xué)在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)生普遍受益，他們?cè)谂c其他學(xué)生的競(jìng)技中，處于更為有利的地位。因就業(yè)和自身發(fā)展的需要，學(xué)生積極參與并支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和能力以及學(xué)校人才培養(yǎng)水平均得到有效提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果突出。

（一）探索形成了“雙三聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

學(xué)校經(jīng)過(guò)多年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐改革，探索形成了具有西部民族地區(qū)高校特色的“雙三聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，即面向全體學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)—實(shí)踐訓(xùn)練—項(xiàng)目孵化的層級(jí)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系；面向有創(chuàng)業(yè)意愿的部分學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)—?jiǎng)?chuàng)客空間—大學(xué)科技園的鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)孵化體系，真正實(shí)現(xiàn)了“雙三聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中“聯(lián)動(dòng)”的核心思想，促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。具體包括：（1）實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)客空間聯(lián)動(dòng)。懷念工坊、寧夏云聯(lián)智享工程技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司、寧夏伊牧云農(nóng)林牧科技開(kāi)發(fā)有限公司、寧夏北客生物科技有限公司分別是第二屆、第四屆、第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，同時(shí)也是創(chuàng)客空間孵化項(xiàng)目，2019年被寧夏人力資源和社會(huì)保障廳認(rèn)定為自治區(qū)大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。（2）實(shí)踐活動(dòng)與科技成果轉(zhuǎn)化聯(lián)動(dòng)。學(xué)校2018年立項(xiàng)建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃區(qū)級(jí)項(xiàng)目“溫室韭菜小型收獲裝置”，2019年由指導(dǎo)教師及學(xué)生一起申請(qǐng)了實(shí)用新型專(zhuān)利，并成功轉(zhuǎn)化。（3）實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)客空間與科技扶貧聯(lián)動(dòng)。2019年立項(xiàng)建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃國(guó)家級(jí)項(xiàng)目“基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)”，進(jìn)入創(chuàng)客空間并成功注冊(cè)。在學(xué)校派駐固原市的扶貧專(zhuān)家劉平老師的指導(dǎo)下成立了“扶貧助農(nóng)超市”，通過(guò)線上+線下的模式將固原山區(qū)的農(nóng)副產(chǎn)品在校園中銷(xiāo)售并不斷拓展范圍。

（二）培養(yǎng)形成了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和品牌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)

學(xué)校通過(guò)各類(lèi)大賽的選拔、學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培育、創(chuàng)客空間的孵化，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，涌現(xiàn)出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型。寧夏大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)中，電子科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)榮獲團(tuán)中央小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，航模創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)榮獲團(tuán)中央小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部于2009年獲批，是西北五省區(qū)高校中第一個(gè)獲團(tuán)中央批準(zhǔn)成立的KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，曾兩次被團(tuán)中央評(píng)為“全國(guó)十佳KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”。

（三）構(gòu)建起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體系及支持服務(wù)體系

學(xué)校將“三全育人”理念深入貫徹到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的全方面發(fā)展進(jìn)行深度融合，以培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力為導(dǎo)向，深入研究教學(xué)改革內(nèi)容，全面整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建制度系統(tǒng)、活動(dòng)系統(tǒng)、支持系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。近四年來(lái)，學(xué)校每年將不少于1000萬(wàn)元的資金用于支持開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作；建設(shè)了賀蘭山校區(qū)校級(jí)創(chuàng)客空間、文萃校區(qū)中試基地、金鳳校區(qū)大學(xué)科技園。學(xué)校已形成了包括創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、各類(lèi)大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、講座、論壇、參觀、觀摩等活動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體系。同時(shí)，打造模塊化支持內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)及大數(shù)據(jù)等方法輔助教學(xué)，發(fā)揮朋輩教育、跨學(xué)科教育、慕課學(xué)習(xí)等優(yōu)勢(shì)，探索全流程服務(wù)的工作機(jī)制，有力地支撐學(xué)生高質(zhì)量完成實(shí)踐活動(dòng)。2020年4月，學(xué)校組織開(kāi)展了五期“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽系列線上專(zhuān)題培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家及獲獎(jiǎng)學(xué)生就大賽熱點(diǎn)問(wèn)題、項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、商業(yè)模式選擇、財(cái)務(wù)分析及大賽參賽進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享并面向?qū)幭母咝熒M(jìn)行了專(zhuān)題培訓(xùn)直播，參與直播培訓(xùn)師生達(dá)4514人次。2020年6月，學(xué)校組織開(kāi)展了2020年度大創(chuàng)項(xiàng)目專(zhuān)題培訓(xùn)，邀請(qǐng)校內(nèi)專(zhuān)家及優(yōu)秀項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就大創(chuàng)項(xiàng)目流程、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)要求、人文社科類(lèi)調(diào)查方法、理工科研究方法及項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)分享進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，參與直播培訓(xùn)師生達(dá)2460人次。

三 學(xué)生對(duì)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師的需求趨于專(zhuān)業(yè)化

通過(guò)對(duì)“希望開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師”的調(diào)查顯示（見(jiàn)圖1），高達(dá)70.91%和60.1%的學(xué)生都希望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程能由具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或成功的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行講授；45.45%的學(xué)生希望由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師進(jìn)行授課；另外，還有部分學(xué)生希望能由技術(shù)專(zhuān)家、企業(yè)孵化管理者以及風(fēng)險(xiǎn)投資家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課教師。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師需求越來(lái)越注重實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)職教育，需求趨于專(zhuān)業(yè)化。目前，學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)職教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院組織開(kāi)設(shè)，教研室尚未建立，無(wú)專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)課程研究、教材編寫(xiě)等工作，各學(xué)院參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量較少，在教學(xué)中無(wú)法更深入地將專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融為一體。

圖1 希望開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師調(diào)查

（二）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容和能力的需求趨于多樣化

通過(guò)對(duì)“希望從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中學(xué)到的內(nèi)容以及提升的能力”的調(diào)查顯示（見(jiàn)圖2、圖3），69.9%和66.97%的學(xué)生希望通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；63.13%的學(xué)生希望通過(guò)課程加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這便需要學(xué)校為學(xué)生提供足夠的交流合作平臺(tái)，并營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好的校園文化環(huán)境氛圍；59.09%的學(xué)生希望通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)商業(yè)模式及融資渠道，最大限度地提升分析與處理問(wèn)題的能力，以便在相關(guān)活動(dòng)中運(yùn)用；47.07%的學(xué)生希望可以學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的能力；其他學(xué)生在不同方面的課程需求，都體現(xiàn)出一個(gè)目標(biāo)，即希望通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)到不同的符合自身需求與發(fā)展的課程內(nèi)容，學(xué)生更加注重自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而這也是地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)目標(biāo)。目前，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置數(shù)量有限，不同學(xué)科之間缺乏交叉，優(yōu)質(zhì)課程數(shù)量不多，整體水平偏低，課程利用率不高。一些課程立項(xiàng)為精品課程、雙語(yǔ)課程等優(yōu)質(zhì)課程后，對(duì)課程后續(xù)建設(shè)的積極性不高，對(duì)進(jìn)一步改革與實(shí)踐的熱情不足。在日常教學(xué)中，教師利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的水平不高，不能很好地滿足學(xué)生對(duì)高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程資源的需求。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)存在“重展示、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象。部分網(wǎng)上教學(xué)資源吸引力不夠，不能滿足學(xué)生自主多樣化學(xué)習(xí)的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新滯后，專(zhuān)業(yè)化管理水平有待提高。在優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)上缺乏不斷完善、持續(xù)改進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制，教學(xué)方式不夠多樣化。

圖2 希望從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中學(xué)到的內(nèi)容調(diào)查

圖3 希望通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)能力的調(diào)查

（三）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改進(jìn)的需求

通過(guò)對(duì)“希望學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)”的調(diào)查顯示（見(jiàn)圖4），希望學(xué)校提供更多的實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會(huì)的學(xué)生比例高達(dá)76.16%；其次是希望學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，占比60.71%；最后在擴(kuò)大宣傳范圍、成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)以及提供與相關(guān)人士、機(jī)構(gòu)的合作方面比例不相上下。由此可見(jiàn)，“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式不再適應(yīng)如今學(xué)生的發(fā)展需求，更多的學(xué)生希望通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證理論、強(qiáng)化理論知識(shí)，從而提升自身的實(shí)踐能力，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。目前，學(xué)校所打造的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)種類(lèi)相對(duì)豐富，有創(chuàng)客空間、大學(xué)生科技園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)“雜而不精”，其管理運(yùn)營(yíng)還不夠成熟，許多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)僅僅完成了進(jìn)入的形式，并無(wú)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，這不僅造成資源的浪費(fèi)，同時(shí)也沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，反而不利于形成鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好的社會(huì)文化環(huán)境。除此之外，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的宣傳不夠全面，平時(shí)宣傳較多的是賽事、社團(tuán)活動(dòng)等，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息判斷、機(jī)遇的把握、攻克挑戰(zhàn)等一些實(shí)戰(zhàn)性體驗(yàn)方面的宣傳較少，造成學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的認(rèn)識(shí)的偏頗，也就打消了加入的想法，造成資源閑置。

圖4 希望學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)的調(diào)查

四 未來(lái)構(gòu)想

一是加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)力度，以“走出去、引進(jìn)來(lái)”的雙模式壯大師資隊(duì)伍。師資水平是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)最重要的影響因素。專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)教師是專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的主力軍。在創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中繼續(xù)加強(qiáng)專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)，一方面，“走出去”，鼓勵(lì)和選派教師從事創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)；另一方面，“引進(jìn)來(lái)”，積極推進(jìn)校企和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立相關(guān)教研室，編撰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。二是處理好專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要和專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，更應(yīng)該打破各個(gè)學(xué)科之間的壁壘，提供不同學(xué)科之間合作交流的平臺(tái)，以此促進(jìn)學(xué)科之間的合作，加大力度鼓勵(lì)并支持多學(xué)科之間資源的交流、融合，推進(jìn)知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才。加強(qiáng)校企合作、學(xué)院合作，搭建實(shí)踐基地，跨越學(xué)科，共享資源，繼續(xù)探索開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。三是構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+專(zhuān)業(yè)教育+素質(zhì)教育”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，課程設(shè)置體現(xiàn)梯度式設(shè)計(jì)，滿足不同專(zhuān)業(yè)背景、不同年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)需要，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的全過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的提升。