“思政工作坊”新聞傳播專業(yè)應(yīng)用類課程思政體系的構(gòu)建與實踐探索

楊珊

（湖南理工學(xué)院，湖南 岳陽 414000）

一、新聞傳播專業(yè)課程思政體系建構(gòu)的重要意義

（一）深化“三全育人”改革，落實立德樹人根本任務(wù)

黨的十九屆四中全會再次強(qiáng)調(diào)，建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制。這標(biāo)志著“三全育人”改革的深化升級，即由載體資源的要素整合上升為體制機(jī)制的全新驅(qū)動。新聞傳播專業(yè)教育更應(yīng)當(dāng)從淺層到深層、從感性到理性、從外在到內(nèi)在，不斷深化落實立德樹人根本任務(wù)的政治共識，抓牢思想政治工作生命紅線的思想共識，遵循“三全育人”鮮明導(dǎo)向的行動共識。

當(dāng)前，全國上下已經(jīng)進(jìn)入新冠肺炎疫情防控常態(tài)化階段，在抗擊疫情這場全民動員、全線出擊的總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)中，各級黨組織和黨員干部、廣大醫(yī)務(wù)工作者、廣大志愿者、人民群眾守望相助，凝聚起共戰(zhàn)疫情的強(qiáng)大能量。這是一場各方面力量攜手抗疫、共克時艱的戰(zhàn)斗，也是一次全員、全過程、全方位育人的難得良機(jī)，為疫情防控思政大課積累了豐富素材。我們當(dāng)用好社會大課堂和生活教科書，引導(dǎo)不同主體結(jié)合自身經(jīng)歷，加強(qiáng)生命教育、生態(tài)文明教育和責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和處理人與自然、個人與集體的關(guān)系，為學(xué)生成才打下科學(xué)思想基礎(chǔ)。

（二）以馬克思主義新聞思想鑄魂育人，培養(yǎng)新時代卓越新聞傳播人才

為了回答好“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人”這個首要問題。新聞傳播學(xué)專業(yè)需將馬克思主義新聞觀作為推進(jìn)課程思政建設(shè)的指導(dǎo)思想，將馬克思主義的立場、觀點、方法貫穿到專業(yè)課程的建設(shè)之中。各門課程將思想政治教育融入新聞學(xué)課程教學(xué)和改革的方方面面，通過課程思政建設(shè)實現(xiàn)各門專業(yè)核心課程的提質(zhì)升級，構(gòu)建起全課程育人、德育全覆蓋的新格局，用馬克思主義新聞思想和社會主義核心價值觀引領(lǐng)新聞傳播專業(yè)教育。培養(yǎng)具備民族榮譽感、社會責(zé)任感、有信仰有擔(dān)當(dāng)、理論和實踐能力“雙優(yōu)”的時代型新聞傳播人才。

（三）創(chuàng)新新聞傳播專業(yè)實踐課程思政方法，推進(jìn)高水平人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

新聞傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育繼承了傳統(tǒng)的新聞傳播教育思想中注重實踐的理念，在教學(xué)方式上更多采用“做中學(xué)”的方式，而現(xiàn)如今的重點不僅僅是新聞采編實務(wù)、廣告策劃創(chuàng)意實務(wù)、媒介經(jīng)營實務(wù)等“老牌”專業(yè)課的學(xué)習(xí)，還新增了大數(shù)據(jù)分析技能、融媒體運營技能、融媒體作品創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。因此，以“感知和記錄中國，力行新時代青年擔(dān)當(dāng)”為理念，打造“真學(xué)真做”的教學(xué)項目——以媒體融合作為專業(yè)技術(shù)的基本要求，加強(qiáng)專業(yè)研究以回應(yīng)理論發(fā)展需求、重構(gòu)課程設(shè)計以融合時代發(fā)展需要、強(qiáng)化人文教育以促進(jìn)文化自信建設(shè)、創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)作品以抒發(fā)愛國情懷，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。

（四）示范引領(lǐng)，形成可復(fù)制的新聞傳播類專業(yè)課程思政教學(xué)范式，加以推廣應(yīng)用

新聞傳播類專業(yè)課要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力。因此，通過整合重構(gòu)課程體系，革新升級培養(yǎng)模式，將傳統(tǒng)的知識講授向素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，進(jìn)一步深化“說得出口、拿得出手、站得住腳”的人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵：將教學(xué)成果顯現(xiàn)化；拓寬學(xué)生視野、轉(zhuǎn)變思想觀念、培養(yǎng)思維方式；教育學(xué)生樂學(xué)（與個人興趣關(guān)聯(lián)起來，自主學(xué)習(xí)）、會學(xué)（自覺以習(xí)總書記新時代中國特色社會主義思想作為實踐指導(dǎo)在“做中學(xué)”）、學(xué)會（而非教會、成果固化）。形成可復(fù)制的適應(yīng)媒介融合時代新聞傳播類專業(yè)課程思政范式，并加以推廣應(yīng)用。

二、新聞傳播專業(yè)課程思政體系建構(gòu)當(dāng)前遇到的困難

（一）暫無可借鑒的范式

目前而言，第一，新聞傳播作為實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，暫時還沒有可復(fù)制的專業(yè)實踐課程思政范式，新聞傳播專業(yè)課程與課程思政的結(jié)合大有潛力可挖。

（二）第二課堂利用率不足

第二課堂還未能與常規(guī)課堂教學(xué)有很好的結(jié)合，第三，在目前實踐來看，雖然有不同程度的嘗試，但也還沒有找到合適的課程思政的方法。

三、用思政元素賦能應(yīng)用類課程，構(gòu)建“課程群+思政工作坊”項目平臺

尋找以立德樹人為目標(biāo)、社會需求為導(dǎo)向，實踐技能與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的第二課堂與第一課堂協(xié)同發(fā)展機(jī)制；對于部分實驗實驗課的理論部分，可運用線上線下混合式，來教學(xué)揚長避短，節(jié)省重復(fù)講授次數(shù)，而是把時間放在作品的完成和答疑解惑上，大大提高教學(xué)效率；目前盡管還沒有形成某一門實踐類課程的可復(fù)制范式，但是新聞傳播專業(yè)實踐課有非常多的相似之處，所以可以把相近課程進(jìn)行打包成“課程群”，然后把實訓(xùn)部分與課程思政結(jié)合起來，整合成“思政工作坊”。

第一，“課程群+思政工作坊”根據(jù)新時代課程思政目標(biāo)來重構(gòu)。以O(shè)BE為指導(dǎo)成立的“課程群+工作坊”打破了傳統(tǒng)課程之間的壁壘，整合課程資源，將相關(guān)課程整合為課程群并將課程群的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容剝離，歸入相應(yīng)的工作坊，實行項目化教學(xué)，同時，以“立德樹人”為中心環(huán)節(jié)，將應(yīng)用類專業(yè)課程中的思政元素凝練出來，用知識、方法、問題等邏輯作為結(jié)合點融入式重新構(gòu)建“課程群+工作坊”為核心的人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系中，并且以此作為課程培養(yǎng)方案的編撰邏輯。

第二，以工作坊為載體進(jìn)行能力的模塊化訓(xùn)練。課程群內(nèi)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，以任務(wù)為驅(qū)動，實行項目化教學(xué),打開新聞傳播專業(yè)學(xué)生面向社會“公?！钡耐ǖ?。學(xué)院專業(yè)教師與資深黨媒記者們共同全程指導(dǎo)，學(xué)生真采、真寫、真發(fā)表，鍛煉作為傳媒人所必需的“腳力、眼力、腦力、筆力”，同時更能切實提升家國情懷和社會責(zé)任感。

第三，以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)為驅(qū)動進(jìn)行校企合作培養(yǎng)。實行項目管理制，建立作品質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)，將愛國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)软椖考{入評分，健全項目運行機(jī)制，讓學(xué)生在主流媒體的指導(dǎo)下，進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育效果。具體如圖1所示：

四、“思政工作坊”項目平臺教學(xué)實踐

以湖南理工學(xué)院新聞傳播學(xué)院的實踐為例。

A.開展項目教學(xué)，導(dǎo)師制帶隊參賽

影視編輯、圖文編輯、新聞采訪與寫作、H5互動設(shè)計等新聞傳播類專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)采取項目教學(xué)的方式，以“項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”來完成，并且鼓勵學(xué)生參加比賽作為重要教學(xué)任務(wù)。例如《深度報道》課程，得到獲得鐵塔新聞獎一等獎，讓學(xué)生沿著“韜奮新聞獎”記者前輩的采訪路線，追尋有關(guān)的新聞人物，發(fā)現(xiàn)新聞線索，感受新聞前輩們的專業(yè)精神，幫助學(xué)生樹立“用腳寫新聞”和“勿忘人民”的職業(yè)理念。

B．把教學(xué)“玩活”

形式上要繼續(xù)實施“線上線下”混合式教學(xué)，內(nèi)容上增加更多學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)平臺和話題。針對學(xué)生樂意表現(xiàn)才能、熱衷交流分享、內(nèi)在需求多元等特點，主動提供網(wǎng)絡(luò)互動應(yīng)用和資源。網(wǎng)絡(luò)資源最重要的是供給，學(xué)校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)線下資源和線上資源，積極匯聚優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源、精品文藝文化資源、豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源、日常便利物資資源，服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、精神需求、發(fā)展需求、生活需求。線上的活動不能完全代替線下的實踐，因此，還要拓展學(xué)生鍛煉的平臺和路徑，讓學(xué)生在親身參與生產(chǎn)勞動、社會活動中增長見識、經(jīng)受歷練、收獲成長。

C.加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)

以系列精品課程建設(shè)為主線，按省級精品課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)專業(yè)核心課程與特色課程，如馬克思主義新聞觀、數(shù)據(jù)新聞等課程。讓所有學(xué)生都有感悟、有收獲，形成‘校校有精品、門門有思政、課課有特色、人人重育人’的良好局面，構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系。

D.黨建融入教研，加強(qiáng)愛國主義案例庫建設(shè)

豐富案例庫，把疫情期間先進(jìn)人物、歷史英雄故事、感動中國人物故事、名家小說、發(fā)言人精彩瞬間等案例融入課程教學(xué)中，既使理論教學(xué)深入淺出，又可以讓學(xué)生接觸實戰(zhàn)環(huán)境，應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。

以專業(yè)核心課《數(shù)據(jù)新聞》課程為例，在講授數(shù)據(jù)讀寫內(nèi)容時，設(shè)計了以某網(wǎng)站歷年高考分?jǐn)?shù)線的網(wǎng)頁表格數(shù)據(jù)為目標(biāo)的數(shù)據(jù)讀取任務(wù)，講解了數(shù)據(jù)獲取的基本知識和流程，并安排學(xué)生以“新冠疫情”為主題，獲取某網(wǎng)站網(wǎng)頁中的疫情實時數(shù)據(jù)，該做法得到了學(xué)生的高度配合，一方面以“爬蟲”主題設(shè)計的教學(xué)任務(wù)吸引了學(xué)生的注意力；另一方面，結(jié)合了實際應(yīng)用場景，以新冠疫情為主題進(jìn)行數(shù)據(jù)獲取的課后小任務(wù)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課后，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，高效地完成了新冠疫情實時數(shù)據(jù)的采集。

總而言之，要結(jié)合專業(yè)知識教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。用歷史背后蘊含的沉淀的歷史感，喚起青年學(xué)子的家國情懷和時代責(zé)任感。