袁中瓊：發(fā)現(xiàn)故事，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)

陳建軍 劉玉琴

“爸爸，我有信心提高成績(jī)了！”這是一名學(xué)困生在袁中瓊接班第一天后，回家和爸爸說(shuō)的第一句話。

在袁中瓊新接手的班上，孩子們總能迅速融入班級(jí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

湖北省第五屆“新銳班主任”、公安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師袁中瓊特別喜歡給孩子們講故事。袁中瓊教低年段時(shí)，每天給孩子們講一個(gè)紅軍故事或童話故事;教中年段時(shí)，每天給學(xué)生講家鄉(xiāng)故事或成語(yǔ)故事;教高年段時(shí)，則給學(xué)生講歷史故事、中外經(jīng)典故事或?qū)W生身邊的故事。

“在多年的教育工作中，我對(duì)學(xué)生有過(guò)和風(fēng)細(xì)雨、語(yǔ)重心長(zhǎng)的個(gè)別談心，也有過(guò)內(nèi)容與形式并舉的集體教育，但效果都不如講一個(gè)簡(jiǎn)短生動(dòng)、寓意深刻的故事?！痹协?cè)缡钦f(shuō)，也如此做。

“孩子們喜歡聽(tīng)故事，大人就通過(guò)故事來(lái)講道理?！?/p>

“無(wú)論是上課還是課外活動(dòng)時(shí)間，孩子們只要聽(tīng)到老師要講故事，他們的眼睛都會(huì)馬上亮起來(lái)，手上有什么事情都可以先放下來(lái)?！痹协偵钪⒆拥奶煨?，當(dāng)班上出現(xiàn)某些問(wèn)題時(shí)，相比于苦口婆心的勸導(dǎo)，她更愿意用講故事的方式讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?！昂⒆觽兿矚g聽(tīng)故事，大人就通過(guò)故事來(lái)講道理?！?/p>

四年級(jí)的一次手工課，學(xué)生都帶了剪刀來(lái)學(xué)校。然而，午休結(jié)束后，大家發(fā)現(xiàn)了一件可怕的事情：有的孩子的頭發(fā)被剪得坑坑洼洼，有的孩子的頭發(fā)變得一邊長(zhǎng)一邊短，還有的女孩子的劉海被剪掉了。這是誰(shuí)的惡作??？

袁中瓊馬上召開(kāi)班會(huì)，針對(duì)這件事情進(jìn)行專題討論。

袁中瓊說(shuō)：“今天中午，我們班上發(fā)生了一起‘事故，我們一起把這起‘事故變成‘故事，看看這個(gè)故事應(yīng)該怎樣發(fā)展，好嗎？”學(xué)生很好奇：這件事情有什么故事可講呢？

“有一位同學(xué)小A，他今天做了一件讓大家都很生氣的事情：偷偷把別人的頭發(fā)剪掉了！你們覺(jué)得他為什么要這么做呢？”

“肯定是想搞惡作??！”“可能是好奇心太重！”“或許是他不想剪自己的頭發(fā)，又想看看別人剪掉頭發(fā)的樣子?！薄瑢W(xué)們議論紛紛。

“是的，小A剪同學(xué)的頭發(fā)可能有很多原因，也許他覺(jué)得大家不會(huì)這么生氣。但是，我們看到的是，原本很漂亮可愛(ài)的女同學(xué)，因?yàn)轭^發(fā)被剪，變得不好看了！現(xiàn)在，大家說(shuō)說(shuō)看，接下來(lái)可能發(fā)生什么事情？”袁中瓊讓孩子們自己討論。

“女生變丑了，心里肯定很難過(guò)?！?/p>

“頭發(fā)被剪了，回家后說(shuō)不定會(huì)被爸媽罵，要是爸媽來(lái)學(xué)校找小A的麻煩就不好了！”

“我要是知道是誰(shuí)剪了我的頭發(fā)還不承認(rèn)，就跟他打一架！”

……

“事情發(fā)展成這樣，我想也不是小A愿意看到的。那么，大家說(shuō)一說(shuō)，小A應(yīng)該怎么做才能挽回局面？”袁中瓊并不只是為了找出“兇手”，而是讓學(xué)生明白“事有不可為”，犯了錯(cuò)應(yīng)該怎樣做。

“如果小A真的知道錯(cuò)了，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該站起來(lái)向大家道歉！”

“小A應(yīng)該認(rèn)真反思自己的行為，在班上做檢討?！?/p>

“他應(yīng)該保證不再做這樣的事了，以后要接受大家的監(jiān)督?！?/p>

……

討論到這里，同學(xué)們基本都冷靜下來(lái)了。袁中瓊正想為這次班會(huì)做個(gè)總結(jié)，小李突然站了起來(lái)，這個(gè)平時(shí)“大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷”的男孩大聲說(shuō)：“對(duì)不起，我就是今天這個(gè)故事里的小A。我只是想開(kāi)個(gè)小玩笑，沒(méi)想到深深傷害了大家。我以前也做了很多不對(duì)的事情，我保證以后一定改正錯(cuò)誤，請(qǐng)大家原諒我！”

小李主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，是袁中瓊沒(méi)想到的。這時(shí)，大部分同學(xué)已經(jīng)原諒了小李，但是還有一些同學(xué)憤憤不平。袁中瓊讓小李走上講臺(tái)，對(duì)大家說(shuō)：“剛才大家給故事里的小A指出了問(wèn)題，也討論了解決的辦法?，F(xiàn)在，小A變成了小李，我希望大家像對(duì)小A一樣，只要小李能信守承諾，就原諒他。頭發(fā)被剪掉的同學(xué)，請(qǐng)你們回家后把今天的事情和老師剛才說(shuō)的話告訴家長(zhǎng)，也請(qǐng)家長(zhǎng)再給小李一次機(jī)會(huì)?！?/p>

這件事情之后，被剪頭發(fā)的同學(xué)沒(méi)有找小李的麻煩，小李也真的“脫胎換骨”了，從調(diào)皮搗蛋變得謙遜禮貌、熱心助人。下半學(xué)期，同學(xué)們紛紛感嘆小李的巨大改變。畢業(yè)時(shí)，小李和大家成了好朋友，原有的一些芥蒂也消失了。

“學(xué)生不只是聽(tīng)故事，更要從故事中獲取成長(zhǎng)的力量?！?/p>

“不管是真實(shí)的，還是虛構(gòu)的，我給學(xué)生講的故事中一定要有向上向善的力量?！痹协傉f(shuō)，“故事更多時(shí)候只是一個(gè)引子。學(xué)生不只是聽(tīng)故事，更要從故事中獲取成長(zhǎng)的力量。”

接手新班后，為期兩周的入學(xué)教育并沒(méi)有讓孩子們的行為習(xí)慣改變多少，他們?nèi)匀皇腔顫娪杏?，自律不足。如何快速有效地“征服”這些萌娃，讓他們學(xué)會(huì)自我管理呢？袁中瓊想嘗試不一樣的做法。

一天，袁中瓊參加完學(xué)校的主題黨日活動(dòng)后回到教室，孩子們又圍過(guò)來(lái)嘰嘰喳喳地問(wèn)個(gè)不停：

“老師，你胸前戴的是什么？”“好漂亮啊！”“我也想要！”……

原來(lái)，孩子們被袁中瓊佩戴的黨徽吸引住了。這正是袁中瓊想要的效果，于是她給孩子們講了幾個(gè)關(guān)于黨徽的故事，讓孩子們知道黨徽是多么神圣。

“同學(xué)們，黨徽是共產(chǎn)黨員形象的代表，但是大家都還小，不能佩戴黨徽。老師決定，給我們班上表現(xiàn)最好的小朋友戴上‘班干部徽章，好不好？”袁中瓊順勢(shì)提出了自己的主張?！昂?！”孩子們都很開(kāi)心。

兩天后，“班干部徽章”在班會(huì)課上隆重頒發(fā)！那節(jié)班會(huì)課，全班同學(xué)都坐得端端正正，眼里滿是好奇與期待。選班干部，佩戴徽章，拍照留念，滿滿的儀式感。接著，袁中瓊又鄭重宣布：班干部輪流當(dāng)，優(yōu)秀的人都有機(jī)會(huì)戴徽章。這時(shí)，孩子們的眼睛更亮了，一個(gè)個(gè)腰板挺得更直了……戴上徽章的學(xué)生，成了同學(xué)們羨慕的對(duì)象。

小浩是一個(gè)患有多動(dòng)癥的孩子，智力發(fā)育也比普通孩子落后。入學(xué)后，袁中瓊發(fā)現(xiàn)他最大的問(wèn)題是管不住自己：同桌寫(xiě)作業(yè)，他用橡皮擦擦掉;大家都在認(rèn)真上課，他卻跑到其他教室去敲門(mén)……

小浩特別羨慕戴上徽章的同學(xué)，但他知道自己表現(xiàn)不好，每次頒發(fā)徽章時(shí)都很失落。“六一”快到了，袁中瓊問(wèn)小浩：“你一直沒(méi)戴上徽章，想不想要呢？”

“我……我沒(méi)資格！”

“徽章要靠自己的努力去爭(zhēng)取，我相信你也有機(jī)會(huì)。老師給你兩個(gè)星期時(shí)間，這兩個(gè)星期之內(nèi)，只要你能做到不亂拿別人的東西，也不在班級(jí)里搞小破壞，我就給你頒發(fā)一枚‘值日班長(zhǎng)徽章。你能做到嗎？”就這樣，袁中瓊和小浩有了一個(gè)小小的約定。

兩周之后，小浩如愿以償?shù)卮魃狭恕爸等瞻嚅L(zhǎng)徽章”。

小浩雖然偶爾能控制自己的行為，但并不持久。為此，袁中瓊根據(jù)他“停不下來(lái)”的特點(diǎn)，安排他做班級(jí)的“電器管理員”，負(fù)責(zé)在大家放學(xué)后關(guān)閉教室里的所有電器;根據(jù)他個(gè)子較高、體力較好的特點(diǎn)，安排他擦黑板，從而獲得“黑板管理員徽章”……幾年下來(lái)，小浩的改變顯而易見(jiàn)，同學(xué)們不再抱怨、排斥他，人人都夸他是一個(gè)負(fù)責(zé)任的班級(jí)工作小能手。

圍繞班干部徽章發(fā)生的故事還有很多。這一枚小小的徽章，承載的不只是一種特殊的榮譽(yù)，更是孩子們一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)。

“我希望班里的孩子人人有故事，個(gè)個(gè)有夢(mèng)想?！?/p>

在袁中瓊的影響下，孩子們都喜歡聽(tīng)故事、講故事。不知道從什么時(shí)候起，孩子們開(kāi)始在作文中、日記中寫(xiě)起了故事。“我一個(gè)人講故事并不算什么，整個(gè)班級(jí)的孩子都能講故事、發(fā)現(xiàn)身邊的好故事，班集體才能成長(zhǎng)。我希望班里的孩子人人有故事，個(gè)個(gè)有夢(mèng)想?！痹协傢槃?shì)開(kāi)啟了班級(jí)“循環(huán)日記”寫(xiě)故事模式。

袁中瓊把全班學(xué)生分成10個(gè)小組，每組共用一個(gè)日記本，從周一到周五，每天安排一個(gè)人完成一篇日記。日記分為生活故事類，記錄學(xué)生的所見(jiàn)、所聞、所感;閱讀故事類，記錄學(xué)生的讀書(shū)筆記、故事分享等;摘錄故事類，主要包括好書(shū)推薦、美文摘抄及賞析。

開(kāi)展“循環(huán)日記”活動(dòng)之后，每天的精彩故事分享成了孩子們最期待的事：

體育課上，一名女生不小心扭到了腳，同學(xué)們紛紛圍過(guò)來(lái)幫忙，體育老師還抱著她去學(xué)校醫(yī)務(wù)室檢查、處理受傷的地方。于是，這名女生在當(dāng)天的循環(huán)日記里寫(xiě)道：受傷之后，平時(shí)沒(méi)怎么一起玩的同學(xué)也對(duì)我特別關(guān)心，平時(shí)看起來(lái)兇巴巴的體育老師原來(lái)也可以這么溫柔……

餐廳門(mén)口，袁中瓊發(fā)現(xiàn)班上有孩子隨手丟棄不愛(ài)吃的饅頭，于是，她撿起饅頭，并將它帶到教室里，讓孩子們思考：如果你是這個(gè)饅頭，經(jīng)過(guò)了很多道工序才被擺上餐桌，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值就被扔到了地上，你會(huì)有什么樣的想法呢？你會(huì)不會(huì)悲傷、難過(guò)呢？浪費(fèi)了糧食的學(xué)生都慚愧地低下了頭。隨后，孩子們紛紛在循環(huán)日記里寫(xiě)下了關(guān)于一個(gè)饅頭的故事。

教室里種植的多肉盆栽被學(xué)生不小心折斷了枝葉，怎么辦？袁中瓊認(rèn)為，追查犯錯(cuò)誤的學(xué)生不是最重要的，讓學(xué)生從這件事情中獲得成長(zhǎng)更有意義。她告訴孩子們，生命是脆弱的，也是頑強(qiáng)的，已經(jīng)折斷的枝葉沒(méi)有辦法接回去，但我們可以想辦法讓生命的奇跡發(fā)生。于是，袁中瓊帶著孩子們小心翼翼地將折斷的多肉枝葉種進(jìn)土里，讓學(xué)生仔細(xì)觀察多肉枝葉的變化。果然，一周后，折斷的枝葉上長(zhǎng)出了新芽。孩子們深受鼓舞，不少小組寫(xiě)下了多肉盆栽復(fù)活的故事。

此外，學(xué)生還寫(xiě)了《不速之客》的故事，記敘的是某一天下午，孩子們正在寫(xiě)作業(yè)，突然一只鴿子飛進(jìn)了教室;《非常老師》寫(xiě)的是孩子們的新科學(xué)老師，新科學(xué)老師雖然年紀(jì)大了，但他以幽默的教學(xué)語(yǔ)言、高超的教學(xué)藝術(shù)征服了孩子們;還有《同桌，我想對(duì)你說(shuō)》《校園新聞周周報(bào)》《家有開(kāi)心果》……僅一個(gè)學(xué)期，全班同學(xué)共寫(xiě)了六十多本日記本，日記總數(shù)達(dá)1500篇。

除了寫(xiě)故事，孩子們還可以在循環(huán)日記本上留言、評(píng)價(jià)、提建議等。于是，一條條精彩紛呈的留言與評(píng)價(jià)出爐了：有幫助同學(xué)解決困難的，有評(píng)價(jià)同學(xué)的日記寫(xiě)得精彩的，也有留言消除同學(xué)之間誤會(huì)的……孩子們稱循環(huán)日記本是“心靈橋”“聊天室”“夢(mèng)工廠”……

這一篇篇親手寫(xiě)下的故事，成了袁中瓊和孩子們?nèi)松泄餐木褙?cái)富。

故事時(shí)時(shí)發(fā)生，成長(zhǎng)處處存在。袁中瓊用一個(gè)一個(gè)鮮活的故事打造了獨(dú)特的班級(jí)文化，這就是她的教育智慧。（文中學(xué)生均為化名）

責(zé)任編輯? 陳建軍