讓一所“超大”的大學變得更強

霍思伊

位于濟南的山東大學中心校區(qū)南門。圖/視覺中國

2021年7月，山東大學首次在招生中新增了一個神秘的專業(yè)——密碼科學與技術。目前，全國只有7所高校設置了該專業(yè)，山大是其中之一。密碼學的應用十分廣泛，覆蓋的場景既包括付款、通信、瀏覽網頁等生活場景，也涉及公安、稅務、電子政務、能源等多個領域。密碼學是網絡安全的核心技術，近些年，中國在重要網絡和信息系統(tǒng)中密碼使用不規(guī)范、不健全的問題突出，密碼學人才也十分匱乏。山大新增的密碼科學與技術設在網絡空間安全學院下，該院院長是國內密碼領域的頂級專家、中國科學院院士王小云。這只是山大加快布局戰(zhàn)略新興專業(yè)的其中一步。

2021年，山大同期新增的招生專業(yè)還有儲能科學與工程、機器人工程，都是新工科專業(yè)。至此，從2018年起，在短短三年內，山大新增的戰(zhàn)略新興本科專業(yè)已達13個。但在本科專業(yè)總數上，山大卻從2017年的120個左右減少至90多個。

山東大學是中國目前學科門類最齊全的大學之一，文理醫(yī)工齊全，共涉及12大學科門類，其中有18個學科進入ESI全球排名前1%，是中國少有的真正意義上的綜合性大學。近幾年，山大每年的本科招生數量都突破了一萬人，目前在校學生達到6萬人，本科生就約有4萬多人。從學生人數來看，山大也是中國少數幾所超級“大”校之一。

山東大學本科生院原院長劉傳勇告訴《中國新聞周刊》，近年來，山大在加快本科專業(yè)調整，總數上縮減了近三分之一，同時增設了很多具有交叉性質的新工科專業(yè)。正如山大校長樊麗明一直強調的，山東大學要“瘦身、長高、變強”，而不是要“長胖”，走橫向擴張的道路。

通識教育2.0

“超大”的山大以學科門類齊全著稱，專業(yè)多，覆蓋面廣，2017年時大約有120個本科專業(yè)，這是山大被稱為真正的綜合性大學的原因，也是它的優(yōu)勢之一。

但近年來，山大漸漸發(fā)現，這些專業(yè)之間發(fā)展得很不平衡。在劉傳勇看來，山大專業(yè)發(fā)展的不平衡反映出近年來社會需求的不平衡。改革開放以后，社會急需大量的經濟、管理和法律人才，因此，在上世紀八九十年代，經、管、法專業(yè)迎來大發(fā)展，尤其是管理學門類下的本科專業(yè)，“分得非常細”，但當經濟發(fā)展到一定水平后，社會更需要有其他專業(yè)背景的高級管理人才，而不是“單純會管理的人”。與此同時，近年來傳統(tǒng)工科專業(yè)考生報考意愿不高。中國現在的工科專業(yè)設置是伴隨著中國工業(yè)自身發(fā)展的節(jié)奏而發(fā)展的，現在，中國已經進入到以人工智能為核心的新的工業(yè)革命時代，在此背景下，由于產業(yè)結構調整，使得一些傳統(tǒng)專業(yè)變得有些老化。

“這里需要區(qū)分兩種情況，一種是老化的專業(yè)，比如部分傳統(tǒng)工科專業(yè)。另一種是口徑過窄的專業(yè)，主要是一些二級學科專業(yè)，招生人數不多，就業(yè)面也比較窄。在2000年剛合校時，山大只有68個本科專業(yè)，在不到20年的時間內就增長了50多個專業(yè)，其中大多數是建立在二級學科之上，以文科專業(yè)為多，這是一個全國性的趨勢?！眲饔抡f。

山東大學早就意識到這種現象背后的問題。從2018年起，開始對老化專業(yè)和一些口徑過窄的二級學科專業(yè)進行調整優(yōu)化，接近40個專業(yè)目前已經停招，約占全部專業(yè)的三分之一。但劉傳勇強調，這些停招的專業(yè)并非完全撤掉，大多是被整合進一級學科或跨學科門類的專業(yè)，比如材料學，原本下設了好幾個二級學科專業(yè)，如金屬材料工程、無機非金屬材料工程、高分子材料與工程等，山大后來申請了一級學科專業(yè)“材料科學與工程”，這些二級學科專業(yè)全部被整合入新專業(yè)中。此外，工商管理類下的若干二級學科專業(yè)也都合并到“工商管理”這個一級學科專業(yè)中。在所有減少的專業(yè)中，約有三分之二是通過這種方式被合并，“這就是回到山大本科專業(yè)設置的初衷：厚基礎、寬口徑。”他說。

中國對本科人才的培養(yǎng)目標經歷過一個調整。1952年時，由于中國的高等教育剛起步，大學培養(yǎng)本科人才的目標是畢業(yè)后可以直接成為專門人才，那時，中國的研究生培養(yǎng)體系還不健全，培養(yǎng)力量也不足。近年來，隨著社會分工越來越細，社會對所謂“專門人才”的要求也不斷提高，在研究生的培養(yǎng)體系建立起來后，本科畢業(yè)生很少直接就業(yè)，一般還會經過碩博的學習和訓練。在這種情況下，按照老思路設計的本科培養(yǎng)體系和模式就需要變革。中國的高等教育現在需要迫切回答一個問題：我們的本科階段到底需要培養(yǎng)什么樣的人才？而山東大學作為一所本科招生規(guī)模龐大的綜合性大學，更需要直面這個問題。

專業(yè)調整正是對此問題的回應之一。實際上，山大從2010年起就開始思考：如何將本科的人才培養(yǎng)目標從專門化向著基礎厚實、綜合素質高轉變？

2010年，山大對全校的通識教育做了一個整體設計，主要分三個層次，除了各高校都有的通識必修課，山大的特色是增加了“通識教育核心課”這個類別，具體分為七個模塊：國學修養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、藝術審美、人文學科、社會科學、自然科學和工程技術。在這套通識培養(yǎng)體系下，每個學生必須修滿7模塊中的10個以上學分。

具體而言，每個學生都在國學修養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩個模塊各修2個以上學分，其他五個模塊要跨類選修6個以上學分，也就是必須選擇本專業(yè)學科類別之外的模塊。此后，具體的選課要求略有調整，到了2020年，適應新產業(yè)革命的需要，山大對這一體系再度進行升級，增設了“信息社會”模塊，原“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模塊整合進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。這被稱為山大“通識教育2.0”。

一所綜合性大學和普通的專科學校有什么差別？在劉傳勇看來，“主要是人的素質上下功夫”，綜合性大學可以利用自身的資源優(yōu)勢和分布廣泛的學科生態(tài)，來充分支撐對學生的綜合素質培養(yǎng)，強化本科階段的“厚基礎、寬口徑”?！皩嶋H上，這套通識教育的設計，對我們本科的整個課程安排影響是非常大的，加進來10個學分，就要相應地減少專業(yè)課，這體現了學校人才培養(yǎng)理念的轉變，另一方面，一般的非綜合性大學也很難開出這么全的套餐出來。”