淺析影響大學(xué)一年級本科生學(xué)業(yè)成績的主要因素
——以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)為例

方漢孫，梁惜梅，李丹萍，黃華軍，張 勇，喻成龍，何晉保

（1. 江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 國土資源與環(huán)境學(xué)院，江西 南昌 330045；江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330045）

高中的學(xué)習(xí)過程一般為密集的課堂學(xué)習(xí)和大量的作業(yè)，通過反復(fù)的題海訓(xùn)練讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)知識，可以說所有的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)對“高考”這道門檻。然而，大學(xué)與高中的培養(yǎng)目標與學(xué)習(xí)環(huán)境存在極大的不同。相較于高中階段重復(fù)性、強化訓(xùn)練式的知識學(xué)習(xí)，大學(xué)教育既重視知識的傳授，同時更注重培育學(xué)習(xí)興趣、鼓勵自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀[1]。因此，我國大學(xué)教師布置作業(yè)的強度相對較低，這讓大學(xué)生有充分的時間安排自己的學(xué)習(xí)與探索興趣方向。雖然大學(xué)所學(xué)知識的專業(yè)程度較高中而言更為深入，但與高中依靠老師和家長督促的學(xué)習(xí)方式相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己找到感興趣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并依靠學(xué)生的主觀能動性去消化大量知識。

大學(xué)一年級（大一）這個時間段非常關(guān)鍵，它既是高中和大學(xué)學(xué)習(xí)的重要分水嶺，又是大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程的重要開端[2]。在大一階段，有些同學(xué)能順利地完成從高中生到大學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，并在往后的學(xué)習(xí)中取得良好的成績和提高個人的綜合素質(zhì)能力；而也有些同學(xué)仍沉浸于高中的學(xué)習(xí)方式，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果；甚至還有些同學(xué)完全放松了學(xué)業(yè)，導(dǎo)致后期跟不上大學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，虛度大學(xué)四年。因此，大學(xué)生能否在大一快速適應(yīng)大學(xué)生活，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和信心，將對整個大學(xué)四年的學(xué)習(xí)效果和成長有深遠的影響。據(jù)此，本研究以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)大一新生為研究對象，跟蹤調(diào)查了他們的高考成績、大一兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)成績、班級任職與課外活動等情況?；趯Ω魍瑢W(xué)成績變化情況的分析，期望找出影響大一新生學(xué)習(xí)成績的主要原因。所獲研究結(jié)果、結(jié)論將有助于指導(dǎo)、幫助大一新生快速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活和提高綜合素質(zhì)能力。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

研究以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)2020級環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對象。該專業(yè)2020級學(xué)生總?cè)藬?shù)88人，其中男生49人，女生39人。研究所采集的數(shù)據(jù)包括：高考入學(xué)成績、大一第一和第二兩個學(xué)期的期末考試成績、班級任職情況、參加社團活動及獲獎情況。

1.2 研究方法

使用SPSS、Origin、Excel等軟件，采用線性回歸以及主成分分析等方法對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，以P<0.01作為判斷具有顯著性差異或者具有重要影響的因素。

在研究第一、第二兩個學(xué)期成績的變化狀況時，假設(shè)全班總體學(xué)習(xí)水平并未發(fā)生較大變化，故可以采用相對成績（相對成績=各人成績÷平均成績）對學(xué)生的進步或退步狀況進行分析。在對學(xué)生班級任職和社團活動數(shù)量進行分組統(tǒng)計時，當某一數(shù)量組人數(shù)低于8人，則該數(shù)量組與下一數(shù)量組進行合并，如參與班級任職與社團活動為4項的人數(shù)僅為5人，故將該數(shù)量組與參與項目數(shù)為5項的組進行合并，表示為“4/5”。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分析

大一新生能否快速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，較好的方式是觀察其總體學(xué)習(xí)成績的進步或者退步的情況。然而，大學(xué)每一學(xué)期所學(xué)科目的種類和數(shù)量均存在較大的差異，無法通過總分來比較成績變化。因此，本研究通過極坐標的方法，將88位同學(xué)分為4個成績級別（22人為一個梯隊），以比較相對排名的變化情況來評估學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況（圖1a）。其次，由于英語課程貫穿了整個大一，故本研究也將各學(xué)生該課程所取得的相對成績變化，作為分析學(xué)生進/退步的另一重要指標（圖1b）。

圖1 第二學(xué)期相較第一學(xué)期學(xué)生排名（a）以及相對英語成績（b）的變化情況

結(jié)果顯示，第一學(xué)期成績排名前3個梯隊的學(xué)生（1～66名），第二學(xué)期人均下降名次分別為6.5、2.3與1.4名。在前3個梯隊的學(xué)生中，下降名次超過10名的人數(shù)分別為10、8與6人。而第一學(xué)期考試成績處于第四梯隊的同學(xué)，第二學(xué)期人均排名上升了10.2名，但第四梯隊同學(xué)成績兩極分化極為嚴重，進步在15名以上的學(xué)生人數(shù)高達8人，另有10位同學(xué)變動名次在5名之內(nèi)，基本沒有變化。這些結(jié)果表明在大一期間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，成績更容易在大一下學(xué)期出現(xiàn)顯著的退步。英語成績的相對變化也呈現(xiàn)出相似的規(guī)律，即原本成績較好的同學(xué)，出現(xiàn)了較大的退步。此外，與第一學(xué)期相比，第二學(xué)期學(xué)生英語相對成績平均值下降了0.202，暗示第二學(xué)期學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果可能遠不如第一學(xué)期。綜上所述，大一學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了整體下滑，且原本基礎(chǔ)較好的同學(xué)中這種下滑現(xiàn)象較明顯，而原本基礎(chǔ)較差的部分同學(xué)取得了一定進步。

2.2 影響學(xué)習(xí)成績的主要因素分析

2.2.1男女生差異第一學(xué)期與第二學(xué)期男生、女生總成績變化情況與相關(guān)性分析如圖2所示。圖中虛線為全班同學(xué)的線性回歸直線，可認為數(shù)據(jù)點位于該直線下方的同學(xué)，其第二學(xué)期成績相對全班平均水平出現(xiàn)了退步。結(jié)果顯示，大一新生兩學(xué)期的總體學(xué)習(xí)情況緊密相關(guān)（R2=0.583，P<0.01），即第一學(xué)期能取得較好成績的學(xué)生，第二學(xué)期成績也往往較好。然而，男女生的學(xué)習(xí)情況卻不盡相同。圖中顯示，在第一學(xué)期成績良好的同學(xué)（總分超過平均分467分），至第二學(xué)期時，成績良好的男生人數(shù)從15人下降至10人，而成績良好的女生人數(shù)則從8人顯著增加至13人。與此相反，在第一學(xué)期成績落后的同學(xué)中（總分低于467分），至第二學(xué)期時，男生成績提高的人數(shù)稍有增加，而女生有12人位于回歸直線之下。

圖2 第一與第二學(xué)期男女生總成績變化及線性相關(guān)分析

這些結(jié)果表明，大一階段男生成績總計較為穩(wěn)定，僅少部分原本成績較為優(yōu)秀的男生在第二學(xué)期出現(xiàn)了一定的倒退。相較于男生，大一階段女生成績分化卻極為顯著，值得高度重視。原本成績優(yōu)異的女生更能快速、良好地適應(yīng)大學(xué)生活，進而發(fā)揮和保持自身優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，不斷向班級頂尖部聚攏。這部分同學(xué)通常具有良好的作息習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上能同時將女生認真做事的性格特點充分發(fā)揮，進而在成績上追趕并超過了部分男生。而原本成績處于落后的女生，成績進一步出現(xiàn)了顯著的下滑。經(jīng)了解，成績顯著下滑的女生，平時的愛好是刷視頻和上網(wǎng)。適當?shù)膴蕵繁緹o可厚非，但由于進入大學(xué)，脫離了作業(yè)壓力、以及老師和家長們的監(jiān)督，自己的自制能力和時間把控能力又普遍較弱，導(dǎo)致成績出現(xiàn)顯著退步。

2.2.2學(xué)科種類人都傾向于做自己喜歡的事情，因此偏科現(xiàn)象在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中也可能出現(xiàn)，并對總體學(xué)習(xí)效果造成顯著影響。為此，本研究從大一第一和第二兩個學(xué)期中選取了4組具有代表性的基礎(chǔ)課程：英語（第一學(xué)期）-英語（第二學(xué)期），近代史-思修，高等數(shù)學(xué)-線性代數(shù)，普通化學(xué)-分析化學(xué)。該四組課程成績的變化，基本可以代表語言、文史、數(shù)學(xué)與化學(xué)類課程的學(xué)習(xí)狀況。同時，語言和文史類課程屬于文科課程，數(shù)學(xué)與化學(xué)則屬于理工科課程，兩類課程所需的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力具有較大的差別。各同學(xué)兩個學(xué)期該4組課程相對成績的變化情況與線性相關(guān)分析如圖3中所示。圖中虛線為斜率為1過原點的直線，可認為位于該線下方的同學(xué)，其成績在大一下學(xué)期出現(xiàn)了退步。

結(jié)果顯示，這4組相近課程相對成績均表現(xiàn)為正相關(guān)（圖3）。英語（第一學(xué)期）-英語（第二學(xué)期）的相關(guān)性最強，線性擬合的斜率接近于1，表明英語的相對成績在兩個學(xué)期之間并未發(fā)生顯著變化。這和英語一直是我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育的重點課程有關(guān)，同學(xué)們從小學(xué)習(xí)英語，因此進入大學(xué)，長期以來形成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣和方法并不會改變，連貫性較強，因此成績變化較小。其它3組課程是大學(xué)開始學(xué)習(xí)的新知識，殘差平方和的大小順序為：化學(xué)類（0.930）>數(shù)學(xué)類（0.630）>文史類（0.105）。殘差顯示了數(shù)據(jù)的離散程度，這一結(jié)果表明在化學(xué)和數(shù)學(xué)類學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異最大。這一結(jié)果也暗示該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該將更多的精力投入到對數(shù)理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程當中，并形成適宜的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，才有助于高質(zhì)量地完成大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯。

圖3 第一學(xué)期與第二學(xué)期文科課程（a、b）與理科類課程（c、d）相對成績的變化情況與線性相關(guān)分析

通過計算斜率為1的直線下方數(shù)據(jù)點的數(shù)量可發(fā)現(xiàn)，文科類的科目成績變化不大甚至略有上升，而理工科課程的成績下滑較為嚴重。造成這一現(xiàn)象的原因在于，文科的學(xué)習(xí)較多依靠記憶力，這和高中的某些學(xué)科學(xué)習(xí)方法相似，在考試前通過突擊就能取得較好的成績。而以數(shù)學(xué)和化學(xué)為代表的理工科課程，需要通過平時勤奮復(fù)習(xí)以消化大量課堂知識，不是依靠突擊記憶就能取得好成績。因此，該兩門理工科課程成績更能反映學(xué)生平時學(xué)習(xí)認真和努力的程度。此外，還可注意到女生在數(shù)理科目中的總體表現(xiàn)不如男生，對于化學(xué)和數(shù)學(xué)類兩門學(xué)科，分別有59.0%和56.4%的女生斜率為1的直線下方。而在語言和文史兩類課程中，斜率為1直線下方女生人數(shù)的比例均為43.6%，顯著低于男生。

2.2.3基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力高考成績高低基本可以代表了大學(xué)以前基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的強弱。據(jù)此，研究從88位同學(xué)抽取了62位高考試卷相同的同學(xué)，對其高考總成績與大學(xué)學(xué)習(xí)總成績的相關(guān)性（圖4），以及高考語文、數(shù)學(xué)、英語成績與大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語單科成績的相關(guān)性進行了分析（圖5）。

高考總成績和大學(xué)學(xué)習(xí)成績存在微弱的正相關(guān)（圖4），說明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確實能夠在大學(xué)得到一定的延續(xù)。但第二學(xué)期的相關(guān)系數(shù)和顯著性水平（R2=0.093，P=0.008 15）較第一學(xué)期明顯降低（R2=0.137，P=0.001 54），說明這種高中遺留下來的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力在大學(xué)中很容易流失，要求大一學(xué)生必須要快速形成新的學(xué)習(xí)方法并培養(yǎng)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)能力。此外，還應(yīng)注意到在高考分數(shù)超過530分的學(xué)生中，大學(xué)成績發(fā)生了巨大的分化。這一現(xiàn)象同樣說明如果學(xué)生不能快速形成適合于大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即使同學(xué)間的高考入學(xué)成績相差不大，也會使大學(xué)的學(xué)習(xí)成績在短短數(shù)月間拉開巨大的差距。

圖4 高考總成績與大一兩個學(xué)期各學(xué)生總成績的線性相關(guān)分析

高考語文、數(shù)學(xué)、英語成績與大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語單科成績的相關(guān)性分析結(jié)果如圖5所示。僅高考英語成績與大學(xué)英語成績存在顯著正相關(guān)（P<0.01），其原因如上文所述，即與英語課程一直是我國基礎(chǔ)教育的重點課程有關(guān)；而高考語文和數(shù)學(xué)成績與大學(xué)相似學(xué)科的學(xué)習(xí)不存在線性相關(guān)關(guān)系，這可能是因為大學(xué)學(xué)習(xí)的這些課程知識的深度與廣度都是新的挑戰(zhàn)，即使是數(shù)學(xué)和語文這樣的基礎(chǔ)課，也存在極大的不同。比如高等數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)了積分、微分等高中完全沒有學(xué)過的內(nèi)容，而大學(xué)語文更為強調(diào)精神上的感悟、理解和聯(lián)想，與高中的死記硬背也大為不同。以上這些結(jié)果是對入學(xué)大一新生的最好誡勉，即除了極少數(shù)長期學(xué)習(xí)的課程外，大學(xué)的學(xué)習(xí)不要也不能光吃高中的老本。入學(xué)的大一新生應(yīng)該迅速從高中的光榮或是失敗中走出來，快速找到適合自己的大學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

圖5 高考單科成績（高考語文、數(shù)學(xué)、外語成績）與大學(xué)考試單科成績（大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語）的線性相關(guān)分析

2.2.4任職及社團活動大學(xué)生的活動遠比高中生的豐富多彩，不僅有多種多樣的班級及團、黨委活動，同時校園內(nèi)也有以各種主題為核心成立的學(xué)生社團組織，如體育、音樂、科技等社團活動。擔(dān)任班委或參加這些社團組織的活動不僅豐富了學(xué)生的課余文化，而且社團活動是傳統(tǒng)課堂的補充和延伸，能夠全面提升學(xué)生的語言表達能力、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，在人才培養(yǎng)的過程中有著不可替代的作用[3]。然而，擔(dān)任班委或參與社團活動也需要付出大量的精力和時間，大一新生尚處于過渡時期，如果不能很好地安排學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)之外的課外活動，將很有可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。為此，本研究進一步調(diào)查了學(xué)生參與社團活動、班級任職等情況和相對學(xué)習(xí)成績變化之間的關(guān)系（圖6）。

圖6 學(xué)生參與社團活動、班級任職等情況和相對學(xué)習(xí)成績變化之間的關(guān)系

結(jié)果顯示，擔(dān)任班級職務(wù)及參加社團活動數(shù)量在≤3項時，有利于提高學(xué)生的成績。這很可能是由于擔(dān)任班委以及參與社團活動的學(xué)生，經(jīng)過大一一年的鍛煉，在班級和社團中已形成一定的威信，所以自律性和表率意識更強，在學(xué)習(xí)方面也更加努力[4]。然而當擔(dān)任班委即參加社團活動的數(shù)量達到或超過4～5項后，即可能對學(xué)生的成績構(gòu)成負面影響。當任職和活動數(shù)量達到6～7項后，對成績的負面影響達到最大。其主要原因不言而喻，各類活動占據(jù)了學(xué)生大量的時間導(dǎo)致難以有效完成課業(yè)。有趣的是當擔(dān)任班級職務(wù)及參加社團活動數(shù)量超過8項時，該負面影響會有所下降。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生基本都屬于性格外向型，在高中即已表現(xiàn)出較強的社團活動能力，因此大學(xué)頻繁的社團活動對其干擾效應(yīng)不似其他同學(xué)那么強烈。

3 結(jié) 語

取得較好的學(xué)習(xí)成績，是身為學(xué)生的根本任務(wù)之一，成績的高低能夠相對客觀的體現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)能力。大一是從高中生到大學(xué)生心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變的重要階段，這一階段學(xué)生通常會表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降，在女生中體現(xiàn)的尤為明顯；提高并保持成績的正確態(tài)度是，培養(yǎng)自己的自律精神，合理安排休息娛樂；在課余時間則可以適當參加社團活動，但不宜過量，必須保證每天學(xué)習(xí)的時間，認真對待每一門課程，尤其是理工科類課程，需要投入大量時間復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。