高校風(fēng)景園林專業(yè)在線中外園林史課程比較

云嘉燕 | Yun Jiayan

王 浩 | Wang Hao

響應(yīng)教育部提出的推動(dòng)課堂教學(xué)革命，“以學(xué)生發(fā)展為中心積極推廣混合式教學(xué)，建構(gòu)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式”[1]的方針，互聯(lián)網(wǎng)與教育催生的新形態(tài)課程——慕課成為建設(shè)線上和線下有機(jī)結(jié)合的精品課程的教學(xué)必備。線上課程將傳統(tǒng)教學(xué)流程中教師以“教”為中心的模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生以“學(xué)”為中心的模式，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)。

全國(guó)高校風(fēng)景園林專業(yè)線上課程亦在不斷建設(shè)中。作為風(fēng)景園林教學(xué)體系中必修基礎(chǔ)理論課，《中外園林史》的線上課程建設(shè)一方面彌補(bǔ)較為枯燥的線下課堂理論教學(xué)模式；另一方面以生動(dòng)的線上視頻豐富教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)更具趣味性與創(chuàng)新性的教學(xué)形式。

本科《中外園林史》的教學(xué)“應(yīng)注重知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性講授，因而按照歷史進(jìn)程的時(shí)間脈絡(luò)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織是合適的”[2]?！吨型鈭@林史》課程能讓學(xué)生更深更廣地理解東方園林與西方園林在營(yíng)造風(fēng)格與設(shè)計(jì)流變上的共同點(diǎn)與差異性[3]，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)對(duì)園林設(shè)計(jì)歷史的學(xué)習(xí)從而習(xí)得更為系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)理論，讓園林史的學(xué)習(xí)為設(shè)計(jì)實(shí)踐鋪墊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古今景觀設(shè)計(jì)演變的進(jìn)程中汲取思辨能力[4]。

目前，開設(shè)線上《中外園林史》課程的高校有同濟(jì)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、廈門工學(xué)院、西安工業(yè)大學(xué)、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本文擬根據(jù)線上課程平臺(tái)中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹、學(xué)銀在線各課程公開信息來(lái)比較分析各院校線上園林史課程的類型、課時(shí)分配、課程內(nèi)容、及各高校課程的特色與創(chuàng)新點(diǎn)，供進(jìn)一步完善園林史線上課程建設(shè)參考。

1 課程類型比較

同濟(jì)大學(xué)所設(shè)線上課程名為《中外風(fēng)景園林史》，并在課程的第一講中解析了風(fēng)景園林史的概念，并區(qū)別景觀史、環(huán)境史與園林史之間的關(guān)系；北京林業(yè)大學(xué)所設(shè)為《西方園林歷史與藝術(shù)》，重在講授西方園林的演進(jìn)史；南京林業(yè)大學(xué)所設(shè)為《中外古典園林史》，突出作為古典菁華的園林史教學(xué)根本；上海交通大學(xué)所設(shè)為《西方風(fēng)景園林藝術(shù)史》，重在解析西方風(fēng)景園林變遷；黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)所設(shè)為《園林史：中外古典園林賞析》，突出園林歷史的教學(xué)根本，并以副標(biāo)題指出重在賞析園林；廈門工學(xué)院所設(shè)為《中外園林史》，與風(fēng)景園林專業(yè)本科教學(xué)大綱所定課程名稱一致；西安工業(yè)大學(xué)所設(shè)為《園中畫境：中國(guó)古典園林造園藝術(shù)》，重在解說(shuō)中國(guó)造園歷史；江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院所設(shè)為《中國(guó)古典園林文化賞析》，重在中國(guó)園林文化的講授。

根據(jù)各高校中外園林課程名稱的不同可將課程主要分為三類，第一類為以東西方園林史教學(xué)型，分別有同濟(jì)大學(xué)的《中外風(fēng)景園林史》、南京林業(yè)大學(xué)的《中外古典園林史》、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的《園林史：中外古典園林賞析》和廈門工學(xué)院的《中外園林史》；第二類為以西方園林史教學(xué)為主型，分別是北京林業(yè)大學(xué)的《西方園林歷史與藝術(shù)》和上海交通大學(xué)的《西方風(fēng)景園林藝術(shù)史》；第三類為以中國(guó)園林史教學(xué)為主型，分別有西安工業(yè)大學(xué)的《園中畫境：中國(guó)古典園林造園藝術(shù)》和江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《中國(guó)古典園林文化賞析》。

2 課時(shí)分配比較

第一類東西方園林史教學(xué)型課程中，同濟(jì)大學(xué)《中外風(fēng)景園林史》外國(guó)園林史部分緒論1課時(shí)，古代園林4課時(shí)，中世紀(jì)園林2課時(shí)，伊斯蘭園林3課時(shí)，意大利園林5課時(shí)，法國(guó)園林5課時(shí)，英國(guó)園林4課時(shí)，美國(guó)園林1課時(shí)，日本園林1課時(shí)，現(xiàn)代園林與景觀3課時(shí)，共29課時(shí)；中國(guó)園林史部分導(dǎo)論1課時(shí)，商周秦漢園林2課時(shí)，三國(guó)魏晉南北朝園林2課時(shí)，隋唐園林2課時(shí)，宋元園林2課時(shí)，明代園林2課時(shí)，清代園林2課時(shí)，近現(xiàn)代園林1課時(shí)，近代園林1課時(shí)，共15課時(shí)；共44課時(shí)[5]。

南京林業(yè)大學(xué)《中外古典園林史》共分為4部分，總論篇1課時(shí)；中國(guó)園林史篇中，商周園林1課時(shí)，秦漢園林1課時(shí)，魏晉南北朝園林3課時(shí)，隋唐園林3課時(shí)，兩宋園林5課時(shí)，元明清園林13課時(shí)，共26課時(shí)；日韓園林史篇中，日本園林3課時(shí)，韓國(guó)園林4課時(shí)，中日韓園林對(duì)比1課時(shí)，共8課時(shí)；伊斯蘭園林篇中，概說(shuō)1課時(shí)，西亞伊斯蘭園林1課時(shí)，印度伊斯蘭園林1課時(shí)，共3課時(shí)；西方園林史篇中，古代園林4課時(shí)，中世紀(jì)園林1課時(shí)，意大利園林3課時(shí)，法國(guó)園林4課時(shí)，英國(guó)園林4課時(shí)，西班牙園林1課時(shí)，荷蘭園林1課時(shí)，德國(guó)園林2課時(shí)，奧地利園林1課時(shí)，俄羅斯園林1課時(shí)，19世紀(jì)城市公園3課時(shí)，共25課時(shí)；結(jié)語(yǔ)1課時(shí)；共64課時(shí)[6]。

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的《園林史：中外古典園林賞析》也分為4部分，緒論2課時(shí)；西方園林史篇中，古代園林5課時(shí)，中世紀(jì)園林1課時(shí)，意大利園林6課時(shí)，法國(guó)園林6課時(shí)，英國(guó)園林6課時(shí)，伊斯蘭園林4課時(shí)，19世紀(jì)城市公園4課時(shí)，共32課時(shí)；中國(guó)園林史篇中，概述2課時(shí)，園林建筑3課時(shí)，殷周秦漢園林2課時(shí)，魏晉南北朝園林2課時(shí)，隋唐園林4課時(shí)，宋代園林3課時(shí)，元明清園林8課時(shí)，共24課時(shí)；日本園林1課時(shí)；中西園林對(duì)比1課時(shí)；共60課時(shí)[7]。

廈門工學(xué)院的《中外園林史》分為3部分，中國(guó)園林史篇中，中國(guó)園林起源、夏商周園林、秦漢園林、魏晉南北朝園林、隋唐園林、兩宋園林各2課時(shí)，元明清園林4課時(shí)，共16課時(shí)；外國(guó)園林史篇中，古代園琳、法國(guó)園林、英國(guó)園林、意大利園林、日本園林各2課時(shí)，共10課時(shí)；古典園林元素7課時(shí)，園林風(fēng)格1課時(shí)，共7課時(shí)；總共33課時(shí)[8]。

第二類西方園林史教學(xué)為主型課程中，北京林業(yè)大學(xué)的《西方園林歷史與藝術(shù)》中，古代園林4課時(shí)，中世紀(jì)園林2課時(shí)，意大利園林2課時(shí)，法國(guó)園林4課時(shí)，英國(guó)園林4課時(shí)，19世紀(jì)城市公園4課時(shí)，共20課時(shí)[9]。

上海交通大學(xué)的《西方風(fēng)景園林藝術(shù)史》中，概述4課時(shí)，古代園林6課時(shí)，中世紀(jì)園林4課時(shí)，意大利園林7課時(shí)，法國(guó)園林9課時(shí)，英國(guó)園林8課時(shí)，西班牙園林2課時(shí)，德國(guó)園林2課時(shí)，近現(xiàn)代園林5課時(shí)，生態(tài)主義造園時(shí)期園林特征2課時(shí)，共49課時(shí)[10]。

第三類以中國(guó)園林史教學(xué)為主型的課程中，西安工業(yè)大學(xué)的《園中畫境：中國(guó)古典園林造園藝術(shù)》商周秦漢園林2課時(shí)，魏晉南北朝園林4課時(shí)，隋唐園林6課時(shí)，宋代園林8課時(shí)，元明清園林（上）12課時(shí)，元明清園林（下）14課時(shí)，造園理論3課時(shí)，共49課時(shí)[11]。

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《中國(guó)古典園林文化賞析》概論7課時(shí)，園林要素9課時(shí)，園林其他要素6課時(shí)，夏商周園林5課時(shí)，秦漢魏晉南北朝園林9課時(shí)，隋唐宋園林8課時(shí)，元明清園林（上）6課時(shí)，元明清園林（下）12課時(shí)，新中式園林5課時(shí)，陵寢園林3課時(shí)，共70課時(shí)[12]。

第一類東西方園林史教學(xué)型課程課時(shí)配比（圖1），就中國(guó)與外國(guó)園林史各占課時(shí)比而言，同濟(jì)大學(xué)外國(guó)部分占整課時(shí)的66%，中國(guó)部分占34%；南京林業(yè)大學(xué)總論與結(jié)語(yǔ)占2%，外國(guó)部分占56%，中國(guó)部分占41%，中日韓對(duì)比占1%；八一農(nóng)墾大學(xué)緒論占4%，外國(guó)部分55%，中國(guó)部分占40%，中西對(duì)比占1%；廈門工學(xué)院中國(guó)部分占51%，外國(guó)部分占35%，園林要素與風(fēng)格占23%?？芍瑵?jì)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、八一農(nóng)墾大學(xué)在中外課時(shí)配比上具有相似性，而廈門工學(xué)院則側(cè)重于中國(guó)園林史的教學(xué)。

圖1 東西方園林史教學(xué)型課程課時(shí)配比

綜合第一類與第二類以西方園林史教學(xué)為主型課程中西方園林史各章節(jié)課時(shí)分配（圖2），可知各院校對(duì)古代、中世紀(jì)、意大利、法國(guó)、英國(guó)園林的課時(shí)配比較統(tǒng)一，這一特征在第一類中外園林史共同教授的院校尤為明顯。第二類以西方園林史為主導(dǎo)教學(xué)的院校北京林業(yè)大學(xué)與上海交通大學(xué)的課時(shí)配比上呈現(xiàn)略微差異，就意大利園林的講授而言上海交通大學(xué)的課程中此部分占總課時(shí)比較大，而北京林業(yè)大學(xué)對(duì)應(yīng)的課時(shí)分配按照各國(guó)側(cè)重點(diǎn)不同顯現(xiàn)平均分布的狀態(tài)。再綜合第一類與第三類以中國(guó)園林史教學(xué)為主型課程中中國(guó)園林史各章節(jié)課時(shí)比（圖3），可知各院校明清園林所占課時(shí)都為最高，且各院校的課時(shí)比也較為相似。

圖2 外國(guó)園林史教學(xué)部分課時(shí)配比

圖3 中國(guó)園林史教學(xué)部分課時(shí)配比

3 課程內(nèi)容比較

首先比對(duì)第一類中外園林史兼顧的院校課程（圖4），發(fā)現(xiàn)4所院校中國(guó)園林史部分的教學(xué)內(nèi)容都較為統(tǒng)一，分別設(shè)有導(dǎo)論（有些院校稱為緒論）、商周秦漢、三國(guó)魏晉南北朝、宋元、明清園林部分，但僅有同濟(jì)大學(xué)的中國(guó)園林史部分設(shè)有近現(xiàn)代園林講授。

圖4 東西方園林史教學(xué)型課程內(nèi)容比較

再縱觀外國(guó)園林史部分，廈門工學(xué)院與八一農(nóng)墾大學(xué)的講授內(nèi)容較為相似，分別為導(dǎo)論、古代、中世紀(jì)、伊斯蘭、意大利、法國(guó)、英國(guó)、日本等園林這些基本教學(xué)內(nèi)容，但同濟(jì)大學(xué)除了這些基本內(nèi)容以外，另設(shè)有其他院校沒有的美國(guó)風(fēng)景園林主題講授；而南京林業(yè)大學(xué)則另增有西班牙、荷蘭、德國(guó)、奧地利、俄羅斯和韓國(guó)園林的講授內(nèi)容。

與同濟(jì)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)不同的是，廈門工學(xué)院與八一農(nóng)墾大學(xué)在園林史的教學(xué)環(huán)節(jié)中還設(shè)有園林建筑、園林元素及園林風(fēng)格的教授；而就中外園林對(duì)比講授環(huán)節(jié)而言，南京林業(yè)大學(xué)設(shè)有中日韓園林比照，八一農(nóng)墾大學(xué)設(shè)有中西比照內(nèi)容。

再將第一類課程中的外國(guó)園林史部分與第二類以西方園林史教學(xué)為主型課程進(jìn)行比對(duì)（圖5），發(fā)現(xiàn)西方園林史教學(xué)內(nèi)容的大框架和第一類課程中的外國(guó)園林史部分相類似，北京林業(yè)大學(xué)的內(nèi)容設(shè)置較為基礎(chǔ)典型，而上海交通大學(xué)在課程內(nèi)容的設(shè)置上相較其他院校另增設(shè)了生態(tài)主義造園解說(shuō)板塊。

圖5 外國(guó)園林史課程內(nèi)容比較

最后將第一類課程與第三類中國(guó)園林史為主型教學(xué)課程的內(nèi)容統(tǒng)一比對(duì)（圖6），可知第三類中國(guó)園林史課程開設(shè)院校中西安工業(yè)大學(xué)所設(shè)課程內(nèi)容與第一類高校別無(wú)二致，而第三類高校中的江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院除了基本中國(guó)園林史課程內(nèi)容以外，另設(shè)有新中式園林及陵寢園林的講解。

圖6 中國(guó)園林史課程內(nèi)容比較

4 課程特色比較

基于課程所覆蓋知識(shí)面的角度，同濟(jì)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、八一農(nóng)墾大學(xué)及廈門工學(xué)院這4所院校的線上課程兼顧有中國(guó)與外國(guó)園林史內(nèi)容的講授，相較僅著眼于西方或是中國(guó)園林史授課的院校而言，體系更為全面?；谡n程專門類教學(xué)視角，北京林業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)所設(shè)西方園林史教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)為骨架進(jìn)行了十分細(xì)致的解說(shuō)；而西安工業(yè)大學(xué)與江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院則在中國(guó)園林史教授方面有其專門的特色。

同濟(jì)大學(xué)所設(shè)《中外風(fēng)景園林史》有別于其他院校的特色點(diǎn)在于將近現(xiàn)代中國(guó)園林史納入教學(xué)大綱，拓展了其他院校僅截止于清代的中國(guó)園林的教授局限，在拓寬學(xué)生對(duì)中國(guó)園林史學(xué)認(rèn)知視野的同時(shí)，彌補(bǔ)了當(dāng)今園林史基本教學(xué)框架的不足。

南京林業(yè)大學(xué)的《中外古典園林史》與其他院校的明顯差異及課程特色體現(xiàn)在對(duì)外國(guó)園林史的講授內(nèi)容，其中融匯了眾多其他院校未設(shè)有講授內(nèi)容的國(guó)家的園林，如對(duì)荷蘭、奧地利、俄羅斯、韓國(guó)園林的講解，一方面拓展了學(xué)生對(duì)歐洲園林歷史的認(rèn)知面；另一方面補(bǔ)充了東亞園林板塊中以中國(guó)為源頭向日本與韓國(guó)傳播園林文化的演進(jìn)過(guò)程，不僅如此，南京林業(yè)大學(xué)另設(shè)有中日韓園林對(duì)照講解內(nèi)容，為學(xué)生更全面地理解東亞園林文化打下了基礎(chǔ)。

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的《園林史：中外古典園林賞析》的獨(dú)特點(diǎn)反映在園林史的講授過(guò)程中對(duì)園林建筑章節(jié)的細(xì)致解說(shuō)，同時(shí)也另設(shè)有中西園林比照講解的課程內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的園林景觀設(shè)計(jì)的辯證性思維。

而廈門工學(xué)院的《中外園林史》課程對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容課時(shí)配比平均，著眼于基于教材的基礎(chǔ)園林歷史的講授，其特點(diǎn)在于講授園林史的同時(shí)，另增“園林元素”與“園林風(fēng)格”這兩個(gè)造園理論板塊，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)于園林歷史與理論的學(xué)習(xí)底蘊(yùn)。

以西方園林史教學(xué)為主型中北京林業(yè)大學(xué)的《西方園林歷史與藝術(shù)》基于西方園林演進(jìn)的基礎(chǔ)框架深入拓展，重在細(xì)致解析西方園林典型案例。而上海交通大學(xué)的《西方風(fēng)景園林藝術(shù)史》在西方園林史教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)之外，另新增了“生態(tài)主義造園時(shí)期風(fēng)景園林藝術(shù)特征”講授環(huán)節(jié)，開闊了原有西方園林史教學(xué)體系。

以中國(guó)園林史教學(xué)為主型中西安工業(yè)大學(xué)的《園中畫境：中國(guó)古典園林造園藝術(shù)》以基礎(chǔ)園林史教育為核心，重在基于教材的基礎(chǔ)中國(guó)園林造園的基本理論教學(xué)。而江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《中國(guó)古典園林文化賞析》中的特色點(diǎn)在于對(duì)“園林要素”有十分細(xì)致的講解，同時(shí)亦設(shè)有“新中式園林”及“陵寢園林”板塊的解說(shuō)，豐富學(xué)生史學(xué)視野。

結(jié)語(yǔ)

目前各院校風(fēng)景園林專業(yè)所設(shè)線上中外園林史課程在類型上共分為三類，第一類是兼顧東西方園林史教學(xué)的課程，第二類為注重西方園林史教學(xué)的課程，第三類為以中國(guó)園林史教學(xué)為主的課程。在課時(shí)分配方面，第一類東西方園林史兼顧型課程大多對(duì)外國(guó)園林史的課時(shí)配比較高；而在對(duì)西方園林史的教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一類與第二類課程對(duì)古代園林、中世紀(jì)園林、意大利園林、法國(guó)園林以及英國(guó)園林的課時(shí)分配比均呈現(xiàn)出相似特征；在對(duì)中國(guó)園林史的教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一類與第三類課程對(duì)中國(guó)園林各時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)所分配的學(xué)時(shí)均相近。

在課程內(nèi)容方面，雖然基本教學(xué)框架類似，但各院校體現(xiàn)出相對(duì)差異特征。對(duì)中國(guó)園林史的講授內(nèi)容中，同濟(jì)大學(xué)增加了對(duì)近現(xiàn)代園林的解說(shuō)，廈門工學(xué)院與八一農(nóng)墾大學(xué)另增設(shè)了造園理論相關(guān)講義內(nèi)容；在外國(guó)園林史授課上，南京林業(yè)大學(xué)新增韓國(guó)園林講授與中日韓園林比對(duì)講解板塊，上海交通大學(xué)另增生態(tài)主義造園時(shí)期風(fēng)景園林藝術(shù)特征內(nèi)容的講授，八一農(nóng)墾大學(xué)則增設(shè)中西園林對(duì)比講解環(huán)節(jié)。

在課程特色與創(chuàng)新點(diǎn)方面，同濟(jì)大學(xué)將原有中國(guó)園林史課程僅截止于清末的時(shí)間范圍拓展到了近現(xiàn)代；南京林業(yè)大學(xué)新增多個(gè)外國(guó)園林講授環(huán)節(jié)，對(duì)捋清東亞園林發(fā)展及演變流程有創(chuàng)新特色；八一農(nóng)墾大學(xué)與廈門工學(xué)院在園林史的教學(xué)之余，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)造園意匠的掌握；江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院則將中國(guó)傳統(tǒng)造園元素在當(dāng)代景觀設(shè)計(jì)體現(xiàn)的設(shè)計(jì)形式“新中式”納入講授內(nèi)容；北京林業(yè)大學(xué)重在西方園林研究的全面細(xì)致解說(shuō)；上海交通大學(xué)則將生態(tài)性景觀營(yíng)造內(nèi)容納入西方園林的基礎(chǔ)范疇的講授中。

通過(guò)對(duì)當(dāng)前各院校建設(shè)的線上《中外園林史》課程的比較分析，明確了各課程的不同側(cè)重點(diǎn)與特色，供后期高校風(fēng)景園林專業(yè)展開“翻轉(zhuǎn)課堂”或是建設(shè)線上園林史課程參考。同時(shí)，各院校所設(shè)線上《中外園林史》課程也為當(dāng)今風(fēng)景園林學(xué)科中對(duì)更契合當(dāng)代所需的園林史教學(xué)綱要的更新與改進(jìn)提供范式與新視野。

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