一流專業(yè)建設(shè)背景下地方體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究——以玉林師范學(xué)院為例*

何祥海 周家金 李遠(yuǎn)華

一流專業(yè)建設(shè)背景下地方體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究——以玉林師范學(xué)院為例*

何祥海 周家金 李遠(yuǎn)華

(玉林師范學(xué)院體育健康學(xué)院，廣西 玉林 537000)

在一流專業(yè)建設(shè)背景下，以地方體育專業(yè)為研究對(duì)象，以厚德博學(xué)、知行合一為主線，從人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)踐教學(xué)體系、第二課堂育人體系、落實(shí)人才培養(yǎng)中心地位四個(gè)方面對(duì)地方辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)展開研究，揭示一流專業(yè)建設(shè)背景下地方體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。研究認(rèn)為一流專業(yè)建設(shè)背景下地方體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建要立足地方、服務(wù)地方，從立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，做好人才培養(yǎng)的地方性、應(yīng)用型的培養(yǎng)模式。

一流專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；體系構(gòu)建；體育專業(yè)；玉林師范學(xué)院

2019年教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》提出：“做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”[1]。教育部決定全面實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，不同類型的普通本科高校建設(shè)一流本科專業(yè)，服務(wù)面向清晰，適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，符合學(xué)校發(fā)展定位和辦學(xué)方向。所以“地方本科院校學(xué)生能力素質(zhì)增值并不一定低，在院校培養(yǎng)過程中，地方本科院校，尤其是新建本科院校課程設(shè)置的實(shí)踐性、就業(yè)導(dǎo)向更明顯、教學(xué)方式改革成效突出、學(xué)生主動(dòng)參與更積極，顯示出這些院校在分類發(fā)展上具有較大潛力”[2]。地方院校一流專業(yè)建設(shè)重在“應(yīng)用”人才的培育，培育方案設(shè)置要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，重視人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，課堂教學(xué)設(shè)置圍繞“應(yīng)用”二字展開，在其人才培養(yǎng)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)注重第二課堂社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行深度合作、讓企業(yè)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)中已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的新路徑和改革的主要趨勢(shì)。在一流專業(yè)建設(shè)中，體育專業(yè)在地方政府的支持和指導(dǎo)下發(fā)揮重要的作用，地方體育專業(yè)人才培養(yǎng)向應(yīng)用型方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型，要求人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改變，這就要求地方專業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系做出相應(yīng)調(diào)整。從符合學(xué)校發(fā)展定位和辦學(xué)方向，根據(jù)地方人才需求立足地方學(xué)校特色，更深入、全面地分析體育專業(yè)的社會(huì)時(shí)代需求，有效地推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)施。

1 地方院校體育專業(yè)辦學(xué)定位與服務(wù)

人才培養(yǎng)是高校核心任務(wù)，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)[3]。袁貴仁部長(zhǎng)在2015年全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵是明確辦學(xué)定位、凝練辦學(xué)特色、轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式，把辦學(xué)思路真正的轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來[4]。地方體育專業(yè)辦學(xué)貫徹落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略，在貫徹黨和實(shí)施國(guó)家教育方針的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)期把握《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“體育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，國(guó)運(yùn)興則體育興”。按照《奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃》《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》《中國(guó)足球改革總體方案》《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的要求，促進(jìn)我國(guó)全民的健身、健康等國(guó)家戰(zhàn)略。根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加快中西部教育發(fā)展的指導(dǎo)意見》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》的文件精神，依托教育單位突出“地方性、應(yīng)用型”的理念，始終要堅(jiān)持“以人為本、健康第一、終身體育”的教學(xué)理念，把專業(yè)建設(shè)具有地方影響力、社會(huì)影響力較強(qiáng)的服務(wù)地方的應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)基地。地方體育專業(yè)辦學(xué)對(duì)接體育發(fā)展需求，為全面建成健康中國(guó)的體育發(fā)展開辟切實(shí)可行的有效路徑，提出適合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)模式改革對(duì)體育經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，滿足地方廣大人民群眾對(duì)培育健康綠色生活方式和提高健康水平的新期望，為全面促進(jìn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式改革和健康中國(guó)的建設(shè)發(fā)揮積極作用。

2 地方院校一流體育專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

2.1 體育教育專業(yè)普及健康教育

體育教育專業(yè)人才是向?qū)W校、社會(huì)提供體育健身、健康知識(shí)和技能，滿足社會(huì)大眾多元化健康需求的主力軍。體育教育專業(yè)是地方學(xué)校體育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，各方面的發(fā)展均比較成熟和完善，師資隊(duì)伍強(qiáng)大，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，學(xué)生專業(yè)能力較強(qiáng)。體育教育專業(yè)的主要任務(wù)是為中小學(xué)培養(yǎng)體育教 師，而傳統(tǒng)學(xué)校體育所要求體育教師的職業(yè)能力主要 包括教育能力、體育教學(xué)能力、業(yè)余訓(xùn)練能力、群體 輔導(dǎo)能力、教研科研能力、體育管理能力等，因此傳統(tǒng)體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)體系和課程結(jié)構(gòu)主要是針 對(duì)這些能力而設(shè)置，包括各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都是針對(duì) 這些能力進(jìn)行設(shè)計(jì)[5]。然而，根據(jù)“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要，在政策的實(shí)施發(fā)展中，社會(huì)要求不斷轉(zhuǎn)型，市場(chǎng)需求的不斷轉(zhuǎn)變，正需要一大批應(yīng)用型、創(chuàng)新型、實(shí)干型的體育教育專業(yè)人才服務(wù)地方、服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)健康中國(guó)的建設(shè)。人才培養(yǎng)需求專業(yè)課程建設(shè)逐漸向?qū)嵱眯?、服?wù)型轉(zhuǎn)變，在人才的運(yùn)用上，提高個(gè)人專業(yè)技術(shù)，將技能轉(zhuǎn)化為效益，為健康中國(guó)建設(shè)提供服務(wù)。隨著健康中國(guó)的建設(shè)，促進(jìn)中對(duì)體育教育專業(yè)人才的各方面應(yīng)用要求也在不斷提高，人才培養(yǎng)的一專多能的模式已經(jīng)慢慢不能夠滿足社會(huì)日益發(fā)展的人才需求，培養(yǎng)多專業(yè)、多能力人才的模式悄然出現(xiàn)，這就對(duì)地方學(xué)校提出了新的要求，要求人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，為服務(wù)地方輸送人才，要求具有較強(qiáng)的地方特色和地方應(yīng)用性體育人才的培育。

2.2 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)指導(dǎo)全民健身

社會(huì)體育指導(dǎo)員是全民健身的宣傳者、科學(xué)健身的指導(dǎo)者、群眾體育活動(dòng)的組織者、體育場(chǎng)地設(shè)施的維護(hù)者、健康生活方式的引領(lǐng)者[6]。社會(huì)體育指導(dǎo)員是推動(dòng)全民健身事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要社會(huì)力量。地方高校的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是年來新建的專業(yè)，是符合時(shí)代需要培養(yǎng)具有健身運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、社會(huì)群眾體育活動(dòng)策劃與組織以及體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策劃者、管理者，具有社會(huì)發(fā)展能力的應(yīng)用型管理人才。健康中國(guó)建設(shè)要求社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才在經(jīng)營(yíng)體育健身場(chǎng)所從事的職業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)，指導(dǎo)大眾體育健身和拓展健身市場(chǎng)的發(fā)展，系統(tǒng)管理和指導(dǎo)全民健身。還能為全民健身路徑的安裝、健康步道的建設(shè)、全民體質(zhì)健康的監(jiān)測(cè)起攻堅(jiān)力量，促進(jìn)全民體質(zhì)健康，促進(jìn)全民健身生活。貫徹國(guó)家體育實(shí)施的鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)開展全民健身，豐富大眾生活需求，大力發(fā)展地方性體育活動(dòng)。挖掘和開發(fā)民間體育，滿足不同地區(qū)，不同人群的社會(huì)需求，大力推廣民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的開展，深入百縣千鄉(xiāng)萬戶。

2.3 運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)加強(qiáng)全面健康干預(yù)

運(yùn)動(dòng)康復(fù)屬于健康產(chǎn)業(yè)中的一部分，它主要是以運(yùn)動(dòng)為基本手段，結(jié)合醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)對(duì)需要接受康復(fù)的人群進(jìn)行診療并且以最大程度使人們恢復(fù)到正常水平。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)“以本科人 才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，面向群眾體育培養(yǎng)能提供運(yùn)動(dòng)健康、運(yùn)動(dòng)康 復(fù)保健和體育健身指導(dǎo)服務(wù)技能型人才[7]”。地方高校適時(shí)設(shè)置體育康復(fù)專業(yè)或?qū)I(yè)方向，是體育高等教育及時(shí)滿足和適應(yīng)社會(huì)需求的必然選擇，同時(shí)也是豐富康復(fù)教育體系、擴(kuò)寬高等教育就業(yè)渠道的有利選擇。健康中國(guó)2030計(jì)劃綱要提出加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)，建立完善針對(duì)不同人群、不同環(huán)境、不同身體狀況的運(yùn)動(dòng)處方庫(kù)，推動(dòng)形成體醫(yī)結(jié)合的疾病管理與健康服務(wù)模式，發(fā)揮全民科學(xué)健身在健康促進(jìn)、慢性病預(yù)防和康復(fù)等方面的積極作用[8]。在健康中國(guó)建設(shè)實(shí)施下，培養(yǎng)體育康復(fù)人才的目標(biāo)是在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地、療養(yǎng)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等主要從事體育康復(fù)醫(yī)療服務(wù)和體育健康促進(jìn)和指導(dǎo)的體育人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)。運(yùn)動(dòng)損傷防護(hù)、體育保健和營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)等康復(fù)專業(yè)人員的工作。為符合地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方案包括康復(fù)理論及技能、中醫(yī)模塊、西醫(yī)模塊、運(yùn)動(dòng)防護(hù)知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)相關(guān)課程等，以及課間見習(xí)和醫(yī)院實(shí)習(xí)(根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，新的培養(yǎng)方案已將實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)到1年)。

3 一流專業(yè)建設(shè)背景下地方體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

3.1 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，秉承實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心的教改思路，包含“基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三個(gè)層次，構(gòu)筑“基本技能為基礎(chǔ)+專業(yè)能力為提升+綜合素質(zhì)為發(fā)展”的實(shí)踐教學(xué)體系[9]。創(chuàng)新實(shí)踐體系圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力這一主線，構(gòu)建以“三體系、三層次、三平臺(tái)”為特征的符合地方高校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的多元化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系(見圖1)。依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所平臺(tái)，通過術(shù)科教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，完成理論實(shí)踐、專業(yè)運(yùn)用和社會(huì)服務(wù)三大體系的育人模式。

圖 1 體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

3.2 構(gòu)建第二課堂育人體系

在第二課堂建設(shè)上立足“以學(xué)生為主”的原則，在實(shí)踐內(nèi)容、活動(dòng)方式和形式上，保持學(xué)生的主體精神，體現(xiàn)學(xué)生自主、自由，自覺地接收高等教育的目的，緊緊圍繞第一課堂開展實(shí)踐教學(xué)工作，本著“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近青年”的原則，形成以“體育文化節(jié)”為龍頭的體育文化節(jié)系列活動(dòng)，體育文化節(jié)是深化公共體育俱樂部改革的試點(diǎn)，通過開展各類主題和專項(xiàng)活動(dòng)、以及豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)服務(wù)第一課堂，如開展了“師范生教學(xué)技能大賽、啦啦操比賽、運(yùn)動(dòng)康復(fù)技能比賽等校園文化活動(dòng)品牌，牢固樹立健康第一的理念，讓同學(xué)們自發(fā)地走下網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，走向操場(chǎng)，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。營(yíng)造了文明、活潑、健康、向上的校園文化和育人環(huán)境。同時(shí)注重實(shí)踐教育的培養(yǎng)，長(zhǎng)期與地方基礎(chǔ)教育聯(lián)系密切，讓學(xué)生利用暑期進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，例如，組織學(xué)生參加廣西萬名全民健身志愿者服務(wù)百縣千鄉(xiāng)活動(dòng)等。構(gòu)建起以校園文化活動(dòng)，校園文明建設(shè)，德育實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，科技創(chuàng)新及技能競(jìng)賽、心理健康教育等為主要內(nèi)容，注重使每個(gè)學(xué)生能充分提高資質(zhì)和才情，培養(yǎng)健康個(gè)性和創(chuàng)新精神，積極引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)為第一課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生專業(yè)能力提升服務(wù)。

3.3 落實(shí)人才培養(yǎng)中心地位

理論來自實(shí)踐，理論最終要應(yīng)用于實(shí)踐[10]，制定宏觀政策，保證中心地位。制定地方高校專業(yè)培養(yǎng)章程，明確地方高校人才培養(yǎng)職能，以系統(tǒng)人才培養(yǎng)為中心，貫徹履行和實(shí)施育人體系、促進(jìn)專業(yè)研究、提高服務(wù)地方的學(xué)科能力。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，鞏固中心地位。激勵(lì)教師投入，突出中心地位。學(xué)校在人才引進(jìn)、績(jī)效發(fā)放、科研等方面，對(duì)教學(xué)工作有突出和影響力者科研給予政策支持和傾斜。以科研促教學(xué)，強(qiáng)化中心地位。優(yōu)先配置教學(xué)，改善教學(xué)條件，各部門以服務(wù)教學(xué)，提高管理質(zhì)量為宗旨。

4 結(jié)語

在人才培養(yǎng)上，注重應(yīng)用能力培養(yǎng):(1)校企結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)。立足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的需求，采用聯(lián)合培養(yǎng)模式。根據(jù)地方社會(huì)發(fā)展的需要，整合地方體育教學(xué)資源，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。(2)重參與，重實(shí)踐。強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，實(shí)施多種社會(huì)服務(wù)專業(yè)運(yùn)用能力教學(xué)，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、崗位實(shí)習(xí)、訂單定向培養(yǎng)等。(3)科研選題，傾向?qū)嵱?。特別是畢業(yè)論文與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新選題，緊密結(jié)合體育行業(yè)的特點(diǎn)，注重專業(yè)的應(yīng)用性，提高專業(yè)理論水平與現(xiàn)實(shí)社會(huì)運(yùn)用相結(jié)合，主要解決體育行業(yè)的應(yīng)用性的問題。(4)綜合考核，多元評(píng)價(jià)。具體途徑主要有:評(píng)價(jià)內(nèi)容多元性；評(píng)價(jià)者多元性；評(píng)價(jià)方式多元性，對(duì)技術(shù)水平、實(shí)踐能力、文化素養(yǎng)、情感態(tài)度等，采取不同的評(píng)價(jià)方式。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》[Z].2019-04-02.

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[3]吳紅斌 郭建如.高等教育分層系統(tǒng)中的地方本科院校：困境、優(yōu)勢(shì)與出路——基于全國(guó)本科學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)的分析[J].中國(guó)高教研究，2018（2）:75-82.

[4]李曙剛,陳慶合,趙華恩,等.“健康中國(guó)”戰(zhàn)略背景下新型體育教師的培養(yǎng)[J].體育學(xué)刊,2019,26(3):96-100.

[5]駱偉森.地方高師院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究——以玉林師范學(xué)院為例[D].廣西師范大學(xué),2017:13.

[6]劉娜,李在軍.地方體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2018,39(23):27-30.

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[8]當(dāng)東方遇到西方體醫(yī)融合大健康高端論壇——庫(kù)珀有氧助力健康中國(guó)2030[EB/OL].http://www.sohu.com/a/138941169_670448.

[9]秦立,宋立溫.高職金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建路徑研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2019,40(22):153-154.

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On theConstruction of Sports Undergraduate Program System under the Background of First-class Programs Policy——Taking Yulin Normal University as an Example

HE Xianghai,etal.

(Yulin Normal University, Yulin 537000, Guangxi, China)

2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2020JGA284)；2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2019JGA273)。

何祥海（1984—），碩士，講師，研究方向：學(xué)校體育學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)。