鄧蘭：師情師意，如蕙如蘭

王若宇

鄧蘭

無論是云光法師花落成雨的傳說，抑或是氤氳著革命者英靈的歷史，雨花臺由古及今始終潛藏著一種誨人底色。這層底色浸潤了前人的汗與血，隨著歷史慢慢延展、沉淀，化作了一種無形的力量，潤物無聲。坐落在雨花臺腹地的南京市雨花臺中學(xué)，便深深沉浸在漣漪的中央。

要讀懂這塊土地上生長起來的精神，就要回溯這片土地上的歷史。鄧蘭曾是這里的學(xué)生，從南京師范大學(xué)畢業(yè)后，她又成為這里的歷史老師，三十余年來，她用自己的體悟，書寫了一篇長長的教書育人賦。

用變化回應(yīng)變化

立秋以來，天色稍亮，鄧蘭便早早來到了班上。作為一名經(jīng)驗豐富的班主任，她秉持“一日之計在于晨”的觀點，督促著一幫少年晨讀。書聲瑯瑯，有時會讓悄悄站在教室后的她感覺回到了當(dāng)年讀書的時光。彼時的教室簡陋不已，寫試卷時因桌面不平總要墊一張塑料書寫墊。而眼前的雨中教室寬敞舒適、明亮潔凈，學(xué)生們在現(xiàn)代教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。這些變化，就是一所學(xué)校的歷史。作為一名歷史老師，鄧蘭明白，學(xué)校的變化也是國家發(fā)展史的濃縮。

因為讀懂歷史，所以才緊跟歷史。鄧蘭會用全新的教學(xué)軟件，帶領(lǐng)學(xué)生們感受學(xué)科異彩繽紛的內(nèi)容。她常常聽到學(xué)生們說：“鄧?yán)蠋煹臍v史課，是我們來調(diào)調(diào)胃口、開開眼界的?！碑?dāng)教育無聲成為孩子們生活、學(xué)習(xí)的調(diào)味劑，那么他們一定不再感到枯燥和乏味。鄧蘭的努力化作了成功。

鄧蘭最近一節(jié)課講的是《人民解放戰(zhàn)爭》。上課后，她關(guān)燈，打開投影儀，學(xué)生們一下就被圖片吸引了。渡江戰(zhàn)役先頭部隊沖進(jìn)空無一人的總統(tǒng)府，大大的辦公桌上翻開著一張日歷，“4月23日”非常醒目，一下就把知識點帶入到學(xué)生們的視野中?！澳銈冎?，這一天是什么日子嗎？發(fā)生了什么？”與學(xué)生們互動之后，鄧蘭緩緩說起南京解放的那段歷史……遠(yuǎn)在北平的毛澤東聽到人民解放軍攻占南京的消息，平靜地接過電報，緩慢地轉(zhuǎn)身進(jìn)屋，等他出來時，一幅行云流水的書法平攤在書桌上：“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江?！泵珴蓶|親筆書寫的《七律》圖片緩緩打開。

下課鈴響了，剛剛上完歷史課的學(xué)生仿佛還沉浸在那段往事中，意猶未盡。鄧蘭說：“我比較喜歡營造歷史的情境感，努力拉近學(xué)生與歷史的距離，所以他們上課時總是很投入?！?/p>

“她引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略上下五千年的風(fēng)云、縱橫百萬里的畫卷，讓學(xué)生既有穿越唐宋的新奇，更有人文自由的浸染。”這是學(xué)生在2021年開學(xué)時寫給鄧蘭的一段話，寥寥數(shù)句卻讓她感動不已。用心教學(xué)，用愛帶班，一點點引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史，成為學(xué)生最喜愛的老師，這是作為一名教師的光榮。

長大后，我就成了你

“長大后，我就成了你?！边@句歌詞唱出了教師最大的光榮。鄧蘭清楚地記得十年前畢業(yè)的夏天，班上的孩子們用這首歌表達(dá)對母校和老師們的情感?！白屛覜]有想到的是，這個班里當(dāng)年填報師范類院校的孩子就有好幾個，其中還有兩個選擇了歷史專業(yè)。他們現(xiàn)在都畢業(yè)了，成長為不錯的老師。其中一個就在金陵中學(xué)岱山校區(qū)任教歷史，教研活動時我們還一起討論教學(xué)呢?！边@不，在新進(jìn)校的教師隊伍中，鄧蘭又看到了熟悉的身影——2014年高中畢業(yè)的戴靜偉讀完師范回到母校執(zhí)教。鄧蘭和學(xué)生們愿意走一樣的路，成為現(xiàn)實版的“長大后我就成了你”。這樣的傳承和接力，意義勝過千言萬語。

作為多年擔(dān)任班主任工作的教師，鄧蘭會用母親般的情感對待自己的學(xué)生，希望班級能給學(xué)生們家的感覺。家正是每個人的歸宿，人們在成長的過程中總在尋覓的就是歸宿。不管是法師弘道，或是烈士殉道，他們都在給人普及歸宿的價值和意義。身在和平年代的鄧蘭，同樣在用自己的方式幫助學(xué)生尋找這種價值和意義。除了對普通學(xué)生的照顧，鄧蘭更體恤一些家庭特殊的孩子，“我不僅僅是班主任，更是一名母親，我能夠與孩子們共情，特別是那些得不到家庭溫暖或者異地求學(xué)的孩子，他們對于關(guān)懷的需要很樸素。中秋節(jié)，我會給他們?nèi)麎K月餅;端午節(jié)，我會給他們帶個粽子;元宵節(jié)，我會給住校的孩子們煮湯圓……”沒有什么大事，但年復(fù)一年，樁樁件件，鄧蘭慢慢走進(jìn)了學(xué)生們的生活，貼近了學(xué)生們的心。

師生情，雙向愛

對于學(xué)生而言，他們擁有未來的無限可能，可對于教師、班主任來說，三年復(fù)三年，他們守望的輪回卻是相似的景致。有人感到疲憊轉(zhuǎn)身離開，也有人勉強(qiáng)堅守卻力不從心，但鄧蘭卻做得越發(fā)快樂，“盡管教師的個人發(fā)展確實能夠一眼看到底，有時還面臨教育成果遲遲不開花的窘境，讓人備受折磨想要放棄。但是靜心想一想，我的學(xué)生都是那么單純可愛的孩子呀。”辦公桌旁的隔板上貼著幾張小紙條，“老師辛苦了”“老師注意休息”“老師你會低血糖，記得帶塊巧克力”……每個字都暖暖的。鄧蘭說：“有時候當(dāng)我嗓子不舒服，一翻書就會看到一粒潤喉糖，一身的疲憊就都消散了。”

學(xué)生們喜愛鄧蘭，鄧蘭更關(guān)愛學(xué)生們。這種雙向的愛構(gòu)筑起了鄧蘭對待教育的信念，也成為她多年在班主任崗位上矢志不渝工作的動力源泉。曾有人抱怨班主任工作的艱辛，鄧蘭也不否認(rèn)班主任確實比普通任課老師多做很多工作，但她想告訴大家，這份辛苦是值得的。“當(dāng)班級有一點點進(jìn)步時，當(dāng)孩子們畢業(yè)后回到母校尋找當(dāng)年的班主任時，就是班主任幸福感爆棚的時刻。”回憶起自己帶的第一屆畢業(yè)生回母校看老師的場景，鄧蘭臉上洋溢著滿滿的幸福。

多年來，鄧蘭多次獲得全國優(yōu)秀班主任、市（區(qū)）優(yōu)秀班主任、教學(xué)先進(jìn)等表彰，但她最珍惜的卻是南京市雨花臺中學(xué)“學(xué)生最喜愛的老師”稱號。對于深耕講臺多年的她來說，得到學(xué)生的認(rèn)可，勝過人間無數(shù)。在剛剛過去的教師節(jié)，鄧蘭再次被學(xué)生們選為“最喜愛的老師”。頒獎典禮上，雨花臺中學(xué)校長趙光輝說道：“希望雨中校園因為師生之間和諧共進(jìn)更加溫暖有力?！边@不僅是一份寄語，也可以說是對鄧蘭教育生涯的精煉總結(jié)。

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編輯 文心