價值觀培育在《個人理財實務》課程教學中的隱形滲透

劉會平 曾思敏 周宇霞 賀嘉文 賀旭紅

摘要：現如今，《個人理財實務》課程在教育領域備受矚目，其對學生創(chuàng)新精神、職業(yè)道德、團結合作的培養(yǎng)具有重要意義。本文首先介紹了《個人理財實務》課程的內容、作用等，其次提出了《個人理財實務》課程教學中價值觀培育策略，最后對全文進行總結。

關鍵詞：《個人理財實務》;價值觀培育;滲透

《個人理財實務》是金融專業(yè)教學中的重要組成部分，該課程與金融專業(yè)學生的特點相符，不僅能夠使學生了解到個人理財的內涵、特點等，還可以培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、團結協作、良好溝通的能力，避免學生難以勝任日后的工作崗位。而價值觀培育對《個人理財實務》課程的作用日益顯著，能夠使該課程更加完善?；诖?，本文圍繞價值觀培育在《個人理財實務》課程教學中的隱形滲透展開研究，以期為該領域提供一定參考。

一、《個人理財實務》課程簡介

《個人理財實務》是金融系投資理財專業(yè)的一門專業(yè)核心技能課程[1]。該課程不僅涉及到金融學、證券投資的專業(yè)知識，而且與客戶關系管理、金融營銷等知識存在緊密聯系，有助于學生理財水平的提高，使學生日后成為一名優(yōu)秀的專業(yè)理財人員。并且，素質教育滲透具有極為關鍵的作用，能夠使學生的職業(yè)素質水平呈現更加理想的狀態(tài)。

二、《個人理財實務》課程教學中價值觀培育策略

（一）精心設計教學目標

首先，在素質目標方面，應幫助學生摒棄落后的理財觀念，掌握分析專業(yè)知識的技能，了解如何采取合理措施解決問題，使學生能夠具備個人理財規(guī)劃師的專業(yè)素養(yǎng)與能力，并側重于學生團結合作能力的培養(yǎng)[2]。

其次，在知識目標方面，應為學生重點講解基本知識、基本原理，避免學生對個人理財產品的認識過于模糊，確保學生對個人理財稅收籌劃的特點、注意事項等具有深入了解，在日后的工作中可以按照標準流程來實現。

最后，在能力目標方面，應對理財產品進行細化，使學生對此方面較為熟悉，能夠合理判斷各類理財工具的區(qū)別，對相應的風險收益關系較為了解。此外，使學生可以依據客戶的實際情況幫助其選擇較為適宜的理財產品，避免理財產品的適用性較弱。

（二）凝練思政育人目標

首先，應幫助學生樹立強烈的法制意識，并引導學生認識到遵紀守法的必要性，使學生進一步規(guī)范自身行為，堅決不觸碰法律的邊緣。并通過一些法制案例使學生了解法律，對新個人所得稅法等法律進行嚴格執(zhí)行。

其次，應使學生建立良好的責任意識，將情境教學、實訓、參加技能大賽等作為主要出發(fā)點，培養(yǎng)學生一絲不茍、愛崗敬業(yè)、積極工作的態(tài)度，并使學生對相應理財知識具有清晰認識，確保日后可以勝任理財崗位。

最后，應注重學生合作精神的培養(yǎng)，除了開展小組作業(yè)之外，還可以選擇理財實訓的方式，促使教學過程與工作過程實現有機結合，掌握與客戶之間良好溝通的技巧，并了解到理財規(guī)劃師的工作性質，更好的投入至自身崗位工作中，與其他成員積極協作[3]。此外，需提高對課程實踐環(huán)節(jié)的重視度，為學生播放感染力較強的視頻，使學生能夠感受到他人的精神世界，以積極、樂觀的態(tài)度來學習生活，始終秉持著最初的職業(yè)理想，為學生最好人生規(guī)劃提供有效幫助。

（三）融入課程思政元素

從《個人理財實務》課程的角度來看，其學習任務與實訓任務均較為完善，與理財規(guī)劃師的相關要求相符，與相應的標準業(yè)務操作流程也保持一致性，無論是理論知識的整合，還是實踐操作，均將各項工作任務作為重中之重。所以應將思政育人因素添加在本課程中，使課程思政元素充分發(fā)揮出自身作用。

（四）創(chuàng)新教學方式方法

首先，站在教學實踐的立場上分析，案例分析在課程思政中較為常見，同時也較為注重角色扮演的應用。例如在“消費支出規(guī)劃”中住房貸款還款方式的授課中，在開課之前，教師應以情境模擬為主要切入點，選擇兩名學生分別扮演從事不同工作的貸款人，為“兩名貸款人”提供實際工作任務，充分考慮到業(yè)務流程，將常用知識作為核心，促使業(yè)務流程與專業(yè)知識實現完美融合，并通過多媒體課件的形式來為學生進行教學，幫助學生摒棄以往消極的學習態(tài)度，從而全身心的投入至思政學習中。并且，還需將仿真模擬作為主要手段，將其融入在活動項目中，幫助學生對此項職業(yè)技能的特點、重要性等產生明確認知，并對其熟練掌握。

其次，應將高職教育特點作為主要參考，進一步完善實踐教學，使學生對職業(yè)、社會的了解更加深入[4]。而在此過程中，自然實習實訓發(fā)揮著至關重要的作用。例如在學期末，教師為學生布置制定家庭理財規(guī)劃的任務，學生需對自身家庭財務狀況進行多角度分析，借助仿真模擬實訓軟件，從而完成教師布置的任務，與其他同學圍繞家庭理財規(guī)劃的相關內容展開討論，分享自身在制定家庭理財規(guī)劃中的心得體會，最后再邀請金融機構理財人員參與其中，對此實施評審分析工作，也可以帶領學生直接頂崗實習。由此可以提升學生的實際動手能力，使學生的操作水平邁上嶄新的臺階。

最后，教師應引導學生考取理財規(guī)劃師和銀行從業(yè)人員考證，并鼓勵優(yōu)秀學生積極參與至技能競賽中，提高學生良性競爭的精神，確保學生能夠對外界良好事物保持著強烈的探索欲，確保學生的職業(yè)素養(yǎng)越來越理想。

結束語

總之，價值觀培育對《個人理財實務》課程具有積極意義，可以幫助學生樹立正確的三觀，使學生為更多客戶帶來優(yōu)質的理財服務。因此，在日后的教學中，教師應注重《個人理財實務》課程的開展，在此過程中融入價值觀培育，借助多媒體技術為學生播放影響力較大的視頻，進一步提升學生的職業(yè)水平。

參考文獻

[1]鐘堅毅，榮佳，顧月，任夢.應用型高校金融工程專業(yè)個人理財實務課程改革——以廣東財經大學華商學院為例[J].上海商業(yè)，2021（02）：44-46.

[2]韋柳鳴.基于創(chuàng)新設計理念的高職“魅力課堂”教學模式探究——以個人理財規(guī)劃與實務課程為例[J].廣西教育，2019（07）：81-82.

[3]楊小蘭.基于現代學徒制的“個人理財實務”課程“三段式”教學模式改革[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2020，33（02）：135-138.

[4]張艷英.高職金融《個人理財實務》課程思政協同育人探析[J].高教學刊，2020（19）：193-196.

課題名稱：基于三全育人視角大學生金融素養(yǎng)培育融入《個人理財實務》課堂教學的實踐探索;編號：ZJGB2020353