基于三全育人視角大學(xué)生金融素養(yǎng)培育融入《個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式探索

劉會(huì)平 曾思敏 周宇霞 賀嘉文 賀旭紅

摘要：隨著我國跨入了新時(shí)代，關(guān)于國家頒布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中指出全新的思政工作理論——即“三全育人”，成為了當(dāng)前最關(guān)鍵的育人課題。對(duì)于《個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)》的教學(xué)而言，也積極響應(yīng)“三全育人”理念，積極開展大學(xué)生金融素養(yǎng)培養(yǎng)，使“三全育人”的要求得到滿足，將教學(xué)課程進(jìn)行更好的改革。

關(guān)鍵詞：三全育人;金融素養(yǎng);《個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)》

“個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)”課程是高等職業(yè)院校理財(cái)投資專業(yè)的關(guān)鍵部分，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理財(cái)信念，使學(xué)生的綜合理財(cái)服務(wù)能力得到強(qiáng)化。金融素養(yǎng)決定著學(xué)生的金融行為，對(duì)于金融素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但可以使學(xué)生的金融意識(shí)提升，還能幫助其更好的樹立消費(fèi)觀念。但是從當(dāng)前情況看，大部分大學(xué)生的各項(xiàng)金融行為還是不盡人意，關(guān)于金融素養(yǎng)的機(jī)制還并不健全，所以，對(duì)于合理的金融教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行深挖，以此提升當(dāng)代學(xué)生的金融素養(yǎng)意義重大。

一、大學(xué)生金融素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生金融意識(shí)淺薄

金融意識(shí)意指人們?cè)诮鹑谑袌?chǎng)當(dāng)中進(jìn)行的保險(xiǎn)和融資以及儲(chǔ)蓄等，以此形成自身的金融行為，使預(yù)期的融通資金和尋求保障以及抗風(fēng)險(xiǎn)能力得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前時(shí)期，人們的消費(fèi)都比較依賴于支付寶、微信支付等金融軟件，大學(xué)生對(duì)于這些軟件的運(yùn)行模式不是很熟悉。比如，余額寶作為一種余額增值服務(wù)存在于螞蟻金融旗下，同時(shí)也是一種活期理財(cái)產(chǎn)品、進(jìn)行10000元人民幣的投入，每天大概會(huì)有1.3元的利息，這些利息是可以直接進(jìn)入個(gè)人賬戶，由個(gè)人自由支配消費(fèi)。在使用階段，對(duì)于萬份收益以及七日年化的意義并沒有人去進(jìn)行特意了解。在項(xiàng)目階段，會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分大學(xué)生對(duì)了解銀行活期存款以及定期存款不是很明白，間接體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生沒有很高的金融意識(shí)。有人預(yù)計(jì)具有優(yōu)質(zhì)金融素養(yǎng)的大學(xué)生數(shù)量會(huì)占總數(shù)的8%，但最終得出的調(diào)查結(jié)果也只有一半左右[1]。

（二）不合理的大學(xué)生金融行為

金融行為是在不確定的條件之下進(jìn)行的決策階段，根據(jù)這樣的決策方式產(chǎn)生的金融素養(yǎng)，是人類廣泛的認(rèn)知以及精神內(nèi)核。在大學(xué)生的日常生活當(dāng)中，存在的花錢借錢等行為都是一個(gè)社會(huì)化階段，與其相應(yīng)的金融素養(yǎng)并不是自發(fā)發(fā)展形成的。就目前而言，90%以上學(xué)生的生活費(fèi)都是父母提供，大部分父母給生活費(fèi)的方式都是一次性付一個(gè)學(xué)期，很多學(xué)生不知道節(jié)儉，在開學(xué)初期無休止浪費(fèi)，到放假前期就要靠借錢度日。根據(jù)這次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有存錢習(xí)慣的大學(xué)生比例只有6%，然而在日常生活當(dāng)中，很多大學(xué)生也會(huì)用到花唄，部分人還會(huì)選擇貸款。這些金融行為充分體現(xiàn)出，大部分學(xué)生對(duì)自己的資金不能進(jìn)行合理支配。

二、金融素養(yǎng)培育融入《個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式探究

（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)單元，開展項(xiàng)目教學(xué)

根據(jù)調(diào)查以及與企業(yè)深度溝通，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生金融素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的理財(cái)規(guī)劃考試體系作出改善，把“個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)”分為三個(gè)部分進(jìn)行實(shí)施，即“客戶信息開發(fā)與維護(hù)”;“金融計(jì)算器的使用”;“生命周期下的理財(cái)”。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的展開。

客戶信息開發(fā)與維護(hù)，涵蓋與客戶之間進(jìn)行溝通，并且取得切實(shí)有效的財(cái)務(wù)信息。在整個(gè)階段分為很多模塊來對(duì)學(xué)生的金融素養(yǎng)進(jìn)行提升;如收集客戶的財(cái)務(wù)信息、溝通談話技能訓(xùn)練、分析診斷財(cái)務(wù)信息等等。這些模塊可以根據(jù)的模擬現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)施商務(wù)禮儀，和訓(xùn)練溝通談話的能力。根據(jù)交流場(chǎng)景的不同設(shè)置，以及不同職業(yè)的客戶，還有可能遇到著急的問題等等，讓學(xué)生能夠真實(shí)直觀的對(duì)職業(yè)進(jìn)行感受。與此同時(shí)，對(duì)于每一種身份的著裝也要特別重視，還有運(yùn)用語言細(xì)節(jié)等等。

客戶財(cái)務(wù)信息收集，其關(guān)鍵就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，并且將收集的信息進(jìn)行排列，面臨不同的客戶，最后完成“資產(chǎn)負(fù)債表”和“收入支出表”兩種編制，錄入相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行管理;關(guān)于財(cái)務(wù)分析診斷，要加強(qiáng)學(xué)生的金融素養(yǎng)，就要對(duì)家用的財(cái)務(wù)現(xiàn)狀進(jìn)行徹底分析，根據(jù)軟件以及計(jì)算器分析財(cái)務(wù)指標(biāo)，融合家庭財(cái)務(wù)以及非財(cái)務(wù)信息，根據(jù)診斷，確定家庭財(cái)務(wù)分析報(bào)告[2]。

一般在全國投資理財(cái)規(guī)劃大賽和學(xué)校舉辦的一些理財(cái)技能大賽上會(huì)涉及到“金融計(jì)算器的使用”這一部分內(nèi)容，會(huì)需要進(jìn)行一些與金融有關(guān)的針對(duì)性的計(jì)算，例如房貸計(jì)算、貨幣時(shí)間價(jià)值計(jì)算和稅收計(jì)算等都會(huì)有所涉及。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)理財(cái)計(jì)算器的應(yīng)用逐漸普遍，往往在招聘理財(cái)規(guī)劃師時(shí)，熟練掌握對(duì)資金現(xiàn)值，終值運(yùn)算成了一項(xiàng)基本標(biāo)配，所以這就對(duì)大學(xué)期間應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)與實(shí)踐提出了很大的要求，只有將這些技能都能夠熟練掌握，大學(xué)生在未來挑選就業(yè)崗位時(shí)才會(huì)多一分競爭力?，F(xiàn)代大學(xué)生教學(xué)中的一大明顯短板就是，學(xué)生不能擁有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也就是說只是學(xué)習(xí)了理論，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，所以在學(xué)生計(jì)算的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)利用大量的案例，使學(xué)生根據(jù)真實(shí)案例進(jìn)行計(jì)算，也就是把所學(xué)的理論充分應(yīng)用，相信這種方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力都能有很大的提高。

（二）設(shè)定場(chǎng)景、情景化教學(xué)

場(chǎng)景、情景化教學(xué)相比于單純的教授理論知識(shí)更加的有效，因?yàn)樵趥魇诶碚撝R(shí)的同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力也將得以提升?？梢允箤W(xué)生上網(wǎng)查詢資料，了解現(xiàn)代不同階段的人們對(duì)于理財(cái)?shù)木唧w需求，建設(shè)理財(cái)需求資料庫，然后根據(jù)資料庫的內(nèi)容設(shè)置情景，而后分配給學(xué)生進(jìn)行解決。在問題中不僅要設(shè)置理財(cái)需求，同時(shí)還要想到客戶后期可能會(huì)提出哪些問題，回答的同學(xué)都要一一進(jìn)行解決。不同同學(xué)之間的案例后期也可相互分享。這種情景教學(xué)不同與以往的只是接受干巴巴的理論知識(shí)，更能讓同學(xué)們了解自己知識(shí)的掌握程度。

結(jié)束語

毋庸置疑，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，“個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)”課程越來越重要，成為高校教育不可忽視的一門課程。所以，考慮如何使學(xué)生更好的接受知識(shí)，并將知識(shí)加以實(shí)踐成為了現(xiàn)代教育的突出問題。只有不斷改革教學(xué)方法，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠使這門課程越來越精彩。只有學(xué)生對(duì)這門課程的內(nèi)容充分掌握，才能夠更加勝任未來的工作崗位。

參考文獻(xiàn)

[1]張文娟.大學(xué)生金融行為調(diào)查與金融素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（11）：108-112.

[2]孫萬根.“互聯(lián)網(wǎng)+金融”背景下大學(xué)生金融風(fēng)險(xiǎn)防范與金融素養(yǎng)培養(yǎng)——以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（04）：74-76.

課題名稱：基于三全育人視角大學(xué)生金融素養(yǎng)培育融入《個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)的實(shí)踐探索;編號(hào)：ZJGB2020353