小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣開發(fā)培養(yǎng)的個案研究

鄢姿

西寒羅曾經(jīng)說過：”習(xí)慣比天性更頑固，習(xí)慣的力量是巨大的?！庇纱丝梢娏?xí)慣的養(yǎng)成對人的發(fā)展是尤為重要的，特別是處于低齡階段的學(xué)生。從低段起養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)將會起著良好的促進(jìn)作用。而對于學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成，是家長和老師的首要責(zé)任，也是我們素質(zhì)教育要求的必須內(nèi)容。接下來，我將針對我們班級的一個孩子就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣的情況和問題做一個簡單的研究分析，并在此基礎(chǔ)幫助她養(yǎng)成形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

個案基本資料

1.個人成長家庭背景

小羅同學(xué)，小學(xué)一年級7歲。媽媽爸爸都是高知背景，一個碩士一個博士生，自己家庭很注重孩子的教育，在孩子幼兒時期早期就讓孩子進(jìn)入早教學(xué)習(xí)。

個性行為學(xué)習(xí)特點

小羅同學(xué)性格特點還是比較活潑好動，天真可愛的。喜歡畫畫，而且畫的很逼真形象。但是在課堂上，有時候不拿出來書，不是不聽不寫，也不參與課堂的動手實踐活動。甚至撕同學(xué)的作業(yè)和試卷。她在課堂的自控能力相對其他同學(xué)弱很多，許多時刻控制不住去說話，擾亂其他同學(xué)聽講。 基本每節(jié)課都要老師去提醒，監(jiān)督，溝通。如果是靜下來學(xué)習(xí)和書寫，往往對知識點的掌握理解不到位，特別是最近我們課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法，老師單獨輔導(dǎo)多次還是很難掌握。一年級下冊教育局的單元測試卷豎式計算的12分全部扣，而且書寫數(shù)字會出現(xiàn)鏡像字。課后老師在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)同時也會就她的課堂行為習(xí)慣進(jìn)行積極溝通疏導(dǎo)，看得出她有慚愧后悔表現(xiàn)，對需要學(xué)習(xí)的知識點無法掌握也覺得是有心想學(xué)好，但是無力

二.分析診斷

在2021年3月初家長帶孩子去兒童醫(yī)院進(jìn)行初診斷，被診斷為ADHD（注意力缺陷多動癥）。

由于ADHD，許多行為不受控制，課堂無法專心聽課，缺乏適當(dāng)?shù)慕煌蜏贤芰?，課堂紀(jì)律也缺乏自律。

由于ADHD，學(xué)習(xí)成就低。知識接受能力弱，數(shù)學(xué)總分常不及格，總分低于平均分很多。

由于ADHD，課后與同學(xué)交往，攻擊行為，不合群，缺乏適當(dāng)?shù)纳鐣袨椤?/p>

輔導(dǎo)策略

在正式?jīng)Q定幫助小羅同學(xué)之前，首先我得明白掌握ADHD相關(guān)的內(nèi)容，在根據(jù)孩子的各個情況針對性的輔導(dǎo)幫助其改進(jìn)。ADHD（簡稱多動癥）表現(xiàn)在個體上主要主征：注意力不集中，多動沖動，影響到孩子的行為，情緒和認(rèn)知。其核心問題是自我控制能力差，心理學(xué)上叫做抑制能力缺陷。由于缺乏自控，導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題，遵守紀(jì)律問題，人際關(guān)系問題，使他們在很小時候，就表現(xiàn)出與其他孩子不同。（1）

根據(jù)ADHD的描述，小羅同學(xué)以上的特征都具備。就孩子情況，作為任課老師我也跟家長積極聯(lián)系溝通多次，兩者達(dá)成意愿共同目標(biāo)都是想促進(jìn)孩子在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和心理狀況能有所改觀，盡量能在學(xué)習(xí)生活和心理行為能逐步適應(yīng)。當(dāng)然這個過程不是一蹴而就就達(dá)到立竿見影的效果，因此根據(jù)孩子的情況還有與家長的溝通，我主要從以下方面輔導(dǎo)矯正。

家校溝通，家長答應(yīng)老師會積極跟進(jìn)醫(yī)學(xué)治療和進(jìn)行相應(yīng)的教育爭取就學(xué)習(xí)行為上有所改觀進(jìn)步。

在課堂上，協(xié)同班主任一起努力，首先改變孩子的座位，讓孩子靠到教室和中間并盡量靠近講臺。盡量讓孩子保持在老師的視線范圍內(nèi)，從空間范圍給予“約束”。

課堂上多關(guān)注到她的閃光點，比如能主動拿書，拿筆去寫，就進(jìn)行積極強(qiáng)化。

課堂回答問題上給予創(chuàng)造成功體驗，提出她能給予答出的問題，回答正確給予積極鼓勵表揚。

對于無法理解的知識點，采用直觀的方式去幫助她理解。比如最近學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法，課后借助計數(shù)器和小棒去理解算理。需要注意的地方在書本給家長或者家庭教師留言，讓家里也知道哪些地方需要注意的。

課堂的活動積極鼓勵她參與近來，特別是小組合作。并鼓勵其明確分工和課堂目標(biāo)，關(guān)于分工和目標(biāo)達(dá)成可以重復(fù)多次給她講直到能理解。

課后積極跟其互動了解到她在家狀況和自己的想法，盡可能及時回應(yīng)她的回答和行為，多多鼓勵贊賞。特別在與同學(xué)沖突時候后，客觀的理解ADHD帶來的狀況，但是也要積極的去化解疏導(dǎo)教育。

多多善意跟她去相處，有的小事情可以也叫她幫忙參與，增強(qiáng)師生的之間的信任融洽感。

在學(xué)校如果其表現(xiàn)長進(jìn)大，多跟家長表揚反映，在家進(jìn)行強(qiáng)化。

預(yù)期效果

經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)直到期末這段時間，小羅同學(xué)的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣改進(jìn)了很多。首先是她在課堂上不恰當(dāng)行為改變了很多：不拿書，不動筆寫作業(yè)行為次數(shù)減少，會主動。有時候課堂注意力明顯渙散時候，往后轉(zhuǎn)或者玩自己的，老師有時候只需要提醒一下回會到當(dāng)下，課堂的時間聽講的時間有所延長。在活動中，與同學(xué)們的相處能力知道收斂了很多，拿什么東西會跟對方說。老師著手輔導(dǎo)后到現(xiàn)在，課堂出現(xiàn)的攻擊行為，比如撕別人本子，卷子行為比起之前沒有發(fā)現(xiàn)。在計算這快，之前的豎式計算全扣分，而現(xiàn)在能寫好豎式并至少能對兩題。簡單的口算能對一大半。后續(xù)兩次教育局的單元測試成績雖然沒及格，但是分?jǐn)?shù)增長了有十多分。經(jīng)老師和家長齊力努力，期末數(shù)學(xué)成績達(dá)到了72分。這后段時間在課后有時會主動跟老師打招呼，并且主動幫老師拿東西。對比之前小羅同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還有認(rèn)知，溝通，攻擊行為比之前好了很多，接下來的學(xué)年度我們還是要多多關(guān)注，爭取有更進(jìn)一步的長進(jìn)。

最后想說的是，在學(xué)校老師是學(xué)生的引領(lǐng)者和教育者，作為師者我們應(yīng)該擁有一顆寬大無私的心去關(guān)愛包容他們。孩子們之間存在個體差異，我們應(yīng)該看到她的閃光處，特別像案例這樣特殊的孩子，我們應(yīng)該多些關(guān)愛和鼓勵，聯(lián)合家長和醫(yī)院一起努力，爭取讓孩子能在愛的世界中良好的適應(yīng)和成長。

摘錄：[1]《兒童注意缺陷多動障礙 家長指南》 2020.4月 人民衛(wèi)生出版社