在趣味活動中提高識字效率

蔣細妹

摘要：實踐證明，興趣是最好的老師，只要孩子有興趣，識字量是不成問題的。所以教師以科學的方法激發(fā)孩子的學習興趣，就顯得尤為重要。通過有趣的活動，調(diào)動學生的求知欲，鼓勵學生積極地參與識字活動，獲得成功的喜悅，從而提高識字教學效率。。

關鍵詞：識字量 ?興趣 ?游戲識字 ?字理識字 ?輕松 ?高效

《語文課程標準》要求九年義務教育階段要認識3500個左右的常用漢字，其中在1-2年級段就要認識1600個左右，占義務教育階段總識字量近一半。這充分體現(xiàn)了低年級識字教學的重要性，也給低年級語文教學帶來了一定挑戰(zhàn)。

游戲識字，樂在其中

小朋友的最大興趣無疑是玩游戲了，在課堂上設計一些識字游戲，有利于激發(fā)學習興趣，提高識字效率。

1、猜字謎游戲，在想象中識字

大多數(shù)小學生都喜歡猜謎語，利用這一興趣，在識字教學中適當設計字謎，能有效幫助孩子識記字形。先通過簡易的字謎，吸引學生，例如“王”字編成：一加一不是二。有些字筆畫繁多，不容易記住，編成字謎后學生猜不出，教師可說出謎底，然后讓他們記住謎面，說給別人猜，也有利于幫助學生記住生字。例如：“喜”按上、中、下三部分（十、豆、口）編成個字謎：十顆豆，放進口，讓學生邊讀邊寫。這謎語形象有趣又簡單易記，同學們讀后都很快記住了筆畫復雜的“喜”字，并且在之后也不容易寫錯。當學生掌握了一定的方法后，還可以讓學生自己編字謎，也許他們編的字謎雖然不太成熟，但因為是他們自己想的辦法，所以記憶效果很好，他們都很樂意為編字謎而動腦筋。

2、編口訣游戲，在領悟中識字

口訣簡潔且易讀易記，識字教學中適當編些口訣，也有利于幫助學生提高學習效率。例如：“左、右、有、在、友”這幾個字容易搞混，我根據(jù)內(nèi)部的不同，編個口訣：“左”工、“右”口、“有”月亮，“在”土旁邊插根棍，又來一個小朋“友”。讓學生邊讀邊看老師板書，同學們饒有興趣的反復讀著讀著，便分清了五個形近字。

3、找兄弟游戲，溫故而知新

漢字雖量多，似乎難認，但其實95%的是合體字，而且其中有大量的形近字。兩個形近的字，就好比是一對兄弟，如：“晴”和“睛”、“峰”和“蜂”等。在教學時，引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，也可化難為易?！罢倚值堋钡挠螒?，讓學生給生字找兄弟，比一比誰的兄弟多。孩子們都很積極，你找一個，我找一個，很快就給生字找來了一群兄弟。這樣的游戲，不僅讓學生在玩中復習了熟字，還有效地區(qū)別了形近字。

字理識字，記憶深刻

學生對漢字的學習認知主要是形象感知和意義識記，所以教師在教學設計方面，“應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領悟漢字的文化內(nèi)涵”（教育部基礎教育司《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》）。字理識字教學把字形與字義、字音聯(lián)系起來進行教學，呈現(xiàn)給學生的是一幅幅圖畫，一個個故事，讓學生在理解的基礎上掌握字的音形義，使識字變得生動、活潑、有趣。

字理識記象形字，感受漢字之美

象形字就是根據(jù)事物的形狀特征描繪而成的文字，很多獨體字如：山、水、火、雨、魚、網(wǎng)、鳥等，教學時把它們的古體象形字呈現(xiàn)給學生看，學生看到有如一幅幅圖畫般的漢字，頓生愛意，令人過目不忘，留下而深刻的印象。

字理識記會意字，感受漢字之妙

會意字就是把意義上相關聯(lián)的兩個或兩個以上的獨體字組合在一起，進而表示一個新的意義。例如“從”，兩人一前一后表示跟從;“眾”則表示很多人聚集在一起;“旦”，日出地平線，表示早晨……通過字理分析會意字，學生茅塞頓開，原來復雜的漢字里藏著奇妙的學問！把會意字的組構(gòu)規(guī)律教給學生，學生就能觸類旁通，高效記住漢字。

3、字理識記形聲字，感受漢字之趣

很多漢字都是形聲字，由表示字義的形旁和標音的聲旁組合而成，如左形右聲的“奶”、上形下聲的“露”、外形內(nèi)聲的“圓”等等。教學時通過字理分析，幫助學生了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，感受有趣的漢字故事，學生學得輕松而有趣。

三、課外識字，自由輕負

新課程讓我們認識到，語文學習包括識字的資源和實踐的機會都是無處不在，無時不有的。

1、在生活中自然識字

生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，只要留心生活，隨時隨地都能識字。

在現(xiàn)今“雙減”政策下，低年級不能布置書面家庭作業(yè)，但可以布置一些實踐類的作業(yè)，例如布置學生在上學放學時認一認沿路的店鋪名、招牌，路牌、廣告牌等，周末布置學生跟家長逛超市，認一認琳瑯滿目的商品，讀一讀對應的商品名稱。外出用餐時跟家長一起點餐，讀一讀餐牌上的菜名……遇到不認識的字，可以問一問同伴或親人，也可以記下字形，回去問家長或老師。作業(yè)布置以后還要定期提供展示的平臺，肯定小朋友的識字成果，以強化這一學習行為，讓識字與生活同步，輕松自然。

2、在交往中快樂識字

新生入學，一切都那么新鮮，座位表也能引來不少孩子圍觀，他們興奮地找自己的名字、找到同學的名字。同學們在快樂的氣氛中，不經(jīng)意地認識了幾十個漢字。為了強化鞏固，可讓同學們輪流當組長，在收發(fā)本子的過程中熟悉同學的名字，他們樂此不疲。

3、在校園環(huán)境中輕松識字

新學期里，在帶領學生參觀校園環(huán)境時，引導他們了解學校的校風、學風，認讀一些名人名言，宣傳標語等。同學們在熟悉校園、親近校園的過程中，既培養(yǎng)了愛校之情，又可以認識不少漢字。把課程表貼出來，教同學們看懂課程表，按課程表做好課前準備。他們天天看課程表，久而久之也就認識了課程表上的字。

小小漢字，蘊藏著無窮的奧妙。我們要充分發(fā)揮教師的主導作用，通過有趣的活動，調(diào)動學生的求知欲，鼓勵學生積極地參與識字活動，獲得成功的喜悅，從而提高識字教學效率。

參考文獻：

義務教育《語文課程標準》

教育部基礎教育司《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》