略論初中生歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

林夏英

[摘要]在初中歷史教學中，培養(yǎng)學生歷史解釋素養(yǎng)成為當前初中歷史核心素養(yǎng)教育的重要任務。培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)，關(guān)鍵在于賦予學生歷史解釋的時機，讓學生通過參與歷史事件解釋的過程中學會理性分析和客觀評判，形成科學的歷史解釋觀點。文章通過界定歷史解釋素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，引導學生參與學習實踐，探尋有效實踐策略，逐步培養(yǎng)形成良好的歷史解釋素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]初中歷史教學;歷史解釋素養(yǎng);培養(yǎng)策略

[課題項目]本文系2020年度福建省福鼎市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于深度思維培養(yǎng)學生歷史解釋素養(yǎng)的實踐研究”階段研究成果。

歷史解釋素養(yǎng)是初中學生在進行歷史學習過程中應當具備的基本素質(zhì)和關(guān)鍵能力。在新課改深入推進的背景下，當前的教育教學越來越強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)發(fā)展，有助于推進學生歷史核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、歷史解釋素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

歷史解釋是學生客觀、理性分析歷史事件的思維能力和表達能力，是歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，關(guān)系著學生應用歷史知識、解決現(xiàn)實問題的遷移能力。歷史解釋素養(yǎng)主要是通過對相關(guān)的歷史資料的學習和認識，得出對一定歷史人物的情感的理解和總結(jié)，把握歷史人物的情感態(tài)度，并在歷史知識理解的基礎上，對一些歷史事件或人物開展科學、有效地批判和分析的素質(zhì)。

二、優(yōu)化培養(yǎng)初中生歷史解釋素養(yǎng)的實踐策略

1、利用歷史資源，拓寬解釋視野

學生歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在豐富的歷史知識資源之上的。教師應當首先對歷史教材進行充分的挖掘，當前初中歷史教材大多是文字和圖片相結(jié)合的，教師應當注意到蘊藏在圖片中的歷史細節(jié)，引導學生對相關(guān)的歷史圖片進行充分的閱讀和挖掘，才能很好地幫助學生的形象記憶，又能夠鍛煉學生挖掘信息的能力。同時，教師又不能僅僅局限于歷史教材的內(nèi)容，應當以歷史教材為主，不斷融合其他有關(guān)課題的歷史知識，幫助學生積累歷史史實。教師可以利用視頻、音像等多種形式進行歷史資源的填充，有效地幫助學生運用多種感官，對相關(guān)的歷史資料進行形象記憶。在教學中，要注重引導學生主動挖掘有用的歷史信息，引導學生進行積極的思考。

2、指引解讀史料，學會探索判斷

良好的歷史解釋素養(yǎng)，要求學生能區(qū)分歷史敘述中的史實和解釋，知道歷史解釋可以以不同形式出現(xiàn)在歷史敘述中;可以客觀地論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達自己的看法;能認識歷史解釋的重要性，學會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物中的因果關(guān)系作出解釋。例如，在初中歷史九年級下冊“美國內(nèi)戰(zhàn)”教學中，為了促進學生認識美國內(nèi)戰(zhàn)的原因，突破學習重點，特別注重向?qū)W生提供了豐富的史料，如美國獨立之后南北矛盾加劇的情況，美國北方已經(jīng)完成了工業(yè)革命，工業(yè)生產(chǎn)居世界第四位，而南方仍然是以棉花種植園經(jīng)濟為主要形式，且大量使用黑人奴隸，北方為了發(fā)展工業(yè)，要求提高關(guān)稅，從而抵制外國商品的輸入，而南方大量的種植業(yè)，只能謀求出口。學生借助這些歷史史料的探索、分析和解讀，梳理了歷史解釋思路，使他們學會了自主判斷美國內(nèi)戰(zhàn)的原因，引導他們生成了科學的歷史認識，在解讀過程中形成正確的歷史觀。

3、激勵參與實踐，豐富歷史感悟

在教學中，教師應引導學生主動參與歷史實踐，以實踐體驗豐富學生的學習感悟，優(yōu)化學生的歷史認識，促使學生產(chǎn)生更加豐富的歷史認知，為學生借助歷史知識和現(xiàn)象來解釋現(xiàn)代社會的發(fā)展規(guī)律，提升學生的歷史解釋素養(yǎng)做好準備。在實踐學習活動中，學生能深切地體會到人類社會發(fā)展的歷史痕跡，感受歷史的悠久和時空魅力。例如，在“經(jīng)濟和社會生活的變化”一課教學后，教師鼓勵學生在課后調(diào)查改革開放以后本地區(qū)經(jīng)濟社會生活所發(fā)生的巨大變化，以便豐富學生的歷史認識，加快培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的教育進程。由于初中生的年齡較小，缺乏一定的社會經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗，所以將六名學生分成一組，鼓勵學生自主設計實踐計劃，然后由教師修改指正，學生便可按照實踐計劃展開歷史學習實踐。通過實踐證明，學生的實踐計劃設想可行性很高，而且能讓學生們真正感受到改革開放這一政策方針所帶來的積極影響，意識到人類社會是在不斷進步和成長的。因此，教師逐一肯定了每個小組所設計出來的實踐計劃，鼓勵他們大膽創(chuàng)新。待學生實踐活動結(jié)束后，鼓勵各個小組撰寫歷史小論文，鍛煉學生以史料分析問題與表達思想的學習能力，還給學生留出了充足的實踐展示時間，拓展了實踐交流范圍。

4、發(fā)揮德育優(yōu)勢，優(yōu)化解釋思維

優(yōu)秀的歷史德育教學對初中生的唯物史觀、歷史解釋素養(yǎng)有積極的促進作用。如果學生繼承與吸收了偉大的歷史人物的思想精髓，就可以更加科學、完善的唯物史觀來剖析人類社會的發(fā)展史，還能從人文角度和理性思維兩個角度展開歷史解釋，做出合理的時空判斷等。因此，挖掘歷史學科的德育內(nèi)涵，優(yōu)化初中生的歷史解釋思維品質(zhì)，以德育教學全面促使初中生歷史素養(yǎng)的形成與發(fā)展也是十分必要的。

三、結(jié)語

在初中歷史教學中，教師應認真把握歷史素養(yǎng)的學科內(nèi)涵與教學要求，根據(jù)初中生的學習表現(xiàn)和歷史學科規(guī)律，有效引導學生融入歷史事件解讀，充分、有效地占有史料，生成科學正確的歷史觀點，落實歷史解釋素養(yǎng)培養(yǎng)，讓每個學生都能通過歷史學習受益終生。

參考文獻：

[1]韓潔瓊.論“和諧互助”教學模式下學生歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].試題與研究，2020（27）：35.

[2]李家友.初中歷史解釋素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究——以“美國南北戰(zhàn)爭”主題教學為例[J].中學歷史教學參考，2020（16）：36-37.