珍愛生命

閆鵬

摘要：小學(xué)低段時期是思想、價值觀念形成的初始階段，教師在此階段積極開展生命價值觀教育，會讓小學(xué)生從小樹立正確的生命價值觀念，對于小學(xué)生今后身心健康的成長有十分重要的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師開展生命價值觀教育，要注重將其與課文緊密結(jié)合，巧妙滲透，才會使低段小學(xué)生的珍愛生命意識、生命價值觀念得到良好培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：珍愛生命;小學(xué)語文;低段;生命價值觀

前言：

當(dāng)今社會，青少年傷人、自殺的事件數(shù)量不斷上升，這與學(xué)生生命價值觀念薄弱，對生命的理解不夠深刻有十分重要的聯(lián)系。教師要讓學(xué)生從小就樹立正確的生命價值觀念，才會讓其在今后的道路上，身心健康的茁壯成長。小學(xué)低段是人生思想觀念形成的啟蒙階段，也是重要階段，語文教師通過教學(xué)，有效教育小學(xué)生形成正確的生命價值觀念，讓其從小懂得珍愛生命，才會進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

一、借助教材舉例，開展生命價值觀教育

課堂是教學(xué)的主陣地，同時也是開展生命價值觀教育的主要場所。小學(xué)語文教師借助教材中課文舉例，滲透生命意識，讓小學(xué)生對生命的理解和認(rèn)知更加深刻，會收獲理想的教學(xué)效果。由于低段小學(xué)生理解能力薄弱，教師在巧妙借助課文的故事，來逐步引導(dǎo)小學(xué)生思考，才會讓他們對生命更加珍愛，并讓他們從小樹立正確的生命價值觀。在實際教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備的力量，讓課文內(nèi)容更加形象地展示在小學(xué)生面前，會更深層刺激小學(xué)生的思維，從而使其可以正確理解生命的意義。

以《寒號鳥》這篇課文為例，課文內(nèi)容是寒號鳥在應(yīng)該聽從喜鵲的勸告，為自己壘好窩抵御嚴(yán)寒，才不會凍死在寒風(fēng)中。教師在設(shè)計課件時，可以將寒號鳥被凍死在寒冬的片段更加突出，引起小學(xué)生對生命的重視。在開始教學(xué)時，教師需要先對“堵、縫”等生字的讀音和寫法加以教學(xué)，之后，在讓小學(xué)生去朗讀課文。此后，教師在播放多媒體課件。然后，教師在提問：“同學(xué)們，寒號鳥為何會凍死呢？”。當(dāng)小學(xué)生回答：“因為它沒有壘窩”后，教師在說：“寒號鳥如果聽從喜鵲的勸告，早點(diǎn)將自己的窩壘好，還會被凍死嗎？”。使小學(xué)生深度思考。并且，在次播放寒號鳥被凍死的視頻，讓小學(xué)生深深感受到，寒號鳥的悲慘結(jié)局。以此使小學(xué)生更加深度體會到當(dāng)生命逝去后，一切都悔之晚矣。當(dāng)小學(xué)生回答“不會”后，教師在引導(dǎo)小學(xué)生：“同學(xué)們，只有珍愛、珍惜生命，才會有美好的明天！”。同時，也會讓小學(xué)生理解教師的教誨，并懂得去愛護(hù)生命。

二、延伸課文內(nèi)容，震撼小學(xué)生心靈

小學(xué)低段的課文中，有許多內(nèi)容與現(xiàn)實生活有共通之處。教師抓住課文的線索，與現(xiàn)實生活鏈接一起，會使小學(xué)生的情感被觸動。并且，讓其真正走入課文，感知課文中的涵義。這就需要小學(xué)語文教師在對課文展開講解時巧妙提問，帶動小學(xué)生深入思考，才會震撼小學(xué)生的心靈。讓其對生命的意義充分理解，并在珍愛自己生命的同時，更加珍惜身邊的人。通過巧妙將課文與現(xiàn)實生活鏈接在一起，小學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)效果也會進(jìn)一步提升。

以《吃水不忘打井人》為例，教師在講解完文章的內(nèi)容后，就可以引導(dǎo)小學(xué)生思考：“同學(xué)們，毛主席雖然已經(jīng)離開我們了，但他卻永遠(yuǎn)活在了后人的心中。假設(shè)有一天我們也離開了這個世界，也會被后人所銘記嗎？為什么呢？”。接下來，教師在就課文內(nèi)容加以分析，讓小學(xué)生懂得：“只有做更多有意義的事，生命才有價值！?！薄Ｍㄟ^有效引導(dǎo)，也會讓小學(xué)生對課文的深刻涵義有更深刻的領(lǐng)悟，并深度學(xué)習(xí)這篇課文。

三、挖掘課文背景，深化珍愛生命意識

低段小學(xué)生由于生活閱歷少，加之正處于天真爛漫的年齡，對于生命的概念、意識會十分薄弱。教師在讓其樹立正確的生命價值觀念，要讓其對生命意識更加強(qiáng)烈，才會讓他們懂得去珍惜、愛護(hù)自己的生命，并樹立正確的觀念。教師可以通過挖掘課文中，偉大愛國人士的事跡，來引發(fā)小學(xué)生對生命的思考，會讓其有效樹立生命意識，并激發(fā)他們的愛國情懷。同時，也會讓小學(xué)生對課文理解得更加透徹。

以《端午粽》這篇課文為例，教師在導(dǎo)入課文前，就可以應(yīng)用提問的方式，來引入民俗節(jié)日的來歷，并挖掘愛國人士屈原的故事，會有效引發(fā)小學(xué)生對生命的思考。教師可以提問：“同學(xué)們，端午節(jié)為何要吃粽子呢？”。然后，在引入屈原的故事，讓小學(xué)生對他的愛國事跡充分了解，并認(rèn)識到生命的可貴。通過引導(dǎo)，不僅會讓小學(xué)生珍愛生命的意識更加強(qiáng)烈，還會使小學(xué)生對祖國的熱愛之情被激發(fā)，從而不斷提高綜合素質(zhì)。

總結(jié)：

小學(xué)低段時期，思想意識剛剛開始萌芽，語文教師開展生命價值觀教育，對于小學(xué)生樹立生命意識，更加珍愛生命，有十分重要的影響和意義。教師可以圍繞教材中的課文舉例，或是深挖課文中的教育元素，以及合理延伸課文內(nèi)容，良好開展教育工作，會讓小學(xué)生在珍愛生命的意識更加強(qiáng)烈的基礎(chǔ)上，深刻理解課文內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏花玲.試析如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育[J].新課程（上），2019（07）：305.