趣味引導視角下的初中數(shù)學教學研究

張玉

摘要：數(shù)學是初中教學體系的重要組成科目之一，其知識內(nèi)容既具備了趣味性，也存在著抽象性。但由于當下時段，部分初中數(shù)學教師自身的教學手段、教育方式較為單一化，難以降低數(shù)學知識學習理解難度的同時，還容易影響初中生的學習積極性。對此，教師可以立足趣味引導的視角，采取游戲引導、生活引導、拓展引導等富含趣味性的方式進行授課，一改以往單調(diào)、乏味課堂學習氛圍的同時，助力初中生數(shù)學知識探索激情的增長。

關鍵詞：初中生;數(shù)學知識;趣味教學

教育現(xiàn)代化的發(fā)展，使得諸多新式的教學手段、教育方式出現(xiàn)在廣大教師群體的視線當中，對傳統(tǒng)板書文字教學格局帶來巨大沖擊的同時，也促進了初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量、效率、效果的提升。趣味教導作為時下極具有效性的教學理念，主要是指教師基于趣味引導的視角，利用備受初中生喜愛，且更易于初中生接受的方式進行知識講解，優(yōu)化初中生課堂學習感受的同時，提升初中生的數(shù)學學習水平。

一、采取游戲引導，煥發(fā)學習活力

游戲引導是指教師將現(xiàn)階段的教學任務安排與初中生喜愛的課外游戲活動相融合，為其創(chuàng)設輕松、歡快的游戲氛圍，使其在游戲化的課堂上既能夠?qū)W到知識，還可以感知到學習的樂趣。教師采取游戲引導的方式來煥發(fā)初中生的學習活力，旨在發(fā)揮初中生喜好玩樂的成長天性，使其在游戲環(huán)節(jié)中可以保持更為活躍的思維狀態(tài)，并以更加積極、主動的心態(tài)進行學習。

例如，教師在教學“平方根”這一課程時，可以創(chuàng)設“搶七”的問答游戲，教師負責提出問題，初中生進行計算搶答，首先得出正確答案的學生計一分，最先累積七分的初中生獲得游戲勝利。如，“各位選手請聽題，哪兩個數(shù)字的平方根相加等于10？”教師給出題目。初中生A進行搶答：“老師，是16和36。因為16的平方根是+4和-4，36的平方根是+6和-6，所以答案是16和36?！苯處煵扇尨鸬姆绞竭M行游戲教導，通過調(diào)動初中生的求勝欲望，點燃其參與游戲的積極性，為其提供充沛學習動力的同時，在緊張刺激的游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)學習活力的煥發(fā)。

二、采取生活引導，強化學習理解

生活引導顧名思義，即，教師利用初中生熟知的生活事物、事例作為教學的載體，讓其在剖析生活元素的過程中掌握當中蘊含的數(shù)學知識。教師采取生活引導的方式來強化初中生的學習理解能力，旨在發(fā)揮初中生更加親近生活、熟悉生活的優(yōu)勢，借助具體的生活元素來降低數(shù)學知識的抽象性，提升初中生對數(shù)學內(nèi)容探索的親和力的同時，促進初中生對現(xiàn)階段數(shù)學知識掌握程度的提高。

例如，教師在教學“平移”這一課程時，可以聯(lián)動初中生熟悉的生活事物進行解析。該課程的重點是讓初中生掌握事物“平移”的相關知識。因此，教師可以先在黑板上繪畫一個三角形，并畫出三條平行線，借此表示三角形的平移運動。而后，教師可以引導初中生思考，在生活中存在哪些事物的平移運動。如，“火車在軌道上的行進”、“垂直電梯的上下運動”等。此外，教師還可以借助多媒體投影設備的使用，具體展示生活中發(fā)生的“平移”，進一步提升初中生的課堂學習感知，加深其對于“平移”知識的理解。教師立足生活視角展開教學，既有利于降低現(xiàn)階段數(shù)學知識的學習難度，增強初中生的理解能力，還有利于培養(yǎng)初中生在生活中發(fā)掘數(shù)學知識的技能，促進初中生數(shù)學知識探索洞察力的強化。

三、采取拓展引導，擴大學習掌握

拓展引導簡而言之即，教師對現(xiàn)有的教學材料進行延展與延伸，借助與課內(nèi)知識存在一定關聯(lián)性的課外事物作為教學的載體，使初中生在探索課外內(nèi)容的環(huán)節(jié)中掌握更為全面的數(shù)學知識。教師采取拓展引導的方式來擴大初中生的學習掌握，旨在發(fā)揮課外事物多元化、多樣化的特點，使初中生的學習思維、學習眼界可以打破教材書本的限制，擴大其數(shù)學知識學習范圍的同時，還可以有效拓寬其數(shù)學內(nèi)容的來源渠道，進而在更具廣泛性的課外內(nèi)容探索中促進全面數(shù)學基礎的塑造。

例如，教師可以利用教學之余的時間，組織初中生進行數(shù)學課外探索活動。如，開展課外書籍閱讀活動，教師可以為初中生推薦適合其當下閱讀的數(shù)學讀物，使其在閱讀的過程中，掌握教材以外的數(shù)學內(nèi)容?！妒裁词菙?shù)學》、《數(shù)學與知識的探究》就可以成為很好的素材，其中既呈現(xiàn)了諸多有助于初中生學習成長的數(shù)學知識，還高度闡釋了數(shù)學在生活中的應用以及數(shù)學與哲學、思想等內(nèi)容的聯(lián)系。又如，組織初中生進行課外影片觀看活動。在此一活動中，教師可以選取紀錄片、影片作為教學的素材。紀錄片的優(yōu)勢在于其具備的客觀性，可以加速初中生數(shù)學觀念的塑造;影片的優(yōu)勢則體現(xiàn)在其本身的趣味性，初中生觀看時既能夠?qū)W習到知識，還可以在感知到學習的樂趣，釋放自身課業(yè)壓力的同時，在精彩、豐富的課外探索活動中，加速自身全面基礎與完善思維的塑造。

總而言之，趣味引導旨在調(diào)動初中生的求知欲望，使其以更為飽滿的精神狀態(tài)進行知識求索，點燃初中生學習激情的同時，助力其綜合數(shù)學素養(yǎng)的塑造。

參考文獻：

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