幼兒園STEM教育發(fā)展趨勢研究

陸超逸

【摘要】近年來，STEM教育受到世界各地的熱捧，同時(shí)也成為國內(nèi)外研究熱點(diǎn)。STEM教育作為一種跨學(xué)科融合的新型培養(yǎng)模式，對提升學(xué)生創(chuàng)造性解決問題、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面起著舉足輕重的作用。STEM教育的獨(dú)特價(jià)值，在于通過整合為學(xué)生提供逼近真實(shí)、富有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)情境，以利于學(xué)生高階思維與積極情感的投入，解決復(fù)雜問題，從而全面提升學(xué)生知識(shí)、能力與情意方面的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?STEM ? STEM教育

【正文】

一、STEM動(dòng)態(tài)發(fā)展需求

STEM是當(dāng)今科技創(chuàng)新的主力，在科學(xué)研發(fā)中起著重要作用。因此成為當(dāng)代教育中的熱點(diǎn)話題，引起了國內(nèi)外教育研究學(xué)者們的大量關(guān)注。美國科學(xué)基金會(huì)最先推行的STEM教育理念，很快被美國的大學(xué)及政府重視，進(jìn)行了大力的推行與支持。STEM教育是集科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)等為一體的系統(tǒng)性教育，其對于引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界，培育幼兒的良好邏輯思維能力，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神等具有重要的意義.

STEM教育符合世界未來科技發(fā)展的趨勢，并且與我們國家的教育方向一致，STEM教育的出現(xiàn)打破了一貫的藍(lán)本式教學(xué)，追求孩子們在項(xiàng)目活動(dòng)開展過程中的探索、思考、操作、反思能力。高質(zhì)量的STEM教育能促進(jìn)幼兒批判性思維、動(dòng)手技能、解決問題能力發(fā)展，而這些跨學(xué)科能力的發(fā)展也為兒童后續(xù)的學(xué)習(xí)成功奠定基礎(chǔ)。因此，在幼兒階段開展STEM教育具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展需求

幼兒教育區(qū)別于中小學(xué)教育，游戲是幼兒的主要活動(dòng)，時(shí)間安排具有靈活性。因此，幼兒園開展STEM教育有先決的優(yōu)勢。STEM教育活動(dòng)，能夠發(fā)展幼兒的五種思考能力：好奇思考、持續(xù)思考、靈活思考、反思思考和合作思考，讓孩子們從小就建立STEM 意識(shí)。同時(shí)早期STEM教育對培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)具有重要的意義。幼兒園在STEM理念下開展項(xiàng)目活動(dòng)，聚焦于幼兒的一日生活和游戲，讓孩子們能夠積極投身到問題的討論中去，通過動(dòng)手操作和學(xué)習(xí)來解決問題。隨著幼兒的發(fā)展，其經(jīng)驗(yàn)和心智也發(fā)生了變化，遇到的問題難度不斷升級，需要幼兒調(diào)動(dòng)和整合自己全部的經(jīng)驗(yàn)及各種知識(shí)來解決問題。

三、園所內(nèi)涵發(fā)展需求

將“STEM理念，創(chuàng)意建構(gòu)”作為園所內(nèi)涵發(fā)展的特色定位，秉承游戲精神，拓展教改視閾，基于五大核心素養(yǎng)—“探究”、“思辨”、“創(chuàng)新”、“合作”、“堅(jiān)持”，建構(gòu)STEM理念下特色課程，打造根植于“玩”的創(chuàng)意環(huán)境，支持孩子運(yùn)用多元化活動(dòng)途徑，養(yǎng)成孩子愛探索、求創(chuàng)新、善思辨、樂表達(dá)、會(huì)合作、能堅(jiān)持的STEM素養(yǎng)品質(zhì)。以富于挑戰(zhàn)、充滿樂趣、凸顯探索為核心的課程作為幼兒園STEM教育活動(dòng)研究的基點(diǎn)。推動(dòng)幼兒園的教師們不斷探索關(guān)于STEM教育實(shí)踐路徑，發(fā)現(xiàn)幼兒生活中的STEM 教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒良好的STEM素養(yǎng)。園所小、中、大三個(gè)年級各自根據(jù)幼兒興趣開展了STEM理念下的項(xiàng)目活動(dòng)，對此進(jìn)行活動(dòng)預(yù)設(shè)，形成項(xiàng)目活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖。在活動(dòng)開展過程中孩子們不斷地發(fā)現(xiàn)、探究、解決、反思、調(diào)整，建構(gòu)孩子高階思維。

四、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

STEM教育理念最早出現(xiàn)于美國的自然科學(xué)方面，包括有科學(xué)、技術(shù)工程與數(shù)學(xué)，STEM是多種學(xué)科的綜合，可以稱為整合教育思想。STEM教育秉持“兒童多元發(fā)展為本”理念，十分重視對幼兒動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，發(fā)展身體機(jī)能和社會(huì)能力。當(dāng)STEM教育的重要性和價(jià)值已經(jīng)成為教育改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部分是，STEM教育就成為“今天的創(chuàng)新，明天的成功。”

STEM教育是近十幾年國際科學(xué)教育發(fā)展的新趨勢，并開始影響到我國的幼兒園科學(xué)教育。STEM教育理念強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)，通過運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決所遇到的問題。我國發(fā)展STEM教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

五、研究價(jià)值與創(chuàng)新之處：

1.拓展幼兒園STEM教育實(shí)踐路徑， STEM創(chuàng)新活動(dòng)課程活動(dòng)的關(guān)鍵就在于引導(dǎo)幼兒由手及腦的發(fā)展。除了活動(dòng)素材來源于生活，幼兒動(dòng)手操作的所有材料也是來源于生活。以幼兒STEM核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，從現(xiàn)有主題活動(dòng)中挖掘活動(dòng)契機(jī)，梳理活動(dòng)綱要，并在生成、實(shí)踐、反思中不斷調(diào)整、優(yōu)化園所STEM活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而拓展幼兒園STEM教育的實(shí)踐路徑。

2.STEM教育本質(zhì)上是一種貼近于實(shí)踐問題導(dǎo)向，以整合跨學(xué)科知識(shí)為方法論的新型教育方式。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，聚焦于某一小點(diǎn)開展項(xiàng)目活動(dòng)。在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒小組合作，圍繞主題，展開調(diào)查研究，進(jìn)行資料收集，設(shè)計(jì)工程圖，實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過這一系列活動(dòng)的開展對幼兒的語言發(fā)展、社會(huì)互動(dòng)、動(dòng)作技能、觀察能力、推理能力及創(chuàng)造思維都有所幫助。項(xiàng)目課程的開展時(shí)間的彈性優(yōu)勢能夠更好地與幼兒發(fā)展需要相對應(yīng)。

3.踐行幼兒園STEM活動(dòng)，切實(shí)提升教師STEM教育專業(yè)素養(yǎng)。基于對STEM活動(dòng)中幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的把握，教師利用計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)圖，評估活動(dòng)開展的可行性，以實(shí)踐引領(lǐng)教師駕馭活動(dòng)能力的發(fā)展，構(gòu)建出STEM教育大環(huán)境下的具有幼兒園特色的STEM活動(dòng)生成與實(shí)踐的新思路，形成高效良性師幼互動(dòng)常態(tài)，提升教師STEM教育的專業(yè)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

王甲旬，李祖超.美國K-12 STEM教育及啟示[J].外國中小學(xué)教育， 2017

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