合理應(yīng)用生活材料 支持幼兒區(qū)域自主游戲

沈海英

摘要：本文結(jié)合幼兒園中區(qū)域游戲活動(dòng)的具體開展和實(shí)施情況，探討幼兒自主參與游戲的方法，以及生活化材料在其中的應(yīng)用策略，主要目的就是真正地發(fā)揮出生活化材料投放所具有的優(yōu)勢和特色，從而保證幼兒能夠在最佳的狀態(tài)下，接受幼兒園游戲活動(dòng)，提高自身的綜合能力。

關(guān)鍵詞：生活材料;幼兒園;自主游戲

一、幼兒區(qū)域自主游戲的重要性

幼兒園內(nèi)部的區(qū)域自主游戲活動(dòng)是幼兒在成長和知識(shí)學(xué)習(xí)過程中非常重要的一項(xiàng)自主性的活動(dòng)內(nèi)容，一般情況下，其所涉及的范圍也是比較廣泛的，包含音樂、美術(shù)、戲劇、表演等多方面的內(nèi)容，幼兒可以根據(jù)自身興趣、愛好、能力和認(rèn)知的水平，選擇想要參與的游戲或者相關(guān)的任務(wù)。所以我們能夠看出，在幼兒園中區(qū)域自主游戲活動(dòng)的開展和實(shí)施，對于幼兒未來的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，能夠提高幼兒在游戲活動(dòng)開展實(shí)施過程中的參與興趣，幼兒在教育的過程之中，其余與中小學(xué)教育存在主要的區(qū)別就是興趣化的方式，因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)以及身心發(fā)展，都決定了幼兒在接受知識(shí)的過程之中，更主要的就是需要以學(xué)習(xí)興趣為核心，只有培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣，那么其在學(xué)習(xí)的過程中，才能夠擁有積極和主動(dòng)參與的興趣，也能夠激發(fā)幼兒的好奇心理，因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不能夠過于枯燥乏味，還需要帶給幼兒一定自主選擇的權(quán)利。

第二，有利于幼兒更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了這一時(shí)期幼兒在進(jìn)行抽象知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難是較大的，通過開展區(qū)域自主游戲活動(dòng)，能夠更好地讓幼兒把抽象的知識(shí)向形象和直觀化方向發(fā)展，也有利于幼兒對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加強(qiáng)理解和感受。例如：在進(jìn)行交通規(guī)則知識(shí)傳授時(shí)，教師如果開展角色扮演的游戲，就可以讓幼兒自主選擇扮演司機(jī)、行人或交通警察這幾種角色，在指揮交通的過程中，就能夠自然而然地把交通規(guī)則引入到游戲中，讓幼兒明確指示燈的含義，還有警示牌的涵義。通過這樣的角色扮演能夠讓幼兒的理解能力得以提高，也能夠激發(fā)起幼兒對于交通規(guī)則學(xué)習(xí)的興趣，從而在實(shí)際生活中認(rèn)真遵守交通規(guī)則。

二、合理應(yīng)用生活材料支持幼兒區(qū)域自主游戲的策略

（一）區(qū)域游戲中的生活材料收集

在區(qū)域活動(dòng)開展和實(shí)施的過程之中，教師最主要的就是需要把幼兒當(dāng)作教學(xué)的中心，相信每一個(gè)孩子都有最大的潛能，認(rèn)為每一個(gè)孩子都是這一課堂的核心。我們通過觀察能夠了解到，在現(xiàn)階段發(fā)展模式下，很多幼兒園中的孩子并不是傳統(tǒng)印象中弱小無知的群體，相反，他們非常能干，極具創(chuàng)造力，擁有著自己多樣化的思想，所以他們也是當(dāng)今社會(huì)中的優(yōu)秀兒童，在對生活化材料進(jìn)行收集的階段，還需要幼兒能夠自主地對其進(jìn)行查閱，在相關(guān)區(qū)域活動(dòng)開展和實(shí)施的過程中，教師更需要大膽地放手，讓孩子自由地參與到各類的區(qū)域活動(dòng)中，使其能夠按照自己的喜好對各類場所進(jìn)行布置，也能夠在活動(dòng)的過程中，讓幼兒與同伴進(jìn)行交流探討。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完成區(qū)域游戲?qū)?/p>

與幼兒園內(nèi)部其他教育活動(dòng)的開展情況相比，區(qū)域游戲在開展和實(shí)施的過程中，教師采取合理有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是其中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容，通過合理的導(dǎo)入能夠?qū)^(qū)域游戲教學(xué)整體質(zhì)量的提升起到關(guān)鍵的促進(jìn)性作用。一個(gè)良好課前的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，使幼兒在參與區(qū)域游戲時(shí)保持注意力的集中，從而促進(jìn)這一游戲活動(dòng)順利開展。

在以往的區(qū)域游戲活動(dòng)開展前期，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)僅僅是對區(qū)域游戲進(jìn)行簡單的介紹，讓幼兒有著大致的了解就結(jié)束了導(dǎo)入，這也難以突出這一教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，無法吸引學(xué)生的注意力。所以教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法，完成區(qū)域游戲活動(dòng)的前期導(dǎo)入工作，讓幼兒明確區(qū)域主題的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒能夠自主地參與游戲過程中。

（三）更新教育理念，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)實(shí)施的過程之中，與其他的教學(xué)活動(dòng)相對比，通過有效的區(qū)域游戲能夠更好地鍛煉幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。所以在區(qū)域游戲活動(dòng)開展和實(shí)施的階段，對于幼兒自主性的要求相對也是比較高的，教師在開展區(qū)域游戲活動(dòng)的過程之中，還需要盡可能地明確幼兒在知識(shí)學(xué)習(xí)階段所占有的主體性地位，充分地給予幼兒尊重，讓幼兒能夠自主地對游戲活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行選擇，這樣才能夠保證區(qū)域游戲達(dá)到最佳的教育效果。

三、結(jié)論

綜上所述，縱觀我國幼兒園內(nèi)部教育活動(dòng)開展和實(shí)施的情況，按照皮亞杰所提出的兒童認(rèn)知發(fā)展理論來看，在這一時(shí)期幼兒無法對抽象的概念有所理解，幼兒對于世界的認(rèn)知大多數(shù)建立在自我的感受上，所以對于幼兒來說，最好的教育并不是理論性的教育，而是通過實(shí)踐讓幼兒能夠了解到更多的知識(shí)。游戲活動(dòng)的開展就是幫助幼兒各方面的能力得到良好的提升，讓幼兒在實(shí)踐的環(huán)境下走向成功的道路。所以本文也基于上述內(nèi)容，以區(qū)域自主游戲活動(dòng)為核心，探討生活化材料在其中的具體投放方式和策略，主要目的就是真正以自主的游戲內(nèi)容，以及生活化的材料，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，真正在實(shí)際生活中把所學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，為幼兒后續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

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