《指南》背景下的幼兒園語言教育策略研究

馬娛

摘要：作為幼兒園教育重要基礎(chǔ)的語言教育，為幼兒教育質(zhì)量的提高提供了一定的保障。語言教育是幼兒教育發(fā)展中的重要工作之一。因此，本文將以《指南》為指引，對現(xiàn)代的幼兒語言教育展開討論，努力為孩子們營造良好的語言教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：《指南》;幼兒園語言教育;策略

在《指南》背景下，幼兒是語言教育的主體，通過開展幼兒語言教育，以達到使幼兒養(yǎng)成語言表達的良好習(xí)慣，進一步提升他們的語言運用能力。幼兒園應(yīng)該盡可能地為幼兒提供語言練習(xí)運用的機會，從而使幼兒在實際的人際交往中學(xué)習(xí)語言，形成通過語言來表達自己的習(xí)慣，掌握語言表達的技巧，提升語言應(yīng)用能力。因此本文將為《指南》背景下的幼兒語言教育提出一些切實可行的策略，希望可以為新時期下的幼兒語言教育的發(fā)展提供一些方向。

《指南》背景下幼兒園開展語言教育的重要意義

幼兒園時期，是幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵時期，這個時期的他們善于模仿，好奇心強，這會使他們有足夠的語言學(xué)習(xí)動力，所以相關(guān)部門可以通過采取合理的方法對幼兒進行語言教育，可以取得相對其他時期程度較好的教育效果。因此，在幼兒園時期開展語言教育活動是促進幼兒語言發(fā)展的重要途徑。《指南》是以努力為幼兒營造良好的語言教育環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍為主要目的，因此，相關(guān)幼兒教育部門可以以《指南》為引領(lǐng)，緊貼幼兒的現(xiàn)實生活，為幼兒設(shè)計科學(xué)且合理的教學(xué)活動方案，為幼兒的語言表達的練習(xí)提供更多的機會，使幼兒養(yǎng)成獨立且富有個性化的語言表達習(xí)慣，從而不斷提升幼兒語言表達能力[1]。

實際幼兒語言教育中存在的問題

教育目的不明確

在一部分幼兒園中，有一些幼兒教師按照教育大綱展開教學(xué)，雖然他們進行了一些調(diào)整，但沒有根據(jù)實際的教學(xué)情況進行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容有時候過難或者過多，幼兒不易理解，教師和幼兒的互動性不高，從而降低了幼兒對語言學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致幼兒的教學(xué)效果不理想[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容偏離生活實際

在實際的教學(xué)中，授課教師所授內(nèi)容大部分以童話故事為主，但是教師在教學(xué)時往往重視教學(xué)的時長、故事的篇幅等，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)背景、難易程度等。使得幼兒的學(xué)習(xí)接受能力無法適應(yīng)其所接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從而導(dǎo)致幼兒的語言學(xué)習(xí)效率下降。另外，授課教師以故事的形式進行教學(xué)，從而缺乏有效的提問，導(dǎo)致師生配合度降低，課堂效果不理想。

（三）師生之間缺乏溝通

在幼兒需要教學(xué)的過程中，主要以教師的單方面知識灌輸為主，幼兒的自主考慮時間相對較少，教師在教授時以總體的表現(xiàn)為主，而忽略了幼兒的個體意識，從而使師生之間缺乏有效溝通。教師的教學(xué)內(nèi)容可能只對一部分幼兒有效，而另一部分幼兒的接受能力有限，因此，在一定程度上導(dǎo)致了班級整體語言學(xué)習(xí)效果的下降[3]。

（四）教學(xué)評價片面化

在教學(xué)過程中，部分教師往往只重視幼兒的活動過程時的表現(xiàn)并給予評價，而忽略了活動結(jié)束后的效果，從而導(dǎo)致教師的評價不全面，影響了語言學(xué)習(xí)教學(xué)效果。

三、《指南》背景下幼兒園語言教育發(fā)展的策略

（一）尊重幼兒的個體差異

幼兒時期的孩童，有著自己獨特的個性和想法，作為專業(yè)的授課教師不能單單以整體的表現(xiàn)為主，還要注意觀察每個幼兒的表現(xiàn)。在《指南》的引領(lǐng)下，我們應(yīng)該多多關(guān)注幼兒本身所存在的差異，采用個性化的教學(xué)方法，使幼兒充分理解到語言的魅力。比如，在教授《黑暗中的夜車》一節(jié)時，通過合理的方法，正確的引導(dǎo)幼兒對黑暗和光明的理解，通過以語言傳達的向幼兒表達黑夜并不可怕，引發(fā)孩子們的想象，戰(zhàn)勝黑暗的恐懼[4]。

（二）營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍

良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，可以在一定程度上進一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣和動力。在教學(xué)方面，應(yīng)該制定合理的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒能夠容易理解，鼓勵幼兒認真學(xué)習(xí)。同時在課堂上還要進行有效的提問，增強師生之間的互動，鼓勵幼兒多多以語言的方式來表達自己的想法，增強適用語言的自信心，多方面的對幼兒的表現(xiàn)進行評價，為幼兒提供更多語言練習(xí)的機會，強化幼兒的語言應(yīng)用能力。

（三）授課教師提高自身語言素養(yǎng)

教師是幼兒學(xué)習(xí)語言的榜樣，因此教師應(yīng)該嚴于律己，無論是在工作中還是生活中，都應(yīng)該注意自己的語言表達。教師應(yīng)該積極與幼兒溝通，強化幼兒的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運用自己的語言知識細心幼兒解答疑惑，鼓勵幼兒勇于表達自己的內(nèi)心感受。另外教師也應(yīng)該緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)掌握且靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富幼兒的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而進一步提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率[5]。

結(jié)束語

幼兒時期是學(xué)習(xí)語言的重要階段，相關(guān)各方面應(yīng)該加強對幼兒語言教育的重視。在具體的教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)該以科學(xué)、合理的方法進行教學(xué)，為幼兒的語言學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，尊重幼兒的個體差異，引導(dǎo)激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性。從而培養(yǎng)他們良好的語言作用能力，鼓勵他們勇于用語言表達自己，增強自信心，促使幼兒能夠健康成長！

參考文獻

[1]陳妮.在幼兒園一日生活中開展語言教育的有效策略探究[J].考試周刊，2021（66）：1-3.

[2]林秋月.關(guān)注《指南》背景下的幼兒園語言教育[J].家長，2021（18）：183-184.

[3]吳青霞.少數(shù)民族地區(qū)幼兒園語言教育面臨的問題及應(yīng)對策略[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（06）：102+107.

[4]李全花.幼兒園語言教育現(xiàn)狀與實施策略研究[J].學(xué)周刊，2021（14）：181-18

[5]沈萍.《指南》背景下的幼兒園語言教育分析[J].華夏教師，2020（18）：30-31.