你抓住課堂的“黃金時(shí)段”了嗎

胡冬霞

【摘 要】一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于不同的事物發(fā)展?fàn)顩r，都有其最寶貴的時(shí)段，我們把這段時(shí)間稱為“黃金時(shí)段”。那么作為數(shù)學(xué)的課堂，有沒(méi)有黃金時(shí)段呢？小學(xué)每節(jié)課的時(shí)間為40分鐘，前約20多分鐘學(xué)生基本可以連續(xù)集中注意某個(gè)問(wèn)題，但后面的時(shí)間，注意力會(huì)逐漸減弱，甚至消失……所以在高年級(jí)頂多不超過(guò)25分鐘，低年級(jí)不超過(guò)20分鐘的時(shí)間里，教師必須轉(zhuǎn)換問(wèn)題，或是改變學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，才能有機(jī)會(huì)重新吸引學(xué)生的注意力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;注意力;課堂教學(xué);黃金時(shí)段

我們知道，一節(jié)好課，不僅要關(guān)注教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度，決定著他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中取得的收獲。要使學(xué)生認(rèn)真、持續(xù)地參與課堂學(xué)習(xí)，就需要他們?cè)谡n堂中保持注意力的集中。而課堂中注意力的保持除了與學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)外，與老師在課堂中的引導(dǎo)與調(diào)控也是息息相關(guān)的，這就需要我們老師了解學(xué)生的身心特征，在課堂中時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行有效的引導(dǎo)與靈活的調(diào)控，才能提高堂課學(xué)習(xí)效率，保障課堂學(xué)習(xí)效果。

我有機(jī)會(huì)觀摩過(guò)一些課，自己也親歷了的課堂，有一點(diǎn)感受很深：如果課堂時(shí)間分配不當(dāng)，整個(gè)課極容易上得“虎頭蛇尾”。即課堂前段時(shí)間學(xué)生興趣盎然、積極主動(dòng)，后段時(shí)間，學(xué)生注意力逐漸散淡，失去課堂凝聚力。教師完不成任務(wù)，只得草草結(jié)課。很容易讓教師誤認(rèn)為是自己后段時(shí)間的教學(xué)不夠精彩，其實(shí)不然，恰是前段時(shí)間沒(méi)合理安排所造成的。

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于不同的事物發(fā)展?fàn)顩r，都有其最寶貴的時(shí)段，我們把這段時(shí)間稱為“黃金時(shí)段”。如電視黃金時(shí)段在19：00—21：00，人生長(zhǎng)的黃金時(shí)段在青少年發(fā)育期等。

那么作為數(shù)學(xué)的課堂，有沒(méi)有黃金時(shí)段呢？我認(rèn)為當(dāng)然有！

科學(xué)研究認(rèn)為，兒童注意力的穩(wěn)定性持續(xù)時(shí)間為：5--6歲時(shí)，兒童注意力集中時(shí)間約為10--15分鐘;7--10歲時(shí)，兒童注意力集中時(shí)間約為15--20分鐘;10--12歲時(shí)，注意力集中的時(shí)間約為25--30分鐘;12歲以上能超過(guò)30分鐘。按標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)每節(jié)課的時(shí)間為40分鐘，那么，低年級(jí)學(xué)生在一節(jié)課前面約15分鐘左右，中高年級(jí)學(xué)生在一節(jié)課前面約20分鐘左右，學(xué)生基本可以連續(xù)集中注意某個(gè)問(wèn)題和某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但后面的時(shí)間，注意力會(huì)逐漸減弱，甚至消失……所以在中高年級(jí)頂多不超過(guò)25分鐘，低年級(jí)不超過(guò)20分鐘的時(shí)間里，教師必須轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，才能有機(jī)會(huì)重新吸引學(xué)生的注意力。

曾經(jīng)去觀摩了一節(jié)四年級(jí)的新增內(nèi)容課《雞兔同籠》，課前，老師親和的面容，幽默的語(yǔ)言一下子緩和了學(xué)生拘緊的氣氛，讓學(xué)生“士氣大增”，課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后，氣氛極其活躍。

籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)有8個(gè)頭，從下面數(shù)有26只腳，雞和兔各有幾只？

師：“你們能先猜一猜嗎？”

學(xué)生猜……

師：“猜得對(duì)不對(duì)呢？咱們來(lái)驗(yàn)證一下?！?/p>

師生一起驗(yàn)證。

師：“用猜想的方法，解決這道題好不好？”“有什么好的方法嗎？”

師：“那咱們來(lái)試試用列表法和畫(huà)圖法來(lái)解決。”

師：“做完了再試試用算術(shù)方法去解決。”

過(guò)了約10來(lái)分鐘，老師讓生詳細(xì)匯報(bào)。

這樣一節(jié)課的時(shí)間過(guò)了一大半，學(xué)生很難再看出前面的積極與熱情，有的開(kāi)始用手支頭，有的學(xué)生不能集中注意力聽(tīng)匯報(bào)，有的目光東游西蕩。當(dāng)老師和學(xué)生討論到本節(jié)課的重點(diǎn)時(shí)，時(shí)間已過(guò)了三十多分了，看得出很多學(xué)生實(shí)在難以集中注意力，好在老師的課件準(zhǔn)備得很充分，演示直觀形象，這才收回了學(xué)生的目光和注意，但仍沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行鞏固、延伸、小結(jié)評(píng)價(jià)等，老師只好無(wú)奈結(jié)束課。

我想，如果教師把握好本課的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)的關(guān)系，將重點(diǎn)方法假設(shè)法放在課堂的“黃金時(shí)段”進(jìn)行討論，效果一定會(huì)大不一樣。

高年級(jí)是這樣，低年級(jí)學(xué)生更是如此。我從事過(guò)幾年的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)，如果在15分鐘左右教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)還沒(méi)完成，那這節(jié)課簡(jiǎn)直算是白上了！后面的時(shí)間里，學(xué)生不管自己掌握了沒(méi)，調(diào)皮的學(xué)生開(kāi)始騷動(dòng)，聽(tīng)話的學(xué)生也是神形俱離，有少數(shù)想堅(jiān)持的，也被班上的躁動(dòng)聲打亂了思路……在鞏固訓(xùn)練中亦是錯(cuò)誤百出，效果極差。如果教師把握好課堂的節(jié)奏與時(shí)間，在學(xué)生注意力的“黃金時(shí)段”基本完成了新授內(nèi)容，學(xué)生理解、掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，接下來(lái)就可以轉(zhuǎn)換問(wèn)題進(jìn)行鞏固，也可隨機(jī)轉(zhuǎn)換活動(dòng)方式，學(xué)生的新鮮感再次被調(diào)動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生有能力運(yùn)用新知，所以在訓(xùn)練中讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，鞏固拓展一并豐收！

當(dāng)然，課堂的"黃金時(shí)段"只是相對(duì)的，并不是絕對(duì)的.并不是只有前20分鐘左右面才是最寶貴的，如果在后段時(shí)間運(yùn)用得好，同樣也可以掀起課堂的高潮，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的"黃金時(shí)段"。

曾在黃石聽(tīng)過(guò)華老師的一節(jié)課，《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，時(shí)間到了，華老師的拓展訓(xùn)練沒(méi)時(shí)間完成，華老師喊：“下課”時(shí)，學(xué)生都還情酣意濃，不能從“數(shù)學(xué)的王國(guó)”里抽出思緒，畢竟華老師引導(dǎo)的課堂太精彩了！學(xué)生不愿站起來(lái)，不愿離去，華老師見(jiàn)狀，馬上決定：“那咱再探究一會(huì)兒吧？”學(xué)生歡欣鼓舞，再次全身心投入到課堂中去，讓課堂再次掀起高潮。可以說(shuō)，華老師在40分鐘后又創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的“黃金時(shí)段”。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生身心特點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身理與心理變化，無(wú)論是在“備”還是“教”中，都要注意將時(shí)間合理地分布在教學(xué)內(nèi)容里和學(xué)習(xí)活動(dòng)探究中，充分利用學(xué)生注意力集中的時(shí)間完成新授的內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，才能更有效地讓課堂程序順利進(jìn)行，從而提高課堂效率。