淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力

石虹

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷普及，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代賦予教師的使命。而數(shù)學(xué)是一門對于邏輯、抽象和概括等能力要求很高的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的職責(zé)不僅是要教會學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識，而且還要培養(yǎng)他們的獨立思維能力，這便成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任所在，也是提高數(shù)學(xué)課堂效率與質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

前言：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程其實就是思維的過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心能力即思維能力。為更好的順應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，就需要教師盡力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)根據(jù)知識特點及學(xué)生學(xué)情有計劃、有步驟的逐漸引導(dǎo)學(xué)生揭示規(guī)律、提出見解，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)問題探究的好奇心和欲望，使用積極靈活、豐富多樣的教學(xué)方式來激活小學(xué)生的思維，增強學(xué)生想解決好數(shù)學(xué)問題的強烈心理，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、貼切實際生活，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生在課堂上的精力很難長時間集中，所以就嚴重影響學(xué)習(xí)效果。同時數(shù)學(xué)又是規(guī)律性較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來也較為枯燥無趣，很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)就此失去興趣。要真正調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的熱情，就要讓他們明白數(shù)學(xué)的價值和意義，這樣才會讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更有自覺性和積極性。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡量選取貼切學(xué)生實際生活的素材，讓數(shù)學(xué)課堂和生活緊密相連，這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來更有動力。

例如，在學(xué)習(xí)《綠色家園——折線統(tǒng)計圖》時，教師可用多媒體首先為學(xué)生出示一段威海美景的視頻，師：同學(xué)們，威海的環(huán)境真的是非常美麗，我們從視頻中了解到威海早在2003年就被評為“聯(lián)合國人居獎”。教師隨即為學(xué)生普及這個獎項的簡介及意義，威海在為改善人居環(huán)境方面做出很大貢獻，多媒體同時出示威海市垃圾無害化日處理的噸數(shù)在各個年份的變化，師：那么光用文字表達顯然是不夠的，那么用數(shù)學(xué)的角度該用哪些方法將這些信息進行處理呢？這就引出了折線統(tǒng)計圖，這樣從現(xiàn)實素材入手，不但讓數(shù)學(xué)更貼切實際生活，也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的熱情，更有力推進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進主動思維

小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般都依賴性強，大多處于被動的思維狀態(tài)。因此，教師就要抓住時機，創(chuàng)設(shè)生動活潑、豐富有趣的教學(xué)情境，將學(xué)生的情緒都引入到與所學(xué)知識有關(guān)的情境中，去徹底釋放學(xué)生求知的迫切欲望，讓他們主動運用大腦去思考，更主動的去汲取知識的養(yǎng)分。因此，教師要依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認知規(guī)律，精心巧妙的設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生思維得到更好的激發(fā)。

例如，在教師講授《摸球游戲——可能性》時，教師首先以一個精彩的小故事作為課堂導(dǎo)入：我們今天要觀看一場比賽，下面有請兩位選手按順序出場，首先第一位選手大家都很熟悉，對，就是一只可愛的小烏龜，接下來第二位選手馬上入場，驕傲的兔子邁著穩(wěn)健的步伐向我們走來了。大家可能馬上就猜到了比賽的內(nèi)容，就是龜兔賽跑。那么大家能順利的預(yù)測比賽結(jié)果嗎？你們認為他們誰最有可能獲勝呢？學(xué)生都說沒辦法預(yù)測，兩位選手都有可能獲勝。師：大家說的很對，龜兔賽跑的結(jié)果是不確定的，也就是說它們都有獲勝的可能性，今天咱們就要一起研究一下事情發(fā)生可能性的大小吧！這樣教師利用故事情境，既活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生的積極思考的主動思維得到發(fā)展。

三、親自動手操作，調(diào)動積極思維

普遍對事物充滿好奇、活潑好動、喜歡模仿，這些都是小學(xué)生的特點，他們在遇到新奇有趣的事物總想動手試一試，教師就要善于利用學(xué)生的這些特點，用實踐的角度和眼光去準(zhǔn)確處理教材內(nèi)容，讓他們能親自動手進行實際操作，這樣把較為抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮暮途唧w的，讓學(xué)生能通過實踐活動，明白道理、悟出思想、掌握方法，這樣學(xué)生也更樂于接受教師講解的數(shù)學(xué)知識，從而開發(fā)學(xué)生的思維能力和水平。

例如，在學(xué)習(xí)《包裝盒——長方體和正方體》這節(jié)內(nèi)容時，在教師講授認識長方體和正方體的表面積中，教師可讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的長方體和正方體紙盒，并標(biāo)出它們的上、下、前、后、左、右面，然后再將長方體和正方體紙盒六個面各自展開，平鋪在桌子上面仔細觀察。在展開圖將面積相同的面涂上一樣的顏色，并標(biāo)出它們分別屬于哪個面。這樣學(xué)生們互相討論教師提出的問題，更興致高漲、積極主動的投入到實際操作中，并在操作中調(diào)動其積極思維能力，初步對長方體和正方體的表面積有更直觀的認知。

結(jié)論：

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程而言，學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)的知識與技能為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供條件，同樣學(xué)生思維能力的提高也為學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)與思維如此密切相關(guān)，就需要教師采用多種教學(xué)方法來切實提高學(xué)生的思維能力，讓他們充分感受到解決數(shù)學(xué)問題的樂趣，注重教授他們學(xué)習(xí)方法的同時，讓其真正掌握、學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，進而全面提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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