農(nóng)村離異家庭學(xué)生溝通與交流教育的個(gè)案研究

韋增獻(xiàn)

摘要：在社會(huì)的不斷發(fā)展中，由于婚姻自由，家庭離異的情況也越來(lái)越常見，離異家庭子女的數(shù)量也隨之增加，這對(duì)于未成年的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著嚴(yán)重的影響，對(duì)于離異家庭學(xué)生的教育也備受關(guān)注，在這樣的情況下，教師也應(yīng)該付出更多的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文先闡述了離異家庭學(xué)生的個(gè)案情況，然后多個(gè)方面提出農(nóng)村離異家庭學(xué)生溝通與交流教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村離異家庭;學(xué)生;溝通與交流教育;個(gè)案研究

前言：隨著物質(zhì)生活條件的改善，人們的思想也發(fā)生了較大的變化，我國(guó)的離婚率一直在上漲，那么離異家庭的子女?dāng)?shù)量也越來(lái)越多。相比之下，正常家庭的孩子得到的關(guān)愛較多一些，對(duì)于子女的成長(zhǎng)有比較有利，而離異家庭通常會(huì)給子女帶來(lái)較為嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，尤其是對(duì)于未成年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，離異家庭極大地影響了未成年子女的健康成長(zhǎng)。中學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的重要階段，此時(shí)，教師應(yīng)該多給予關(guān)懷，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1 離異家庭學(xué)生的個(gè)案情況分析

小吳同學(xué)在小學(xué)的時(shí)候父母離異，母親已重組家庭并育有一女，在小學(xué)的時(shí)候，小吳跟隨父親和爺爺生活，上了初中之后便跟隨父親生活，爺爺回鄉(xiāng)下生活。在小吳的父母離異之后，小吳的父親大多數(shù)時(shí)間都是在外面處理各種事情，所以基本是由爺爺帶大的。在其父母離異且重組家庭之后，小吳的思想出現(xiàn)嚴(yán)重波動(dòng)，在校上課的時(shí)間較少，并且經(jīng)常不住校，學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力，成績(jī)也嚴(yán)重下降，作業(yè)經(jīng)常遲交或不交，在與小吳的溝通中，她的態(tài)度良好，但是一直沉默寡言，精神呆滯。

2 農(nóng)村離異家庭學(xué)生溝通與交流教育的對(duì)策

2.1 尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)

離異家庭的孩子大多數(shù)比較缺乏關(guān)愛、沒(méi)有感受到家庭的溫暖，在學(xué)習(xí)和生活上對(duì)自己也放松了要求，并且內(nèi)心極度缺乏安全感，針對(duì)這樣的情況，教師不應(yīng)用同情的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行溝通，而是站在朋友或者老師的雙重身份上和學(xué)生接觸，通過(guò)尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行正面引導(dǎo)[1]。首先，教師可以在平時(shí)多注意觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，了解學(xué)生自身的興趣愛好，或者觀察學(xué)生可能會(huì)對(duì)哪些事物感興趣，以該興趣點(diǎn)為由和學(xué)生展開交流，比如學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣的話，教師可以在課堂中多提問(wèn)，并適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)實(shí)際情況給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。其次，對(duì)于小吳同學(xué)來(lái)說(shuō)，她在平常的學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)晚交或者不交的情況，當(dāng)她按時(shí)交作業(yè)的時(shí)候，教師可以給予一定的表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)她下次也要按時(shí)交作業(yè)。

2.2 給予關(guān)愛補(bǔ)償

初中的學(xué)生是要求住校的，教師在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)在多方面給予關(guān)懷，最大程度補(bǔ)償學(xué)生所欠缺的親情，使其感受到溫暖。首先，教師可以組織多樣化的集體活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，消除學(xué)生的孤獨(dú)感，并且從中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的性格[2]。同時(shí)，要轉(zhuǎn)移離異家庭學(xué)生的抑郁情緒，激發(fā)學(xué)生其他方面的興趣愛好，使其產(chǎn)生愉悅的情緒。其次，教師在教育過(guò)程中要熱愛學(xué)生，讓學(xué)生明白自己沒(méi)有被拋棄被放棄，而教師的關(guān)懷會(huì)讓學(xué)生的內(nèi)心感受到溫暖，知道有人在關(guān)心自己，這樣一來(lái)，學(xué)生的內(nèi)心創(chuàng)傷也會(huì)有所減輕。教師要抓住時(shí)機(jī)和學(xué)生進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中，通過(guò)平等的柔性管理讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，使其愿意和教師交流自己的內(nèi)心真實(shí)想法。

2.3 加強(qiáng)家長(zhǎng)的教育能力

學(xué)校教育和家庭教育息息相關(guān)，想要提高學(xué)校教育的效果，就離不開家庭教育的支持，對(duì)于離異家庭的學(xué)生教育，教師有義務(wù)指導(dǎo)開展家庭教育。首先，要提升家長(zhǎng)的教育意識(shí)，家長(zhǎng)必須要明白離異帶給孩子的影響，并通過(guò)多種方式向子女表達(dá)愛，讓子女明白即使處于離異家庭下，家長(zhǎng)的愛也不會(huì)消失。同時(shí)，家長(zhǎng)要明確自身的責(zé)任，努力為孩子營(yíng)造良好的家庭氛圍，保證孩子能夠健康成長(zhǎng)。其次，轉(zhuǎn)變教育觀念，在新時(shí)期，人們的思想出現(xiàn)了多元化的情況，而家庭教育有存在很大的差異性，家長(zhǎng)需要根據(jù)學(xué)生的自身情況來(lái)進(jìn)行教育，并多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法，了解學(xué)生的實(shí)際需求。最后，教師可以組織親子活動(dòng)，或者進(jìn)行家訪，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重要性，并能夠正確了解自己的孩子，以及孩子的身心狀況和存在的問(wèn)題，樹立正確的家庭教育觀念，并幫助孩子調(diào)節(jié)各方面帶來(lái)的困擾，使其走出心靈困境[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

離異家庭學(xué)生的教育不僅心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家的研究?jī)?nèi)容，更是教師所面臨的課題，這不僅是一門學(xué)問(wèn)，還是一種責(zé)任。初中學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師不僅要重視學(xué)生的知識(shí)教育，還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，而離異家庭的孩子就像是海面上的孤舟，只要教師給予正確的引導(dǎo)，他們一定能夠安全抵達(dá)港灣。在實(shí)際教育過(guò)程中，教師應(yīng)積極尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)、給予關(guān)愛補(bǔ)償、加強(qiáng)家長(zhǎng)的教育能力，通過(guò)多種方式為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，確保學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝敏.初中單親家庭學(xué)生柔性管理實(shí)施的個(gè)案研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（12）：47-49.

[2]馬明月.與單親家庭學(xué)生溝通的技巧[J].北京教育（普教版），2019（03）：47.

[3]朱鶯燕.農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生的心理健康教育策略[J].啟迪與智慧（中），2020（06）：96.