繪本環(huán)襯告訴我們的……

柏夢(mèng)醒

摘要：當(dāng)我們拿到一本圖畫書時(shí)，首先映入眼簾的是書的封面，在被封面上的圖畫和書名深深吸引的時(shí)候，大多數(shù)人應(yīng)該就會(huì)急急忙忙翻到里面看正文了，細(xì)心一點(diǎn)的會(huì)看一下正文之前的扉頁(yè)。但是在扉頁(yè)之前還有一頁(yè)，它是繪本中的環(huán)襯，這是最容易漏讀的一頁(yè)。環(huán)襯為什么容易被漏讀？它在幼兒的繪本閱讀中有什么意義呢？教師在閱讀活動(dòng)中應(yīng)該怎樣引導(dǎo)幼兒來(lái)解讀環(huán)襯中的信息呢？下面我將來(lái)談?wù)勗诶L本教學(xué)中獲得的一些體會(huì)和想法。

關(guān)鍵詞：繪本環(huán)襯;解讀方法;環(huán)襯意義

繪本通常由封面、前環(huán)襯、扉頁(yè)、正文、后環(huán)襯、封底這些部分組成。每一部分在繪本中都有自己的作用，讓讀者在閱讀的過(guò)程中有更多的思考，發(fā)現(xiàn)更多的趣味。在一次和孩子們的區(qū)域活動(dòng)中，我和他們一起看了繪本《母雞螺絲去散步》，看完封面之后我非?？斓胤^(guò)環(huán)襯來(lái)到扉頁(yè)，一個(gè)幼兒就問(wèn)我剛剛橙色那一頁(yè)是什么呀？被這么一問(wèn)我也有些不知所措。環(huán)襯，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一頁(yè)在整個(gè)繪本中卻有著不一般的用途。其實(shí)它并非只是裝飾，它常常反應(yīng)了故事中的情緒、環(huán)境、主題等，有時(shí)作者也會(huì)在環(huán)襯中給予讀者一些思考和想象的空間，這就需要讀者用心去體會(huì)了。

一、渲染在環(huán)襯中的故事氣氛——不一樣的情感體驗(yàn)

當(dāng)我們翻開繪本的時(shí)候，首先映入眼簾的是繪本的環(huán)襯，很多時(shí)候，環(huán)襯是一張白紙或者是色紙，可以說(shuō)這樣的環(huán)襯并不能引起幼兒和成人太多的關(guān)注。但是為什么有的環(huán)襯是白色、有的是紅色、黃色、綠色……呢，真的是作者的隨意之舉動(dòng)嗎？事實(shí)并非如此，當(dāng)我們讀完整本繪本時(shí)就能明白作者的用意了。剛剛提到的繪本《母雞螺絲去散步》，它的前后環(huán)襯都是橙色的，沒(méi)看故事前只會(huì)覺(jué)得橙色看上去很挑眼，讓人眼前一亮，但是看完故事后就能發(fā)現(xiàn)，橙色正是故事的主色調(diào)，凸顯出農(nóng)場(chǎng)濃濃的豐收氛圍，這和故事發(fā)生的環(huán)境相呼應(yīng)。再來(lái)看看繪本《菲菲生氣了》，它的環(huán)襯是紅色的，當(dāng)和孩子們一起閱讀時(shí)，結(jié)合故事情節(jié)，孩子非常容易就能感受到環(huán)襯中的大紅色有種生氣發(fā)火的感覺(jué)，正代表著菲菲的情緒。環(huán)襯，看似平淡無(wú)奇的一張紙，卻能是故事整體情感基調(diào)的體現(xiàn)。

純色的環(huán)襯大多起著渲染氛圍的作用，在閱讀這種純色的環(huán)襯時(shí)，一般需要在對(duì)故事內(nèi)容有所理解的基礎(chǔ)上才能夠發(fā)現(xiàn)它的作用，所以教師在引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)要幫助他們結(jié)合故事本身來(lái)感受環(huán)襯中不一樣的情感體驗(yàn)，慢慢地去理解作者的用心，那么往后他們?cè)谧约洪喿x時(shí)，也能夠用同樣的方法去欣賞純色環(huán)襯。

二、彰顯在環(huán)襯中的故事主角——更細(xì)致的觀察探索

相比純色的環(huán)襯，有花紋的環(huán)襯能夠讓幼兒的目光多駐足一會(huì)兒。有些繪本中的環(huán)襯是有花紋的，往往它指明了故事的主角。比如幼兒都比較熟悉的繪本《我爸爸》、《我媽媽》，看完繪本后提問(wèn)幼兒環(huán)襯中的圖案是什么意思，幼兒很快知道是爸爸媽媽衣服上的圖案，也有些幼兒從封面上就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。繪本《彩虹色的花》中，環(huán)襯上就是印著彩虹的顏色，幼兒把它與封面相結(jié)合，很快就能聯(lián)想到故事的主角“彩虹色的花”。再比如《爺爺一定有辦法》中，環(huán)襯上就是那條貫穿故事的藍(lán)色帶星星的藍(lán)色毯子，幼兒看到故事時(shí)一定能夠聯(lián)想到環(huán)襯上的圖畫。

有花紋的環(huán)襯在閱讀時(shí)一定要去探索其中的奧秘，作者可不是光為了好看才畫上去的，一般都是有所指，所以教師在和孩子閱讀時(shí)不要把它當(dāng)成裝飾頁(yè)一滾而過(guò)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，觀察細(xì)節(jié)，從而了解故事主人公的特點(diǎn)。

三、隱藏在環(huán)襯中的故事猜測(cè)——多層次的思維碰撞

在我們的學(xué)習(xí)生涯中，都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，老師常常會(huì)讓我們帶著問(wèn)題去閱讀課文，為什么？因?yàn)閹е鴨?wèn)題去閱讀，第一能夠激發(fā)閱讀的欲望;第二，能夠讓讀者有更多思考和想象的空間。再來(lái)看看我們的繪本，有些故事其實(shí)在環(huán)襯中就已經(jīng)開始講述了，環(huán)襯沒(méi)有文字，但是卻給孩子拋出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)孩子思考，給孩子們無(wú)線想象的空間，激發(fā)他們的好奇心。比如低幼讀物《誰(shuí)藏起來(lái)了》，環(huán)襯上是一些動(dòng)物的背影，孩子們看見(jiàn)那么多動(dòng)物的背影肯定能夠根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行辨認(rèn)，在辨認(rèn)過(guò)程中激發(fā)了孩子的想象力和閱讀的欲望。再看到繪本《螞蟻和西瓜》，環(huán)襯中整張紙上都畫滿了螞蟻，再仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)他們都在往一個(gè)方向奔跑。到底發(fā)生了什么事呢？螞蟻們急著去干嗎呢？這時(shí)教師就可以以此來(lái)啟發(fā)幼兒對(duì)故事的猜想，緩緩地拉開故事序幕，這可比單純的按頁(yè)閱讀有趣多了。

每一本書的作者都希望讀者可以從書中不光獲得知識(shí)，更重要的是感受那份童真童趣，能夠多一些思維的碰撞。對(duì)于一些環(huán)襯比較豐富的繪本，教師在和幼兒閱讀時(shí)應(yīng)該要駐足一會(huì)兒，引導(dǎo)幼兒看一看、想一想、猜一猜，給幼兒發(fā)揮想象的空間，給幼兒積極閱讀的欲望。

像這些環(huán)襯上有比較豐富的人物以及背景，這就更需要孩子們好好地去閱讀了，往往這樣的環(huán)襯能夠作為故事的一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在這里可以激發(fā)孩子的想象力，打開他們的思維。

看似不起眼的環(huán)襯原來(lái)還有這么多的秘密，我想這正是環(huán)襯的意義。繪本的環(huán)襯雖然沒(méi)有文字，但是在整本書中卻是獨(dú)特的存在，我們的孩子應(yīng)該都會(huì)關(guān)注到環(huán)襯，但是環(huán)襯并不像故事正文那樣一頁(yè)連一頁(yè)環(huán)環(huán)相扣，也并不是那么容易理解。其實(shí)只要我們細(xì)細(xì)地去觀察、感受、探索，就不難發(fā)現(xiàn)環(huán)襯在書本中的作用，它或是引領(lǐng)、或是啟發(fā)、或是延伸……，它看似簡(jiǎn)單但又具有獨(dú)特的意義，希望孩子們能在教師的引領(lǐng)下去關(guān)注、感受環(huán)襯的神秘魅力，在環(huán)襯的指引下獲得閱讀的不一樣體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《由圖畫書愛(ài)上閱讀》余耀.北京師范大學(xué)出版社.2010.4

[2]苗建強(qiáng). 兒童繪本設(shè)計(jì)研究[J]. 工業(yè)設(shè)計(jì)， 2020（8）.

[3]陶小艾. 不可錯(cuò)過(guò)繪本的前后環(huán)襯（下）[J]. 母子健康， 2016（1）：124-125.