提高小學生識讀樂譜的有效策略研究

王婧

摘要：音樂課中的識譜教學是學習音樂時的一種必要的工具，也是中小學音樂課教學過程中必教的知識技能，是小學階段音樂課知識的重要組成部分，需要學生掌握。學生具備一定的識譜能力有助于更好的欣賞和學習音樂，進而提高創(chuàng)作和表演音樂的能力。音樂是人類發(fā)展過程中非常具有魅力的一種藝術形式，樂譜承載音樂，因此學習如何識讀樂譜是學生學習音樂的基礎。筆者將從小學音樂課程的教學目標出發(fā)，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和教學方法對如何有效提高小學生的識讀樂譜的能力來提出自己的一點見解。

關鍵詞：識讀樂譜;小學生;策略研究

引言：教育部制定的最新小學音樂課程標準中有明確指出，為了更好地進行音樂創(chuàng)作和表演等實踐活動，學生必須具備一定的識讀樂譜能力，這樣有助于教師開展音樂鑒賞和創(chuàng)作的教學內(nèi)容。小學音樂課不僅僅是幫助學生正確認識和學習音樂，形成自己的音樂體系，更重要的是要通過學生對音樂的整體感知和理解，培養(yǎng)學生的音樂方面的美學素養(yǎng)。而在實際生活中的小學音樂教學過程中，識讀樂譜是教學中最難攻破的重點，因此教師需要結(jié)合學科特點和學生的實際學習情況來制定有效提高學生識譜能力的教學策略，幫助學生提高整體的音樂素養(yǎng)。

當前實際生活中的小學音樂教學情況

一些教師在課堂教學中，只進行表面教學，沒有深刻理解小學音樂課程的教學目標。教師的這種消極教學態(tài)度很大程度地影響了學生對音樂課的學習積極性，很多學生不重視音樂課，對樂譜的學習更是非常抗拒。長此以往，教師得不到教學的反饋漸漸也會變得懈怠，失去教學的熱情。另外，一些小學音樂教師的教學方式過于陳舊，在當今社會飛速發(fā)展的情況下做不到與時俱進，那就會被淘汰。有些教師只會讓學生模仿音樂和跟唱，學生雖然會唱，但看不懂樂譜，不明白為什么這樣發(fā)音，學習一知半解。這非常不利于好奇心和探索欲強的小學生的發(fā)展，無法激起他們的學習興趣，學習效果也就大打折扣。有些教師只注重培養(yǎng)學生對音樂作品的鑒賞能力和模仿歌唱的能力，教給學生很多課本上的樂理知識和演唱技巧。忽視了基礎的識譜能力的教學，識譜能力是學生學習音樂的敲門磚，教師忽視對學生識譜能力的培養(yǎng)，會導致學生在以后的音樂課中出現(xiàn)不會識譜，只會跟唱的現(xiàn)象，這非常不利于學生的音樂素養(yǎng)的提升。

二、一些有效提高小學生識譜能力的教學策略

首先，教師應該對教材進行深度的剖析，在讓學生賞析音樂作品或?qū)W習教材內(nèi)容之前，教師都要在備課時對教材內(nèi)容做到非常了解，學習作品的內(nèi)涵和重難點。另外教師還要在對作品的結(jié)構(gòu)、曲式等足夠了解的基礎上，針對樂譜的識讀難點和重點來設計本節(jié)課的教學方法，以實現(xiàn)在課堂上的有效識譜教學。在針對低年級學生進行識譜教學時，要注重將知識融入到具象化的游戲活動中;而對高年級學生來說，他們對音樂的理解和感知能力較強，教師可以通過一些教學實踐例如賞析音樂作品、幫助學生創(chuàng)作音樂等活動來鍛煉學生的識譜能力。

其次，小學音樂教師在教學課堂中要創(chuàng)設合適的教學情境。小學生的認知能力普遍發(fā)展不成熟，身心發(fā)展程度也不盡相同，但在小學階段學生有一個共同的特點，那就是他們愛玩游戲和愛動的天性，這雖然在一定程度上會影響學生的學習效率，但是如果我們將這一天性好好利用起來，將會有效促進教學效率的提升。小學生的認知主要靠直觀的感受，如果教師直接講解樂譜和唱法，他們可能會一頭霧水的學習，覺得學習音樂非?？菰锖头ξ?。因此教師要創(chuàng)設特定的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣為目的，制定教學情境和學習興趣結(jié)合的教學方法，讓學生在多樣的教學情境中提高識譜能力。例如教師在進行識譜教學時，可以提前準備好相關的教學視頻，基于本節(jié)課要學習的樂譜知識和旋律來設計課件，并通過多媒體設備來展示給學生。學生對生動的畫面和音樂容易感興趣，將注意力集中到課件上，教師就可以在此課件的基礎上對學生進行識譜能力的教學。

最后，實踐出真知。任何知識的學習都要理論加實踐才能更好地地被理解和記住，識譜教學也不例外。小學生的記憶能力相對于中學生和成年人來講有些一定的差異，這就意味著他們要進行更多的實踐和練習才能理解并記住知識。學生要在理解樂理知識的前提下才能更好地體驗音樂的魅力，提高自己的音樂素養(yǎng)，陶冶自身的情操。因此教師在理論教學之外，還要注重音樂的實踐教學，通過實踐活動來進一步鍛煉和提升學生的識譜能力。教師可以在教學中通過“讓學生感受歌曲旋律”、“為學生講解歌曲節(jié)奏和長短音”、“帶領學生根據(jù)樂譜來完整的演唱”、“糾正學生演唱中的識譜問題”、“讓學生改正錯誤后反復練習”等一系列教學活動，來逐步提高學生的識譜能力。

總之，作為小學音樂教師，應該引導學生正確識讀樂譜，讓學生通過識讀樂譜對音樂作品有更深層次的理解和學習。教師要以優(yōu)美生動的音樂為教學載體，引導學生在自身的認知基礎上進行音樂的學習。教師還要根據(jù)本教學階段學生的身心發(fā)展特點和對音樂的接觸和理解程度來設立教學實踐，實現(xiàn)靈活的識譜教學，從而有效鍛煉他們的識譜能力，進而提高學生的音樂素養(yǎng)。

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