高職院校焊接專業(yè)“?1+X?”人才培養(yǎng)模式改革探索與實踐

南黃河，楊小玉，叱培洲，李娜

摘要：以陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)與自動化專業(yè)為例，針對該專業(yè)實施“ 1+X ”證書試點制度，通過調(diào)研行業(yè)內(nèi)制造企業(yè)和社會評價機構(gòu)，明確了焊接技術(shù)與自動化人才培養(yǎng)模式的改革方向，圍繞“ 1+X ”試點工作，重點討論了人才培養(yǎng)模式改革、課證融通、教材建設(shè)等方面的探索與實踐，以構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：焊接技術(shù)與自動化;1+X證書制度;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B? ? ? ? ?文章編號：1001-2003（2021）09-0111-04

DOI：10.7512/j.issn.1001-2303.2021.09.22

0? ? 前言

2019年1月24日，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出將在職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校啟動“ 學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書 ”制度試點，即“ 1+X ”證書制度試點工作[1-2]。自此，職業(yè)院校啟動“ 1+X ”制度試點工作，鼓勵學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時，考取各類職業(yè)技能等級證書，在一定程度上克服職業(yè)教育的普教化和技能化不足的局限性[3-4]，進(jìn)而針對職業(yè)院校學(xué)生形成育訓(xùn)結(jié)合的新模式，提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力和院校的人才供給能力，增強職業(yè)院校的市場吸引力，從而拓展學(xué)生就業(yè)能力，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，實現(xiàn)學(xué)生多元化成長，為推動我國職業(yè)教育的深入改革提供持續(xù)動力[5-6]。

在“ 1+X ”制度試點背景下，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱陜鐵院）焊接技術(shù)與自動化專業(yè)與制造類企業(yè)及焊接技術(shù)職業(yè)技能社會評價組織進(jìn)行深入的校企合作，共同制定修改焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立適應(yīng)“ 學(xué)歷證書+職業(yè)技能證書 ”模式的特殊人才培養(yǎng)及職業(yè)技能證書評價體系。結(jié)合陜鐵院焊接專業(yè)辦學(xué)實際，圍繞職業(yè)技能證書考核大綱，開展基于“ 教師、教材、教法 ”的全面改革，將職業(yè)技能證書考核大綱與人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)等相結(jié)合，在焊接專業(yè)課程日常教學(xué)過程中引入制造企業(yè)一線的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、新型工藝、新技術(shù)，進(jìn)而構(gòu)建畢業(yè)證書和職業(yè)技能證書深度融合的人才培養(yǎng)新模式，有效地將企業(yè)的人才需求與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)一致化，企業(yè)技術(shù)升級的要求與職業(yè)教育內(nèi)容同步化，共同有效推動產(chǎn)教融合，推進(jìn)職業(yè)教育改革。

1 高職院校焊接專業(yè)進(jìn)行“ 1+X ”制度試點的必要性

1.1 高職院校焊接專業(yè)推行“ 1+X ”制度試點的原因分析

在我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，制造企業(yè)一線焊接技術(shù)人員的技能水平?jīng)Q定了產(chǎn)品的質(zhì)量，因此，培養(yǎng)既懂焊接理論又懂焊接技術(shù)的人員非常必要[7-8]。高職院校介于本科和中職之間，其培養(yǎng)的焊接專業(yè)畢業(yè)生是既懂焊接理論也會焊接實操的高端技能性人才，完全滿足制造企業(yè)生產(chǎn)的需要[9]。高職院校學(xué)生就業(yè)大部分從事企業(yè)一線焊接工藝員或者焊接操作人員工作，必須有扎實的理論知識和熟練的焊接技藝。然而，大部分高職院校學(xué)生畢業(yè)時只有畢業(yè)證書，沒有關(guān)于行業(yè)認(rèn)證、企業(yè)和市場認(rèn)可的職業(yè)技能等級證書，針對某個行業(yè)沒有專門的技能等級證書，導(dǎo)致學(xué)生在求職過程中有很大的局限性。

為此高職院校焊接專業(yè)在制定人才培養(yǎng)過程中應(yīng)加入側(cè)重針對某行業(yè)需要的職業(yè)技能進(jìn)行教學(xué)和取證，做到學(xué)生畢業(yè)既有國家承認(rèn)的畢業(yè)證書，也有行業(yè)或者企業(yè)承認(rèn)的職業(yè)技能等級證書。

1.2 “ 1+X ”制度試點對高職院校焊接專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢

高職院?！?1+X ”制度試點的目標(biāo)是學(xué)生在畢業(yè)時同時獲得畢業(yè)證書和某行業(yè)或企業(yè)的職業(yè)技能等級證書。針對高職院校焊接專業(yè)實踐性強這一特點，“ 1+X ”制度的實施能夠課證融通，以取證促進(jìn)焊接技能訓(xùn)練，有針對性地掌握針對某行業(yè)生產(chǎn)一線需要的焊接技能，學(xué)校層面與企業(yè)、行業(yè)以及職業(yè)證書的社會評價組織共同商討新的人才培養(yǎng)方案，將焊接專業(yè)人才培養(yǎng)與服務(wù)行業(yè)發(fā)展、地方社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城市建設(shè)和學(xué)校焊接專業(yè)可持續(xù)發(fā)展等進(jìn)行對接，將焊接專業(yè)職業(yè)技能等級證書的標(biāo)準(zhǔn)和大綱貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)涵，明確專業(yè)能力、知識能力和職業(yè)能力的要求，以此為契機，更好地培養(yǎng)符合制造企業(yè)用人需求的焊接專業(yè)畢業(yè)生。

2 高職院校焊接專業(yè)“ 1+X ”人才培養(yǎng)模式改革實施過程

2.1 “ 1 ”與“ X ”融通思路

高職院校焊接專業(yè)“ 1+X ”證書制度就是學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，取得多項職業(yè)技能等級證書，其中，“ 1 ”是基礎(chǔ)，“ X ”是“ 1 ”的補充、豐富以及強化和拓展，要將“ X ”證書的培訓(xùn)大綱與“ 1 ”中人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置等有機融合，人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程要緊貼證書大綱，未涵蓋的部分在“ X ”證書培訓(xùn)過程中加以補充和強化。

“ 1+X ”證書制度下人才培養(yǎng)方案的重新修訂，應(yīng)在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上貼合院校焊接專業(yè)取證對應(yīng)的社會評價機構(gòu)、證書所對應(yīng)的行業(yè)一線實際生產(chǎn)所需焊接技術(shù)等情況進(jìn)行逐步過渡，不能冒進(jìn)也不能停滯不前。應(yīng)分析學(xué)校自身的師資力量、實訓(xùn)場地、實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)條件等能否滿足取證要求，不能一味地冒進(jìn)申請成為證書試點院校。根據(jù)上述條件評估所屬院校具備哪個證書的條件優(yōu)先開展該證書的教學(xué)培訓(xùn)，在取證工作逐步進(jìn)行的過程中，再逐步充盈各項條件申請更高一層次的證書試點，不能強搬硬套，造成教學(xué)質(zhì)量不高，取證通過率低。

2.2 “ 1 ”與“ X ”融通過程

“ 1+X ”證書制度推行前，焊接專業(yè)原本人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置偏重學(xué)科本身的邏輯和結(jié)構(gòu)，課程和證書分離，課程考核方式單一，課程內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)資格證書大綱要求未能很好地融合。在深入了解“ 1+X ”制度試點對高職院校焊接專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，陜鐵院焊接專業(yè)立足專業(yè)發(fā)展，積極推行“ 1+X ”證書制度，不斷探究學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書銜接互通的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將“ 1+X ”證書融入人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)核心課程建設(shè)、活頁式教材編寫中，將培養(yǎng)符合生產(chǎn)制造一線的焊接專業(yè)高素質(zhì)技能人才的工作落到實際教學(xué)過程當(dāng)中?！?1 ”與“ X ”融通的具體實施過程如圖1所示。

（1）深入行業(yè)調(diào)研，明確高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

依托學(xué)校鐵路背景，對中鐵、中建、中車、各大鐵路局等企業(yè)和科研院所進(jìn)行走訪，調(diào)查制造領(lǐng)域?qū)附訉I(yè)人才的實際需求情況。經(jīng)過對中車西安車輛有限公司、中鐵二十局工程局、西北電建一公司、中聯(lián)重科股份有限公司、西安鐵路局等進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對智能焊接技術(shù)、焊接機器人操作、自動半自動氣保焊、焊接質(zhì)量檢驗等方向的人才有較大需求。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合陜鐵院前期辦學(xué)實際，確定焊接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)如下：

掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具備常用焊接方法和設(shè)備的基本操作能力，具有分析解決生產(chǎn)現(xiàn)場工藝技術(shù)問題的基本能力，具有獨立學(xué)習(xí)、信息處理和自身職業(yè)生涯規(guī)劃能力，具備良好的職業(yè)道德、健康的人際關(guān)系、健全的心理素質(zhì)和健康的身體素質(zhì)，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)一線需要的“ 下得去、留得住、用得上、干得好 ”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（2）找準(zhǔn)高職焊接專業(yè)“ X ”證書，促進(jìn)“ 1 ”和“ X ”融合。

在焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案重新修訂過程中，結(jié)合自身辦學(xué)實際，申請了特殊焊接技術(shù)、軌道交通裝備焊接兩個職業(yè)技能等級證書，按照證書對應(yīng)的考核大綱和能力目標(biāo)，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行梳理，找到對應(yīng)證書的準(zhǔn)確切入點，促進(jìn)“ 1 ”和“ X ”融合。具體如下：

將各種常見金屬材料平板對接、角接、搭接等實訓(xùn)單獨強訓(xùn)并配以構(gòu)件加工實訓(xùn)，重點訓(xùn)練學(xué)生常見金屬材料的下料、成型加工、焊接質(zhì)量檢驗等技能，把特殊焊接技術(shù)及軌道交通裝備焊接技術(shù)相關(guān)理論和實踐融入到理論和實訓(xùn)教學(xué)過程，使學(xué)生達(dá)到考核要求，順利考取對應(yīng)的職業(yè)技能證書，增強自身在就業(yè)過程中的競爭力。此項舉措充分體現(xiàn)了“ 1+X ”證書的優(yōu)勢，也滿足了用人單位對高端技能人才的需求。

（3）修訂課程體系，實現(xiàn)課證融通。

為了加強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生順利取得相應(yīng)的“ X ”證書，結(jié)合陜鐵院辦學(xué)實際，對焊接專業(yè)核心課程體系進(jìn)行了重構(gòu)。重新修訂了人才培養(yǎng)方案，將原有的專業(yè)核心課程進(jìn)行了優(yōu)化整合，以項目任務(wù)為導(dǎo)向，將證書大綱內(nèi)容分別融入《焊接檢驗》 《焊接方法與設(shè)備》 《金屬熔焊原理與材料焊接》 《焊接自動化技術(shù)及應(yīng)用》 《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》等六門核心課程體系中。在授課過程中，引入前期調(diào)研企業(yè)的新工藝、新技術(shù)，融入貼合企業(yè)生產(chǎn)實際的焊接實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動參與到實際生產(chǎn)過程中，并貼合證書內(nèi)容，真正做到教學(xué)做一體化和課程融通。

（4）與企業(yè)和評價組織聯(lián)合，編寫與“ X ”證書相關(guān)的教材。

以陜鐵院“ 雙高 ”建設(shè)為契機，結(jié)合“ X ”證書考核內(nèi)容，聯(lián)合鐵路背景下的裝備制造企業(yè)和“ X ”證書的社會評價組織，以企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，以企業(yè)生產(chǎn)一線的焊接項目為載體，編寫焊接專業(yè)活頁式項目化教材，并且根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際的新工藝、新技術(shù)及時更新教材內(nèi)容，將項目化教材知識點進(jìn)行凝練并加入二維碼，學(xué)生可以通過掃描二維碼來自主學(xué)習(xí)。此外，還可以通過聯(lián)合證書試點院校進(jìn)行焊接專業(yè)的互聯(lián)互通、協(xié)同創(chuàng)新、共同探討、取長補短，編制一套符合高職院校焊接專業(yè)實際的專業(yè)教材，以滿足整個制造業(yè)對焊接專業(yè)人才的需求。

3 陜鐵院焊接專業(yè)“ 1+X ”人才培養(yǎng)模式改革的成效

在“ 1+X ”證書制度下，陜鐵院焊接專業(yè)與鐵道裝備制造企業(yè)及職業(yè)技能社會評價組織進(jìn)行了深入的校企合作，互通互聯(lián)，共同根據(jù)考核大綱和企業(yè)生產(chǎn)一線所需的焊接新工藝、新技術(shù)等對焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了系統(tǒng)修訂，建立了適應(yīng)陜鐵院焊接專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)及職業(yè)技能評價體系;將職業(yè)技能證書的考核大綱融入日常的教學(xué)課程體系當(dāng)中，真正做到課證融通;學(xué)校獲批特殊焊接技術(shù)和軌道交通裝備焊接職業(yè)技能等級證書試點院校，并進(jìn)行了特殊焊接技術(shù)初級證書的取證工作，組織過程和考試通過率得到了社會評價組織的好評。后續(xù)學(xué)校將以雙高建設(shè)為契機，不斷完成焊接實訓(xùn)室建設(shè)，提高日常理實一體化教學(xué)效果。

4 展望

高職院校焊接專業(yè)實行“ 1+X ”制度是在目前我國制造企業(yè)焊接技能人才短缺、高職畢業(yè)學(xué)生焊接實際操作技能無法滿足行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)一線實際需求的現(xiàn)實情況下，為了切實推進(jìn)職業(yè)教育改革的一項重大舉措，能夠有效地促進(jìn)我國制造業(yè)的發(fā)展。學(xué)校作為特殊焊接技術(shù)和軌道交通裝備焊接技術(shù)兩個職業(yè)技能等級證書的試點院校，切實可行地將“ 1+X ”證書制度與人才培養(yǎng)有機融合，并得到了企業(yè)和社會評價機構(gòu)的認(rèn)可。今后，焊接專業(yè)將乘著“ 1+X ”證書制度的東風(fēng)，繼續(xù)通過實踐不斷地探索和改革焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，切實推進(jìn)焊接專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展。

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