高中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性

袁美美

摘要：近年來(lái)，隨著教學(xué)改革任務(wù)的不斷推進(jìn)，教師所采用的教學(xué)理念，所應(yīng)用的教學(xué)方式，都逐漸呈現(xiàn)出穩(wěn)定的創(chuàng)新化發(fā)展趨勢(shì)。而小組合作學(xué)習(xí)也在全新的教學(xué)環(huán)境中，受到了越來(lái)越多教育工作者的高度關(guān)注。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力都能夠得到有效提高，而教師也可更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生加以教育，提高教學(xué)效率。文章將以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，對(duì)如何在教育工作中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;小組合作;教學(xué)有效性

前言：教學(xué)改革任務(wù)的穩(wěn)步推進(jìn)，大程度創(chuàng)新了教學(xué)體系及教學(xué)結(jié)構(gòu)。在高中語(yǔ)文課堂上，以小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效增強(qiáng)。所以，在教學(xué)中，教師需要積極主動(dòng)地推進(jìn)這一教學(xué)模式，以小組合作豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供充足支撐。

創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)興趣

結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，在高中階段的教育工作中，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒有形成正確的理解。部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)外乎就是背誦古詩(shī)詞、背誦知識(shí)點(diǎn)，而也有一部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，甚至認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于自己的綜合學(xué)習(xí)并不能夠產(chǎn)生過(guò)高的影響?；谶@一前提，教師需要通過(guò)轉(zhuǎn)化教學(xué)方式的途徑，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，促使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力[1]。在高中階段，學(xué)生所接觸的課業(yè)任務(wù)量逐漸提高，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樾牟辉谘苫蛄Σ粡男亩鴮?dǎo)致自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量逐漸降低。在綜合性的教學(xué)手段引導(dǎo)下，教師發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而創(chuàng)建教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑之一。所以在小組合作教學(xué)中，教師也可以教學(xué)情景的創(chuàng)建為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，奠定合作基礎(chǔ)。

例如，在講解《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師可先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生播放同名歌曲。利用音樂帶動(dòng)學(xué)生的思緒，吸引學(xué)生的注意力。之后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式，誦讀本篇文章，并相互交流探討，分析自己印象比較深刻的一個(gè)段落，嘗試性為其他同學(xué)描述自己對(duì)于文章中景色描寫的感觸。在小組合作結(jié)束后，教師可要求學(xué)生逐一上臺(tái)匯報(bào)小組探討的成果，以合作教學(xué)的形式，提高學(xué)生的課堂參與感，打造生動(dòng)語(yǔ)文課堂，維持教學(xué)氛圍。

更新教學(xué)觀念，樹立信心

全新的教育體制，要求教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)樹立以人為本的教學(xué)思想。在高中語(yǔ)文教育工作中，很多教師囿于應(yīng)試教育理念的限制，會(huì)對(duì)學(xué)生采取灌輸式教育，極大程度限制了學(xué)生的課堂表現(xiàn)，也壓制了學(xué)生的信心。對(duì)此，在小組合作教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)募?lì)，促使學(xué)生敢于自主表達(dá)，勇于自主表達(dá)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

高中生正處于人生發(fā)展的黃金時(shí)期，自身的敏感意識(shí)與自尊意識(shí)逐漸加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既有較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，又害怕自己不能說(shuō)出正確的答案，受到其他同學(xué)的嘲笑。久而久之，便不愿意在課堂上表達(dá)自己的想法。針對(duì)于這一情況，教師需要做好有效的調(diào)整，以激勵(lì)教育的形式，及時(shí)向?qū)W生表達(dá)自己的肯定以及尊重，促使學(xué)生抽離出不良情緒泥沼[2]。例如，在講解《燭之武退秦師》時(shí)，教師可先要求學(xué)生自主朗讀文章，了解文章中的大概內(nèi)容。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師可以游走于教室，及時(shí)解決學(xué)生存在的一些問(wèn)題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)妮o助。之后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的模式分角色進(jìn)行文章朗讀，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)這一方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸增強(qiáng)，在小組中也更愿意自主表達(dá)，發(fā)揮自己的光熱。

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)熱情

結(jié)合新課改教學(xué)要求分析來(lái)看，在高中語(yǔ)文課堂上教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)能有效踐行這一教育準(zhǔn)則，促使學(xué)生以主體角色切入課堂。在自主分析、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握知識(shí)。并且，在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師也需要以參與者的角色融入到學(xué)生群體，及時(shí)的為學(xué)生指明討論的方向，合理的掌控教學(xué)活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)把握能力，也可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知意識(shí)及交際水準(zhǔn)。

在以往的高中語(yǔ)文課堂上，教師所采取的教學(xué)方式，極大程度壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要利用小組合作教學(xué)，調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容。例如，在講解《雷雨》的節(jié)選片段時(shí)，教師可提前收集一些戲劇道具，或者組織學(xué)生自行制作道具，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行舞臺(tái)劇表演，讓學(xué)生在真正扮演文章中不同角色的過(guò)程中，體會(huì)不同人物的性格情感變化，更好的體會(huì)整篇文章傳遞的情感。必要時(shí)，教師可以擴(kuò)大教學(xué)范圍，鼓勵(lì)學(xué)生以年級(jí)為單位，開展小組課本舞臺(tái)劇評(píng)比活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的舞臺(tái)，提升學(xué)生自信心。這一教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，能夠更高程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使其更深層次的掌握人物的神情與動(dòng)作內(nèi)涵，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生都是不可缺少的存在。兩者需要彼此交流，彼此互動(dòng)。教師需要踐行以人為本的教學(xué)思想，要以自身為主導(dǎo)，以學(xué)生為核心，通過(guò)小組合作的方式展開更深層次的語(yǔ)文知識(shí)探索。通過(guò)這一方式，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鍛煉其能力。在合作教學(xué)中，教師也需要做好有效的輔助，要為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，更新教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。必要時(shí)，可適當(dāng)利用信息技術(shù)，促使學(xué)生在寓教于樂的合作過(guò)程中，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏理莉.小組合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：126.

[2]宗少寧.分組合作 ?共同提高——高中語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2018，28（05）：70-71.