眾創(chuàng)空間“學創(chuàng)融合”立體化創(chuàng)意空間方案設計與實踐

楊婉儀 李玉萍

一、眾創(chuàng)空間“學創(chuàng)融合”立體化創(chuàng)意空間方案設計背景及意義

（一）設計背景

學校是我們所需要經(jīng)歷的必要階段。我們學校的眾創(chuàng)空間是大家學習的空間和場所。國家的發(fā)展和綜合國力的提高，學校也在不斷地發(fā)展增加新的生源，它的增加和對教學條件的要求也高，因此對眾創(chuàng)空間的立體化創(chuàng)意空間的室內(nèi)設計的研究具有很大的意義。首先，中國的教育體制的方式正在發(fā)生很大變化。在高等教育的發(fā)展改革進程中，高校的校園建設方面的體系也在不斷完善綜合，教學樓教學空間設計的改革也是必須完成進行的。增強優(yōu)化眾創(chuàng)空間教學樓的教學環(huán)境有利于更好地開展師生之間教學工作。因此，更加人文主義的“學創(chuàng)融合”立體化創(chuàng)意空間的設計對教師和學生都迫在眉睫，可以增強教師和學生新的體驗，可以更快的提高學生的學習熱情和體驗感，學習與創(chuàng)新相結(jié)合的立體創(chuàng)新空間設計是高校實踐教學的發(fā)展趨勢。

我校辦學條件優(yōu)越，師資力量雄厚，教學經(jīng)驗豐富。近年來，我們學校的辦學質(zhì)量和教資規(guī)模都有了很大的提高。不過，也存在了很多影響我們學校辦學力量提高的隱患和障礙，譬如，我們眾創(chuàng)空間教學樓等一些基礎的設施儀器陳舊、老化、空間逼仄、走廊光線晦暗、室內(nèi)設計單一、空間功能劃分混亂等，這些隱患問題要求我們對眾創(chuàng)空間教學樓內(nèi)部進行重建和改變，希望之后在一定程度上提高學院的教學環(huán)境和效果。

隨著社會的進步，我們設計教學樓的教學環(huán)境的改革是教學理念和教學辦法更變的基礎動力。為學生提供更加便利、科技、高效的教學環(huán)境是未來教育科技化信息化發(fā)展的重要標的?！皩W習與創(chuàng)新融合”的立體創(chuàng)意空間以培養(yǎng)學生學習能力、提高學生學業(yè)成績?yōu)槭姑钊胪诰蚪虒W新理念，不斷構(gòu)建“教育+”生態(tài)圈，借助在線科技的力量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡配置。

（二）設計意義

本設計的研究意義在于基于以上三個方面的考慮對教學樓進行重新設計。一方面，現(xiàn)有教學樓的設計逐漸凸顯出許多不足之處。教學樓本身需要重新設計。另一方面，近年來，高校原有教學樓被拆除。大學建筑的改革不是獨立的教學樓，而是為了更好地開展教學工作。同時，也說明了我國傳統(tǒng)教學建筑的室內(nèi)設計存在一些缺陷。分析了我國傳統(tǒng)教學建筑室內(nèi)設計中常見的問題，并提出了相應的改造設計方法。

本設計集中于對眾創(chuàng)空間教學樓教學空間立體化設計全方位過程的理論與實踐相聯(lián)結(jié)的摸索和斟酌。從實踐創(chuàng)新進程的方向來細說，眾創(chuàng)空間的教學樓立體化空間的研究設計是一項對學校具有踴躍發(fā)展意義的建設，不僅可以提高學校得教學規(guī)模，還可以增強招生魅力?！皩W習與創(chuàng)新相結(jié)合”的立體創(chuàng)意空間的構(gòu)建沒有規(guī)律可循，處于探索階段。在建設高水平大學的形勢下，為了更好更快地推進我國教學環(huán)境的改革，建立具有特色的創(chuàng)新空間，促進室內(nèi)設計創(chuàng)新思維與傳統(tǒng)理念的互動，“學創(chuàng)融合”關于眾創(chuàng)空間立體化設計的三維之間的創(chuàng)意空間設計也變得非常惹人注目。眾創(chuàng)空間教學空間的設計也因此擁有了使用價值，饜足師生的功能設施須要。除此之外，它也反響了很多方面的人文文化、校園文化、大學文化等要素。眾創(chuàng)空間的教學空間的立體化設計必須關注人文與整個校園的融合發(fā)揮發(fā)展，關注為學生提供和睦溫暖舒適的教學環(huán)境的氣氛。眾創(chuàng)空間的教學樓立體化空間的恰當設計對我們來說含義重大。

二、空間設計的前提條件

（一）眾創(chuàng)空間的教學樓設計要推陳出新

迎合新的教學走向和教學立體化空間設計的新改變、新方式，我們應該日臻完善，使教學空間的立體化設計保持獨特性新穎性變化?？萍嫉倪M步沿革引發(fā)了建筑風格的相同性。很多年的教學樓空間設計給人們的第一感受是刻板保守的氣氛。然則，由著我國教學方式和進程的改進。教育的方式方法也發(fā)生了變換，是故我校眾創(chuàng)空間教學樓的教學空間設計不應該繼續(xù)沿襲過去的刻板保守穩(wěn)重的風格。獨特性的空間呼吁不僅是當代空間設計的變換，也是新時代獨特教學方式的變換。

（二）眾創(chuàng)空間立體化空間的材料需求

在對眾創(chuàng)空間的教學樓空間進行改建時，必須要關注資金隱患，應該選用物美價廉性價比高的材料，確保質(zhì)量和價格優(yōu)惠。

所選材料必須具有功能性。我們的眾創(chuàng)空間中的教室有很大的環(huán)境和很多的學生。因此老師們須要帶著耳機講課，但是在后面的學生也常常還是不太能聽到老師的聲音。面對如此情形，我們必須關注在墻壁上使用微穿孔板吸聲結(jié)構(gòu)，并挑選能夠加強聲音反射和吸聲的材料。其余，材料的挑選規(guī)格應防止使教學空間酷熱，學生容易犯困和出汗，上課注意力不足等隱患，教師在炎熱的環(huán)境中也容易心情不好。是故使用降噪材料是明智之舉。

更要關注的是，教學樓材料務必是環(huán)保的，不損害學生和老師的身體健康，不破壞教學樓環(huán)境，不散發(fā)出難聞的氣味，且材料須要穩(wěn)定能力，符合可持續(xù)發(fā)展。在使用低碳節(jié)能材料的進展中，應恪守以下方面：① 妥當恰當?shù)脑瓌t。所選材料是安全和穩(wěn)定的。建造材料利用很少的自然資源。材料的使用應恰當，不要使用過多的材料。②眾創(chuàng)空間教學樓設計過程中應注意的隱患。教學樓人流大，廢氣排放量大。當我們改造教學樓的內(nèi)部空間時，我們還必須確保整個內(nèi)部設計與學院現(xiàn)有建筑的整體內(nèi)部和外部設計相協(xié)調(diào)。

三、設計思路

1.學校堅持高起點、高標準的設計原則，充分考慮現(xiàn)代學校全面素質(zhì)教育和現(xiàn)代開放教育的需要。設計以人為本，強調(diào)立體多樣的交往空間，注重交往空間與學習空間的融合，充分考慮學生興趣的發(fā)展和校園文化的建設。從而營造良好的新校園環(huán)境。

2.統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一考慮近期和遠期發(fā)展：布局合理，“動”與“靜”劃分清晰，有利于教學活動和課余生活;資源共享，全面管理，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學模式，使之靈活、透明、可調(diào)。

3.有效分配空間環(huán)境，增強空間利用方式。土地應因地制宜，符合空間，布局和形狀應符合空間特征。通過疊加各種不同特征的空間類型，按照近大遠小的透視變換原則，分層排列組合。在空間上相互重疊和結(jié)合。通過特殊的布局關系形成的設計，可以給觀眾留下深刻的印象，充分注意校園與環(huán)境的自然結(jié)合，將建筑與學校肌理有機地結(jié)合起來。

4.現(xiàn)代教學的發(fā)展趨勢是多樣化的。主要的教學發(fā)展趨勢是使用自由開放的教學方法，強調(diào)交流和展示，打破固有的封閉課堂空間范疇，采用高科技教學。

5.設計應該純粹簡明，環(huán)境非常順暢。在設計空間流線動量時，關注以某一流線為先鋒，設計導流，導流應排列有序。在室內(nèi)設計中，空間和形式是一對相互作用的因素。空間決定形式的類型，而形式?jīng)Q定設計空間的視覺效果和大小。眾創(chuàng)空間教學樓的立體化空間設計要以人為本。關注人的方面的設計性不僅是現(xiàn)代發(fā)展的設計走向，也是設計發(fā)展獨特性個性化的表現(xiàn)。以人為本的設計象征著尊重學生的全面發(fā)展獨特性方式成長。

四、設計內(nèi)容

眾創(chuàng)空間教學樓是大家人文氣氛的重要方面，是現(xiàn)代校園設計的環(huán)節(jié)方式，也是本次對于學校設計的出發(fā)點。本設計關注這學生的全面發(fā)展，增加了一個多方面多形式的人文化空間系統(tǒng)，教學環(huán)境應滿足師生的生理和心理需求。在創(chuàng)造舒適的室內(nèi)環(huán)境時，采光、通風和綠化是需要考慮的關鍵點。因此，我們在眾創(chuàng)空間教學樓的設計上，必須要顯現(xiàn)教學樓設計的美觀性和視覺盛宴。

（一） 交往空間的立體性與多樣性

一般來說，傳統(tǒng)的校園空間采用二維平面生長模式，即主體活動空間，空間形成于地面，浪費建設用地，不利于各種功能的銜接。本次設計采用立體化、多元化的溝通空間，強調(diào)立體化的活動空間設計。例如，本設計所采用的三維空間設計，加上財經(jīng)院校文化的相互融合，已經(jīng)成為一個“學習與創(chuàng)新融合”的特色三維創(chuàng)意空間設計，形成一個滲透性強、持續(xù)性強的交流空間。

（二） 交通空間與交通空間的整合

在過去千篇一律的教學樓設計中，休息空間的功效相對單調(diào)，大多數(shù)的弊端毛病主要是休閑空間只起到人流和休息的功能，走廊空間設計單一，缺乏獨特性。在本次設計中，我們將重點放在它上，采用隨機流動的通訊空間，通過整個建筑群走廊的空間縮放，充分有效地利用自然光。屋頂?shù)脑O計使室內(nèi)外成為一種空間媒介。它可以極大地促進學生與學生、學生與教師之間的室內(nèi)外非正式交流，充分利用這些交通空間，使其成為校園內(nèi)特殊的交流場所，為學生提供更細致的關懷。

（三） 安全舒適的校園環(huán)境

以人為本、環(huán)保綠色理念，校園安全健康是本次設計的重點。在空間處理方面，傳統(tǒng)的鏈式空間被相互滲透的網(wǎng)絡空間形式所取代：具有確定功能的空間和具有不確定功能的空間以各種方式相互關聯(lián)，形成網(wǎng)絡形式。多層立體空間將信息傳遞給學生，并伴隨學生學習。同時，不同地區(qū)設置不同的場所，學生可以在不同的場所獲得不同的體驗，綜合培養(yǎng)各種素質(zhì)，潛移默化地形成健全的人格。

（四） 三維空間的設計與可用性

眾創(chuàng)空間教學樓的設計要確保契合人的審美，空間設計要契合人的觀賞。眾創(chuàng)空間立體化教學空間設計表現(xiàn)的觀賞特點是整個空間設計?？紤]空間的可用性。因為空間的設計是為了滿足不同的使用功能，所以它是在滿足使用功能的基礎上存在的。運用美學原理創(chuàng)造舒適體驗。因此，設計過程首先要滿足室內(nèi)空間的設計。設計良好的公共開放空間還應方便師生隨時隨地的交流。簡而言之，可用性和功能性也特別重要。過去，傳統(tǒng)教學樓的設計只注重教學樓的教學性能，忽視功能設計，導致教學空間缺乏突出的特色，容易產(chǎn)生厭倦、壓抑等負面情緒。

（五） 利用自然光設計空間

在設計眾創(chuàng)空間立體化教學空間時，我們需要考慮人們的使用功能。譬如，行為研究理論認為人類獲取信息的主要途徑是視覺獲取。大腦接收到的信息80%來自視覺信息。更重要的是，光的強度對心理也有很大的影響。光線過多會導致過度的視覺刺激。

考慮到教學過程中使用的光源為自然光和照明光。。教室人工照明課桌的平均照度和白熾燈可設置為60-70勒克斯，熒光燈可設置為90-100勒克斯。此外，如果使用白熾燈照明，黑板表面的照度不得小于150勒克斯。

結(jié)束語

本設計是通過對學校教學樓室內(nèi)空間的改造設計，從實踐的角度出發(fā)。完成了六層的平面布置圖和部分空間的效果圖。通過對教學樓教學空間的形態(tài)設計、材料和色彩的選擇，以及室內(nèi)綠化的布局。成功完成了教學空間建筑的室內(nèi)設計研究。

如今，政府大力推動教育發(fā)展，每年在教育上投入大量資金，加強基礎能力建設。經(jīng)過幾年的發(fā)展，學院在各方面的建設都取得了很大的進步。例如，在加強學院建設的同時，我們也非常重視人才的培養(yǎng)，學院的建設規(guī)模和招生規(guī)模近年來逐步擴大。為了教師和學生的身心健康。為教學空間的重新室內(nèi)設計創(chuàng)造舒適的教學環(huán)境需要大量的人力和財力，這對學校本身來說是一個巨大的負擔。該州每年對高等教育的投資對于每棟建筑的重新設計來說仍然是杯水車薪。對于每一所大學來說，建立一個合理的辦公室或教學樓的成本仍然是無法計算的。如何在節(jié)約經(jīng)濟成本的前提下選擇優(yōu)質(zhì)的設計材料，是我國高校教學空間設計需要解決的首要問題。其次，是關于中國室內(nèi)設計的未來規(guī)劃和發(fā)展。在過去的兩年里，中國的室內(nèi)設計起步較晚。人們逐漸認識到空間設計的必要性和合理性，中國室內(nèi)設計的發(fā)展道路還很漫長。如何發(fā)展具有中國特色的室內(nèi)設計也是今后需要考慮的問題。

本次設計是基于實踐的角度對教學樓進行改造規(guī)劃設計，但要真正將設計應用到實踐中，還有很多問題需要重新設計和考慮。在本文的設計中，沒有準確統(tǒng)計教學樓的使用人口，也沒有統(tǒng)計教學樓教室中使用的系數(shù)和班級數(shù)。在實踐中，我們應該對這些數(shù)據(jù)進行準確的統(tǒng)計，以便進行設計。

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本文為遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院2021年度大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃省級立項項目系列成果之一。

項目名稱：眾創(chuàng)空間“學創(chuàng)融合”立體化創(chuàng)意空間方案設計與實踐

課程編號：S202110841003X