信息技術(shù)與中學(xué)地理課堂教學(xué)的融合研究

趙志宏

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)開始與教學(xué)融合的越發(fā)緊密，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效規(guī)避教學(xué)過(guò)程中的枯燥感，將難以理解的知識(shí)以一個(gè)新奇的方式傳授給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式下，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，提高課堂教學(xué)的效率?；诖耍疚膶⑻剿餍畔⒓夹g(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并探索信息技術(shù)與中學(xué)地理課堂教學(xué)的融合策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理;策略

在互聯(lián)網(wǎng)和科技不斷發(fā)展的今天，高中地理也呈現(xiàn)教學(xué)線上化的特征。在信息技術(shù)的支持下，探索新型高中地理教學(xué)模式成為可能?；诖?，本文從信息技術(shù)的角度出發(fā)，就高中地理教學(xué)模式和線上教學(xué)進(jìn)行探討分析，探討信息技術(shù)與中學(xué)地理課堂教學(xué)的融合，希望提升高中地理教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.豐富教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

高中地理與其他學(xué)科相比，更加抽象，需要學(xué)生有一定想象力。而在實(shí)際課堂中，教師如果只會(huì)照本宣科，就無(wú)法讓所有學(xué)生吸收和消化所學(xué)知識(shí)的。但是，通過(guò)使用信息技術(shù)，教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)素材整合后，以圖片、音樂或視頻等形式呈現(xiàn)在課堂中，能使學(xué)生更容易接受。

2.拓展教學(xué)方式

信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)中還可以體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，不同于傳統(tǒng)的線下教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，其是直接應(yīng)用多媒體軟件平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)同步，如此一來(lái)，線上教學(xué)就能更加高效、便利。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)多以教室為學(xué)習(xí)空間和載體，事實(shí)上隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和在線教育的發(fā)展，教學(xué)方式能得到拓展。

二、信息技術(shù)與中學(xué)地理課堂教學(xué)的融合策略

1.增加課堂互動(dòng)，營(yíng)造輕松氛圍

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，師生互動(dòng)是以課堂互動(dòng)提問、作業(yè)答疑等形式展開，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)。針對(duì)這一問題，教師可以在課后發(fā)布線上交流任務(wù)，讓學(xué)生建立QQ群或微信群，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣，在鞏固課堂所學(xué)的同時(shí)，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)的互動(dòng)模式。在以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生分小組探討，在增加師生有效互動(dòng)的同時(shí)，提升教學(xué)效果。

2.借助信息技術(shù)理解自然規(guī)律

通過(guò)多媒體應(yīng)用，學(xué)生可以更好地了解自然規(guī)律，增加對(duì)探索自然規(guī)律的興趣。例如，雖然學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣，但難以真正了解、掌握其變化規(guī)律。地球的運(yùn)動(dòng)很復(fù)雜，有自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，還有其他運(yùn)動(dòng)形式，在教學(xué)時(shí)，教師可以借助自然規(guī)律，在已講解地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)這些規(guī)律的特點(diǎn)，對(duì)自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行探討。教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活中的一些感悟和見識(shí)來(lái)說(shuō)明自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的原因有哪些，屬于地理原因的又有哪些，是怎么形成的等。教師還可以讓學(xué)生對(duì)照科學(xué)知識(shí)和理論去分析此類現(xiàn)象發(fā)生的原因有哪些，引導(dǎo)學(xué)生從課本中尋找答案，從課本中找出這些現(xiàn)象發(fā)生的原因。如此一來(lái)，學(xué)生就可以分析一系列的地理現(xiàn)象了。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，適當(dāng)在教學(xué)案例中融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣就可以發(fā)散學(xué)生的思維了，既達(dá)到了尋找問題根源所在的教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)課堂內(nèi)外聯(lián)系，突出學(xué)科特色

地理是一門具有很強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，與生活實(shí)際聯(lián)系得非常緊密。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的地理觀點(diǎn)，并且具備一定的解決地理問題的能力。在高中地理教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，結(jié)合日常生活中的熱點(diǎn)事件整合地理資源，將所學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生更好地理解，同時(shí)還能拓寬學(xué)生視野。例如，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害的救援時(shí)，教師可以運(yùn)用PPT列舉近些年來(lái)發(fā)生的重大自然災(zāi)害，再?gòu)闹刑暨x一個(gè)事例，播放災(zāi)害發(fā)生后人們救災(zāi)的視頻或圖片。觀看完后，學(xué)生總結(jié)救援措施。教師再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言回歸課本知識(shí)。這樣理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)際驗(yàn)證理論的方法，使課內(nèi)外聯(lián)系加強(qiáng)，地理學(xué)科不再是孤立的文宇化理論，而是具有實(shí)用性的學(xué)科。

4.借助信息技術(shù)使抽象知識(shí)形象化

可以借助動(dòng)畫等形式，讓各種抽象的知識(shí)得到形象的展示，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在高中地理教學(xué)中，每堂課都要以問題開始，按問題展開，以問題終結(jié)，把問題作為課堂主線。思維方式有兩種，一種是定向思維，另一種是逆向思維，教師在教學(xué)中可以對(duì)兩者進(jìn)行合理應(yīng)用，先帶領(lǐng)學(xué)生用定向思維去分析問題，再用逆向思維去創(chuàng)新。

例如，在對(duì)地球地貌進(jìn)行分析時(shí)，有的學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)并不了解，那么教師就要引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考，結(jié)合自己看到的各類地貌特征去想象整個(gè)世界的地貌的樣子。再如，在教學(xué)大陸漂移的相關(guān)知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生僅僅只是聽說(shuō)了相關(guān)的理論，而對(duì)于其原理是不清楚的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師可以設(shè)問：“為什么大陸能漂移？”學(xué)生會(huì)隨著問題思考漂移的動(dòng)力是從哪里來(lái)的，為什么方向是固定的，為什么這么重還漂得了。這種啟發(fā)式的教學(xué)方式顯然要比枯燥的說(shuō)教式的教學(xué)方式要好得多，能取得良好的教學(xué)效果。

5.與傳統(tǒng)教具相結(jié)合，易于學(xué)生理解

教具是傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，它可以讓學(xué)生更加直觀地感知具體的地理事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)后，再利用傳統(tǒng)教具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，可以加深學(xué)生的印象。

例如，在介紹“熱力環(huán)流”時(shí)，可以借助多媒體導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，再通過(guò)傳統(tǒng)教具展示熱力環(huán)流的過(guò)程。首先，在一個(gè)容器中放入熱水盆和冰塊盆，再將容器的蓋子上鉆一個(gè)孔。然后，準(zhǔn)備一根吸管，從孔伸入到容器中，并吹入有顏色的煙霧，讓學(xué)生觀察煙霧運(yùn)動(dòng)的方向，思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。最后，借助多媒體播放相關(guān)視頻或圖片驗(yàn)證學(xué)生的觀察，教師引導(dǎo)總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，傳統(tǒng)教具給學(xué)生更加直觀的感受，使學(xué)生更有參與感。

三、結(jié)語(yǔ)

將信息技術(shù)與地理教學(xué)相融合能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升都具有積極的作用。良好的學(xué)科素養(yǎng)不僅有利于學(xué)生理解知識(shí)，還能讓學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

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