增強高效課堂教學環(huán)節(jié)有效性方法淺析

王旭

開展高效課堂這一有效的教學模式將是教育發(fā)展的一個必然趨勢。那么探究有效的高效課堂教學環(huán)節(jié)，如何細致地開展好高效課堂教學意義重大。

一、注重學案的實效性

“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需?！崩献舆@段話所揭曉的道理我們都懂，有魚吃是目的，會釣魚是手段。用在我們教育教學中而言就是既要注重知識的原始積累，也不可忽視方法、技能的重要指導意義。學以致用，活學活用，知識的原始積累是學生進行自我超越的重要前提，而方法、技能則是靈活運用知識的重要保證。在高效課堂教學中，學案起到的恰巧是這個“漁”的作用，學案是培養(yǎng)學生自主解決問題的一個陣地，是學生積累學習方法，掌握學習手段的良好平臺。

了解了學案的重要地位，在設計學案的時候就要切實從“四個突出”方面著手，突出“導”、“學”、“法”和“研”這四個字。事實上，學案是最能體現教師的綜合能力，一份合格的導學案是教師精準地備教材、備學生、備教法、備學法的綜合體現。在深入研究的基礎上，給學生呈現出簡潔明了的學習目標，開門見上、直奔主題。在“學”上，每一名教師都希望學生能夠積極主動地參與進來，高度達成三維目標，這個除了教師積極引導外，學生的主觀意愿強烈與否也有著重要影響力。在這里想多加分析下這個“法”字。作為一名語文教師，就從語文學科例證入手。眾所周知，語文是一門博雜的學問，有著龐大的知識體系，生成的問題、需要解決的問題也是多種多樣。很多時候，我們想要一股腦把所有的方法、手段都以設問的方式拋給孩子，急于求成，往往收不到理想的成效。語文知識有些需要孩子反復記憶，有些需要活學活用，有些也同數學一樣，有固定的模式、章法可循。這就需要我們?yōu)橹R類別進行劃分，然后分別采取有效的方法引導學生。在學案中，盡量是呈現方法、技能主線，而不是給學生籠統(tǒng)的大概念。

二、注重分組討論的合理性

高效課堂教學強調一切以學生為中心，以快樂為根本。主張在教學活動中推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式學習方法，而這些在課堂上是以小組合作交流方式呈現的。在合作交流這塊，學生的獨學、對學、群學及交流效果都得到快速的呈現。這一環(huán)節(jié)是課堂上最精彩之處，此步驟可以最真實反映出學生知識、學法、技能的掌握情況，學生此環(huán)節(jié)的積極性和參與度是三維目標達成情況的最有力反饋。在此，不得不提的就是小組的重要性，科學、合理、有效的學生資源劃分對課堂能夠實現高效率有著舉足輕重的作用。

（一）深入了解學生，做好梯度劃分

要根據學生資源的整體情況進行有梯度的劃分，盡量做到每組具有相同的梯度，這樣每個小組的橫向比較及進步提升比較相對公平，不會出現特別懸殊的組間差距，也有利于凝聚學生團結性和榮譽感。最重要的是無論學習小組如何組建，只要能實現學生們可以通力合作，培養(yǎng)起闡述問題、發(fā)表見解的能力，那就是有效的小組機制。

（二）給每個學生“獨演獨奏”的機會，避免“濫竽充數”

小組合作交流這一環(huán)節(jié)，最需要的是全員參與，參與度越高，學習目標達成度就越高。但總有一小部分學生有惰性、有依賴性，抱著“渾水摸魚”的思想，不愿意投入到小組探究中來。為避免這種低效率行為，在小組匯報過程中，就要進行有梯度、有層次的匯報。知識層面的梯度劃分與學生的能力層次劃分相對應，展示盡可能全方位。

（三）評價要形成機制，做到全面、合理

合理的評價機制可以提高小組討論的效果，評價要避免隨意性，尤其是教師的評價，一定要制定出完善的評價體系。要將學習過程評價與學習結果評價相結合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合，這樣才能使學生更關注合作學習的過程，使他們認識到合作學習的價值和意義。評價中要有自評、他評以及教師點評。

三、注重教師“解惑”的時機性

新課程改革強調“以學生為本”，讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。高效課堂教學模式中，教師由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，而學生才是課堂真正的主人，課堂從此是學生自主發(fā)展的舞臺。這就要求教師抓住時機，不到火候不要輕易開口，避免傳統(tǒng)講授模式再現。

縱觀高效課堂流程環(huán)節(jié)，有幾個地方需要教師留心觀察，做到心中有數，為講解、點撥埋伏筆。在檢查指導自主預習情況做到心中有數，在小組合作交流展示的時候，教師一定要認真傾聽學生的闡述，不要急于表達自己的思路想法，通過傾聽，及時了解學生自學中存在的傾向性的疑難問題，在這一環(huán)節(jié)教師可以適當點評和追問，但要有的放矢，不能浪費時間。學生在知識的海洋中馳騁，即將跨越龍門“山窮水盡”時，教師精講剛剛好。

高效課堂是新課程改革下的一種新型有效的教學模式，對于高效課堂的研究與探索，不是單純追求形式的簡單目的，更多的是在學習與借鑒先行成功案例的基礎上，領會“以生為本”、將課堂還給學生、追求學習效率最大化的精神。教育之路，從來就是一條沒有盡頭的探索之路，教育工作者應在強大的使命擔負下，孜孜不倦，奮勇探尋更為純粹的教育大智慧。

參考文獻：

[1]《教育的智慧》 林崇德開明出版社.

[2]《高效課堂存在問題及改進措施》.

[3]《高效課堂教學結構的基本應用流程》.

[4]《基礎教育課程改革綱要》.

[5]《新課程改革》.