高中地理課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王楊

摘要：地理學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是關(guān)于生活在地球上的與他所涉及的范圍包括人類生活的各種環(huán)境，也就是自然環(huán)境和人文環(huán)境，具有綜合性、交叉性和區(qū)域性的特點(diǎn)。而高中地理的側(cè)重點(diǎn)在于地理思維的深度和邏輯推理能力的培養(yǎng)，所以高中的地理課堂必然缺乏趣味，學(xué)生積極性不高，因此在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新科學(xué)有效的教學(xué)方法讓學(xué)生投入課堂，其次注重基礎(chǔ)知識和實(shí)踐活動之間的結(jié)合，以多樣化教學(xué)的模式提高課堂效果，進(jìn)而提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識樹立方向。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培育措施

引言

高中的地理具有系統(tǒng)性強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)完整的特征。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于沒有掌握學(xué)習(xí)方法而倍感吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，使學(xué)生在課堂上思維活躍，輕松掌握知識點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，改善學(xué)習(xí)效果十分明顯。因此，教師在教學(xué)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，以更優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升個人學(xué)習(xí)能力。

一、地理核心素養(yǎng)培育的必要性

（—）建立地理學(xué)科素養(yǎng)

在高中的地理課堂上，地理老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，對知識進(jìn)行分模塊教學(xué)，高中地理分為大的兩個模塊：自然地理和人文地理，其中有非常多需要梳理記憶的知識點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中首先學(xué)會運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，比如對不同地區(qū)的對比學(xué)習(xí)，理清學(xué)習(xí)思路，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的基本地理學(xué)科素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解人和自然的關(guān)系。同時，地理老師還需幫助學(xué)生建立互幫互助的學(xué)習(xí)模式，保證每位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（二）將理論實(shí)用于實(shí)踐

注重培養(yǎng)地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生對地理這門學(xué)科有系統(tǒng)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生形成知識脈絡(luò)，對這門學(xué)科有明確的學(xué)習(xí)方向。地理學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容主要有兩點(diǎn)：第一是對地理課本內(nèi)容的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，第二是將高中地理知識應(yīng)用到實(shí)踐活動中。教師在教學(xué)過程中首先要注重基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，其次是讓學(xué)生將理論知識更好地與實(shí)踐結(jié)合，從而提高地理課堂的教學(xué)效果。

二、高中地理課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）借助情境問題，集中學(xué)生的課堂專注力

對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生常常提不起興趣，那么如何在教學(xué)開始時吸引學(xué)生的注意力是教師在講課時要非常注意的，它能夠決定課堂的教學(xué)成果是否被學(xué)生接受吸收。在實(shí)際教學(xué)中，地理教師可以在課前以生活中最近發(fā)生的較為熱點(diǎn)的相關(guān)問題出發(fā)，或者以短故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到地理知識的學(xué)習(xí)中，各種生活的實(shí)際聯(lián)系和故事等與地理知識的連接讓學(xué)生不再覺得枯燥乏味，促使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)熱情融入課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)專注力。在課前，教師可以為學(xué)生預(yù)留問題，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂提問時不僅加深了學(xué)生對之前所學(xué)知識的鞏固，同時檢查了預(yù)習(xí)效果，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，還有效鍛煉了思維能力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)欲望。在課程編排中，教師還可以借助信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，以更直觀、更形象化的圖片和畫面展示讓學(xué)生愿意自主投入到地理知識的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意提升課堂效率，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。第一，在課堂上進(jìn)行師生互動、小組合作討論等形式來促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，通過彼此知識點(diǎn)的交換完善自己的學(xué)習(xí)不足，改變過去只是教師一個人講授的模式;第二，信息技術(shù)在課堂上的合理應(yīng)用可以有效輔助教學(xué)工作，通過更加直觀的畫面音頻展示，將復(fù)雜的知識點(diǎn)分解、抽象的知識具象化，教師要學(xué)會利用優(yōu)勢資源幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，打開學(xué)生思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識;第三，地理知識有許多可動手操作的課題，還需要進(jìn)行戶外的探索發(fā)現(xiàn)，教師要不僅局限于課本知識，要同時鍛煉學(xué)生的動手能力和觀察能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動思考問題、解決問題的習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這些新的教學(xué)模式都將對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要作用。

三、增強(qiáng)學(xué)生的地理具體實(shí)踐能力

地理知識的學(xué)習(xí)較與其他學(xué)科還有一點(diǎn)不同之處，地理知識不僅要注重理論知識學(xué)習(xí)還要進(jìn)行具體的實(shí)踐活動。在日常學(xué)習(xí)中，僅僅理解教材中的知識點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這只是學(xué)習(xí)的一方面，教師還要在教學(xué)中注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。地理的學(xué)習(xí)中有很多可操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如繪制等高線，繪制相關(guān)地圖表，操作相關(guān)地理儀器等，這些具體的實(shí)踐活動首先依靠的是理論知識，但更重要的是理論知識的學(xué)習(xí)就是為了更好地進(jìn)行實(shí)踐，因此教師要十分重視。教師在備課時，結(jié)合所講內(nèi)容設(shè)計(jì)課程相關(guān)的實(shí)踐活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生動手能力，另一方面讓學(xué)生理解知識點(diǎn)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，了解實(shí)際生活中地理知識的應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，地理老師對于學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，在幫助學(xué)生組建完整的地理知識系統(tǒng)的同時還建立起理論與實(shí)踐之間的橋梁，在長期的學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一步一個腳印地學(xué)好理論，加強(qiáng)實(shí)踐能力，透徹地學(xué)習(xí)和運(yùn)用高中地理知識，這樣才能夠在激烈的教育市場中脫穎而出。

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