城門城門“雞蛋糕”

李全頻

【案例背景】：“城門城門幾丈高？三十六丈高。騎大馬，耍大刀，城門底下走一遭?！毕嘈琶恳粋€南京人在小時候都念過這首民間童謠。

民謠內(nèi)容通俗易懂，有趣味性，很有情境感。兒歌搭配有趣的游戲，不僅增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，還能促進(jìn)幼兒良好個性及意志品質(zhì)形成。從而使幼兒的智力、腦力得到好的鍛煉。近期我園將開展“民間體育游戲”相關(guān)活動，結(jié)合這個契機(jī)我班將針對《城門城門幾丈高》這一民間游戲開展系列探究活動。

情境一：城門城門幾丈高——怎么玩

晨鍛時妍妍和幾個小朋友聚在一起商量著什么，我走近一聽然然對妍妍說：“我家里有個小話筒，可以唱歌，”妍妍說：“我家有平板，我昨天還在平板上聽兒歌呢！”說完就開始念：“城門城門雞蛋糕，三十六丈高。”“蛋糕......”小朋友們都笑了起來。我問妍妍：“你知道這個兒歌還可以玩游戲嗎？”小朋友七嘴八舌起來：“游戲？”、“這該怎么玩？”、“蛋糕不是吃的嗎？”

回到班級我讓妍妍又完整的說了一遍兒歌：“城門城門雞蛋糕，三十六丈高，騎白馬，耍大刀，走進(jìn)城門抄一抄?！闭f完小朋友們又忍不住大笑起來，這時苗苗說：“老師，這個城門城門雞蛋糕到底是什么意思呀？”我笑著說：“我知道這首兒歌原來的名字叫做《城門城門幾丈高》你們想聽嗎？”大家一起點點頭?！俺情T城門幾丈高，三十六丈高，騎大馬，耍大刀，從你的門口抄一抄，問你吃土豆吃辣椒。”說完小朋友們又嘀咕起來：“城門城門幾丈高”，“辣椒啊?！薄捌鋵嵾@個兒歌還是一個非常好玩的游戲哦，我們一起來看一看這些哥哥姐姐是怎么玩的？”小辰說：“老師，我看到他們牽手然后其他小朋友從手底下鉆過去了?！?/p>

情境二：城門城門幾丈高——我會玩

第二天小朋友們都在家和爸爸媽媽們探索了該怎么去玩，我問孩子們：“昨天大家都學(xué)會怎么玩這個游戲了嗎？有沒有什么問題呀？”小朋友們都搖搖頭。這時安然舉起手來：“老師，我昨天和爸爸媽媽玩的，但是辣椒小朋友們不能吃，太辣了！”我笑著回答她：“安然這只是游戲哦，不是真的吃，不過你說的對，也許我們可以換一個呢？”小朋友們都表示贊同。妍妍舉手說：“我喜歡吃水果，可以換成水果嗎？”小朋友們七嘴八舌的說了起來：“我也喜歡吃水果”、“我喜歡吃蘋果”、“我喜歡吃西瓜”，我說：“既然小朋友們那么喜歡吃水果，我們就換成蘋果和西瓜怎么樣？”小朋友們點頭同意。接下來我我請了幾個小朋友上來試了試，小朋友們都非常感興趣都想去玩這個游戲。

游戲開始了，第一個小朋友被城門攔住了，扮演“蘋果”和“西瓜”的小朋友就問：“吃蘋果還是吃西瓜？”他回答說：“西瓜”說完站到了扮演“蘋果”的小朋友后面，這下可把扮演“西瓜”的小朋友急壞了，“你應(yīng)該站到我的后面來，我才是西瓜。”那個小朋友不好意思的說：“我忘記你們誰是蘋果誰是西瓜了，我都分不清了?！边@時其他小朋友們齊聲說：“怎么才能分清蘋果和西瓜呢？”“我也分不清。”我突然想起來小朋友們之前在美工區(qū)有涂色的蘋果和西瓜，可以把它們固定到頭飾上讓扮演蘋果和西瓜的小朋友帶上：“看，這下能分清了嗎？”小朋友們高興的點點頭。一輪又一輪的游戲結(jié)束了，小朋友們非常開心。小辰走到我面前說：“老師，城門到底是什么樣子的呢？到底有多高呢？”于是小朋友們利用周末準(zhǔn)備和爸爸媽媽一起走近城門。

情境三：城門城門幾丈高——走近城門

在點心時間結(jié)束后我決定和小朋友們一起進(jìn)行討論：“小朋友們，你們都去看過城門了，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？”小冉說：“城門是長長的，高高的，”“城門是彎彎的?！蔽掖蜷_了小朋友們和城門拍的照片讓小朋友們上來介紹，一舟舉起了手：“我去了中華門，我去的時候門已經(jīng)開了，媽媽和我說那是南京最大的城門，城門很高很寬，我把手張開都碰不到它，”諾諾也舉手說：“城門是紅色木頭做的，邊上還有很多的磚頭支撐她不讓他倒，很牢固。”“我去的是武定門，它沒有門，武定門可以讓車子開過去的，有3個門?！薄袄蠋?，我...我還站在城門上說兒歌呢！”“我還和爸爸媽媽在城門一起玩了這個游戲呢?！闭f完，小朋友們都情不自禁的念起兒歌來，小辰和諾諾還一起站在前面扮演起了城門，小辰說：“我們要站開一點，把手舉高，城門就是這樣的。

【案例分析】：

通過孩子們一個不經(jīng)意間的小談話，探索出關(guān)于《城門城門幾丈高》這一民間童謠的一連串小事件。從這次小事件我發(fā)現(xiàn)幼兒的自主性探索對于幼兒有多么重要。陳鶴琴先生早就指出：“幼兒的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，自己探索出的知識，才是真知識。他自己發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界?！庇變簭摹半u蛋糕”入手了解到民間體育游戲城門城門幾丈高，先在幼兒園和小朋友共同探索兒歌內(nèi)容，回家后再和爸爸媽媽一起探索游戲玩法。在此次城門城門幾丈高民間游戲探索中，幼兒的學(xué)習(xí)得到了家長的極大支持，從了解游戲方法，到積極帶領(lǐng)幼兒去參觀南京城門。家長對于幼兒學(xué)習(xí)的支持與幫助拓寬了孩子學(xué)習(xí)的空間與領(lǐng)域，讓孩子能夠更深入的了解。

教育措施與策略

1.走近幼兒，走近游戲

游戲是幼兒成長過程中的必需品?！毒V要》中寫到：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒的個性發(fā)展?！庇變涸谟螒蛑心軌蜃灾鬟x擇玩具，通過游戲發(fā)現(xiàn)需要遵守的規(guī)則。教師扮演幼兒游戲中的引導(dǎo)者、參與者和合作者的角色，幼兒才是游戲的真正“主人”。

2.家園互動，探索奧秘

父母的陪伴是孩子獲得安全感、歸屬感和價值感的根基。養(yǎng)育中，唯有與孩子長時間相伴，父母才可能把自己的信念、價值觀等傳遞給孩子，幫孩子成就自己的信心、勇氣和力量。在陪伴中，孩子才能感受到父母無條件的愛，獲得安全感、歸屬感和價值感，構(gòu)建起獨立的人格特質(zhì)以及與父母穩(wěn)固的依戀關(guān)系。在這次探索中我發(fā)現(xiàn)，支持幼兒探索學(xué)習(xí)的強(qiáng)大后盾就是爸爸媽媽，在探索中利用親子互動幼兒掌握了游戲的基本玩法，并根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗提出問題“辣椒辣該怎么辦？”在和小伙伴及老師的共同商討下解決問題。

3.創(chuàng)造機(jī)會，展現(xiàn)自己

幼兒通過想玩，會玩，要玩的過程充分的認(rèn)識了城門城門幾丈高這個民間體育游戲。并愿意展示給其他小朋友，想要其他小朋友也會玩這個好玩的游戲。作為教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的自信心，幼兒才能夠大膽的表現(xiàn)自己，成人的肯定對幼兒自信的程度有很大影響。幼兒獲得強(qiáng)大的支持，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膭恿?，積極主動地參與各種活動，戰(zhàn)勝他們在生活中、游戲中遇到的困難，使信心得到增強(qiáng)。