關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式在高中物理課堂中的實(shí)施探究

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摘要：在這個(gè)大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，越來(lái)越講求團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和效率。在教育領(lǐng)域也是如此，尤其對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面臨著學(xué)習(xí)生涯的重要階段，更是要盡快培養(yǎng)他們與團(tuán)隊(duì)合作的能力。將這種協(xié)作能力運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，也就形成了新型的學(xué)習(xí)模式，即合作學(xué)習(xí)模式。現(xiàn)如今，幾乎每一個(gè)學(xué)科都要運(yùn)用到合作學(xué)習(xí)模式，高中物理課堂也是如此。

關(guān)鍵詞：合作;小組學(xué)習(xí);高中物理

前言：

基于高中物理這一學(xué)科的邏輯性和實(shí)踐性，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用是非常有必要的。物理講求實(shí)踐出真知，也就是說(shuō)，要通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)，最后得到相應(yīng)的物理規(guī)律，這樣才有助于學(xué)生真正的了解物理的奧秘。然而一個(gè)實(shí)驗(yàn)僅僅靠一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作完成一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。因此作為物理教師來(lái)說(shuō)，需要引導(dǎo)學(xué)生積極與他人進(jìn)行合作，從而完成物理知識(shí)的教學(xué)。

一、建立小組機(jī)制

合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，那就是能夠保證每一名學(xué)生都能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，而不是像傳統(tǒng)的授課模式一樣，教師站在講臺(tái)上枯燥地講，學(xué)生在講臺(tái)下面被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)。這種新型的小組合作模式需要教師去建立小組機(jī)制，一般為5～6人一組最為合適，這樣一來(lái)，不僅大大節(jié)省了教師的精力，也能夠讓學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大的價(jià)值。因?yàn)樵谛〗M機(jī)制下，每一名學(xué)生都能夠圍繞著本節(jié)課的課題進(jìn)行充分的討論，各抒己見(jiàn)。與此同時(shí)，由于小組短小精悍，每一小組又設(shè)立小組長(zhǎng)，能夠較為快速并清晰地發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員都有哪些有關(guān)知識(shí)方面的問(wèn)題，再由各個(gè)小組長(zhǎng)總結(jié)，并整理組內(nèi)的問(wèn)題，匯總到教師那里，不僅縮短了教師與學(xué)生之間的距離，也縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，還能夠讓學(xué)生更加投入到自己感興趣的問(wèn)題中，大大提升了課堂的效果。

例如，在每一次模擬考試之后，教師需要講解相應(yīng)的試卷。在傳統(tǒng)的課堂中，有一些教師可能會(huì)直接問(wèn)所有的同學(xué)，哪道題需要講，以便提高課堂效率，但是教師往往忽略到一個(gè)問(wèn)題，這樣詢問(wèn)學(xué)生的方式，不僅使課堂缺少活力，學(xué)生對(duì)于自己的問(wèn)題也會(huì)有“不敢問(wèn)”甚至“不想問(wèn)”的現(xiàn)象。但是建立小組機(jī)制的話，就能夠很好的改善這樣的弊端，學(xué)生將問(wèn)題匯總到組長(zhǎng)的那里，然后再由組長(zhǎng)匯報(bào)到老師那里，建立這樣一種在學(xué)習(xí)上分層的管理合作機(jī)制，有助于合作學(xué)習(xí)模式在高中物理課堂上的開(kāi)展與進(jìn)步。

二、分小組開(kāi)展課題研究

目前許多高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，對(duì)物理提不起精神，而物理學(xué)科又與教師的個(gè)人性格特點(diǎn)有很大的聯(lián)系。幽默的教師往往能夠?qū)⑽锢碚n堂進(jìn)行的生動(dòng)活潑，然而一些物理課堂卻比較枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣來(lái)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，往往是教師不夠關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受，與學(xué)生之間的交流出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層。這個(gè)時(shí)候就可以采用合作學(xué)習(xí)的模式，合作學(xué)習(xí)的模式，能夠大大喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的活性，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，充分地表達(dá)自身的想法，與同伴一起來(lái)動(dòng)手完成研究，解決問(wèn)題。

例如，具體的辦法是教師可以分開(kāi)小組來(lái)進(jìn)行課題的研究。一本物理教材中往往包含幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，在每一個(gè)單元都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。教師可以準(zhǔn)備一個(gè)抽簽活動(dòng)，讓不同的小組抽取不同的題簽，圍繞著提前上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，展開(kāi)小組合作。最后由小組內(nèi)成員推舉出來(lái)小組長(zhǎng)，對(duì)于本小組所完成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)。小組機(jī)制下的分組課題研究，大大的提升了學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和表現(xiàn)力。但是教師一定要注意進(jìn)行多元化操作，切勿讓一個(gè)組內(nèi)的學(xué)生只了解本組所抽到的題目，而不了解其他的知識(shí)內(nèi)容，以免事倍功半。

三、通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作

在每節(jié)物理課之前，教師往往需要確立本節(jié)課堂的目標(biāo)和任務(wù)，確立本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣做的目的也是方便學(xué)生在課堂上能夠積極與教師進(jìn)行配合，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)該節(jié)課物理知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候一定要注意充分考慮學(xué)生的情況，不可將目標(biāo)任務(wù)設(shè)置地過(guò)于簡(jiǎn)單，也不可過(guò)于繁雜。那么為了更加真實(shí)地了解學(xué)生的情況，教師就可以采用以問(wèn)題引導(dǎo)的方式來(lái)了解學(xué)生之間的情況，從而引導(dǎo)學(xué)生合作，這樣也更加有利于教師確立教學(xué)目標(biāo)。

例如，在要學(xué)習(xí)加速度這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以在課堂上設(shè)立幾個(gè)問(wèn)題，讓小組進(jìn)行討論。一些基礎(chǔ)的問(wèn)題，比如加速度的概念是怎樣界定的？加速度和速度之間有怎樣的關(guān)系？小組之間或者小組內(nèi)部圍繞著這些問(wèn)題，對(duì)于教材進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中加強(qiáng)討論的環(huán)節(jié)，有助于讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)知識(shí)，也有助于教師進(jìn)一步的展開(kāi)教學(xué)任務(wù)，從而較好地落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式在高中物理課堂中的應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)：

本文主要圍繞著小組合作機(jī)制的建立，來(lái)展開(kāi)對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式在高中物理課堂中運(yùn)用的研討。合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)于當(dāng)今的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可缺少的，合作的能力并不僅僅是他們學(xué)習(xí)的能力，更是他們?cè)谏钪斜仨氁邆涞哪芰?。物理學(xué)科是一門與生活具有較大關(guān)聯(lián)的學(xué)科，它的邏輯性比較強(qiáng)，更加考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，因此在高中物理課堂中，教師有必要綜合運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而全面落實(shí)合作學(xué)習(xí)的模式。

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